多媒體技術和網絡通訊技術運用于現代教學的思考

趙偉

摘 要：目前，以多媒體技術和網絡通訊技術為主要教學手段，在新的教育環境下產生重大的影響力，也對現有的教育教學機制產生巨大的沖擊。尤其是利用多媒體技術融合圖文、聲音等為一體的認知環境以及先進的互聯網技術，使得人們對于傳統的教育教學觀念產生了變化，從而使得教學內容、手段、方法、思想、模式，甚至整個教學體制發生改變。

關鍵詞：多媒體技術 網絡通訊技術 信息化教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）08（b）-0179-02

1 什么是信息化教學

什么是信息化教學，信息化教學是指利用現代化信息技術參與的教學。如果我們從系統的角度看課堂，其由教師、學生和環境等要素組成。信息技術作為環境的一部分，它可以最大化地改善教師和學生之間信息傳播和信息交互的形式，因此必然有助于教學目標、教學形式和其他方面的變化，比如最典型的信息技術工具之一——翻轉課堂。在傳統課堂中，教師只能將學生集中在課堂上，并以統一的方式教授教學內容。而翻轉課堂學生則可以在教師授課之前自我學習這些微課，掌握或理解一些淺薄的概念和知識點。這樣教師可以充分利用寶貴的課堂教學時間來幫助解決學生在課前微課學習中遇到的困難，最為重要的是，教師有了足夠的時間，甚至可以在傳統的課堂授課中針對學生的具體情況展開額外訓練?？傊?，在信息化教育教學中，教師可以充分利用信息化技術手段來解決傳統教育教學中難以解決或解決成本過高的問題，為教學留下更多的機會和可能。

2 信息化教學的優點

（1）豐富的信息來源和大量的知識有利于創造適合的學習環境?，F代化的教育教學手段為課堂教學提供更優的教學環境，使課堂內的信息資源豐富多彩。教師和教科書再也不是唯一的信息來源。多媒體技術的使用不僅僅可以擴大知識的內容，還能最大化地調動學生地各種感官，為學生提供良好的學習情境。

（2）提高學生的學習積極性和主動性。教師的主要功能再也不是簡單地提供信息，而是幫助提高學生學習知識的能力，引導學生的學習和探究活動，幫助學生由被動思考問題、探索問題和發現問題，變為主動思考問題、探索問題和發現問題，因此而產生一種新的教學方式。教師可以在整個過程中發揮核心作用（為了發揮主導作用），但不是一直如此。學生有時會處于簡單的傳遞、接收學習狀態（教師應注意并幫助學生去建立“新知識”與“舊知識”之間的聯系，以使學生能夠實現有效的學習。但大部分的時候學生往往是在教師的指導下才去主動思考和探索問題；教學多媒體不只是作為一種輔助工具，還作為學生自主學習的一種認知手段，教材不僅僅是教師向學生用來傳達學習的內容，而且也是學生構建認知的對象，能幫助學生提高的學習主動性和學習積極性。

（3）個性化教學有助于因材施教。多媒體的交互性大大提升了學生的個性化學習效率，通過先進的多媒體技術手段，充分呈現整個學習內容和過程，學生可以自主控制學習內容的難度和進度，并及時與教師、同學進行互動。在現代化教育技術所構建的教育教學環境中，學生正在逐步擺脫以教師為中心的傳統教學模式，學生從傳統的被強迫學習向積極主動學習轉變，在整個學習過程中，使得學生更積極地進行知識的獲取、信息的處理以及自身的發展。

（4）互助和互動，促進共同協作學習。計算機互聯網絡的特點有利于實現學生的共同協作學習，培養他們的合作精神。在互聯網的幫助下，學生們通過合作、競賽或角色扮演等多種形式參與學習，有利于加深對問題的理解程度和知識的掌握程度，有利于提高學生們的認知能力、合作精神和良好的人際關系。

（5）有利于提高學生的創新精神和獲取有效信息的能力。 計算機多媒體特征與互聯網絡特征的結合，為培養學生的信息獲取能力、信息分析能力和處理能力創造了理想的環境?；ヂ摼W是世界上最大最豐富的知識庫、資源庫，它擁有最多的信息資源，因此特別適合于學生間開展“自我發現，自我探索”式的學習。它為學生的發散性思維、創造性思維、創新能力提供了巨大的幫助。

3 信息化教學手段有哪些

（1）教材多媒體化。多媒體技術手段用于拓展教科書的內涵，如實用的教學軟件、多媒體課件等，建設教學內容的動態可視化模型。

（2）教學管理自主化。通過計算機技術手段和網絡技術手段，來實現單機教學或遠程網絡考試和評估、教學難題診斷、教學任務安排等。通過建立和存儲學生的學習檔案，可以為教育教學評估提供數據支持，同時支持教學過程的評估和評價。

（3）虛擬化的教學環境。在利用計算機技術手段構建的虛擬環境中，學生可以找到實踐認知對象來進行學習知識和認知對象，計算機信息化技術手段模擬的虛擬現實就可以充分完成這個任務。同時，虛擬現實技術手段可以實現超越現實，甚至可以利用虛擬技術手段來實踐現實世界中不能或難以開展的活動，從而使學生延伸學習體驗、拓展認知空間。

（4）開放化的教學系統。首先是開放教學系統，就是開放教學內44容和共享教學資源；其次是開放教學結構，正確有效的使用相應的計算機管理技術，及時調整，修正教育形態問題；最后是開放教學功能，實現以學生為服務主體，提供各種教育服務。

4 信息化教學如何開展

信息化教學是未來的趨勢，目前整個大環境已經具備了移動互聯網和智能設備的普及。目前99.9%的學生已經擁有手機，27%的學生擁有平板（騰訊網的調查），對于一個學?；蛘呃蠋焷碚f，真正硬性需求的工具設備并不算多。那么，開展信息化教學什么才是重要的呢？個人覺得是老師的思維方式的轉變。作為教師，具備互聯網尤其是移動互聯網的思維對開展信息化教學相當重要——可分享的、免費的、隨時隨地可以展開教學的。

開展信息化教學需要什么？簡單來說：（1）信息化資源。就是你準備讓學生學習的資源，可以是Word、PPT、視頻等資源這些資源不一定全都是需要你原創的，只要是跟章節知識點相關的，在網絡上收集的都可以，當然，如果您想自己錄制一段，也非常簡單，一般的錄頻軟件都可以實現。（2）教學平臺。一般的微信、QQ其實就可以了，有很多學校甚至有內部學校平臺，只要能夠起到信息傳遞的作用即可。（3）少量的設備。對中小學來說，可能需要購置一些平板以及其他的輔助教學設備。

5 信息化教學存在的問題

（1）意識薄弱，對信息化認識不夠到位。隨著信息技術與通訊技術的快速發展，人類社會已經進入到了信息化時代，它給教育帶來了一場新的革命，在這種形勢下，教育的目標、結構、內容、手段和評價方式，以及學生的學習方式等都將發生革命性變化，教育的質量和效率也將得到提高。目前，中小學信息化大多局限于多媒體輔助教學、網絡資源的檢索等方面。雖然教育行政部門近幾年加大力度對學校進行信息化基礎設施建設，力求早日實現多媒體進每一間教室，實現校校通。但在調查中發現，投入與產出之間存在很大的差距，尤其是信息技術與網絡在教學中的應用方面，設備的利用率較低，并沒有充分發揮信息技術的實際作用。信息化高速發展的現代，領導到教師，還在遵守比較傳統的教學方式，這是一個比較艱難的認同與被認同的過程。

（2）教學資源及軟件建設滯后。一方面學校教學軟件數量較多，另一方面教師使用的積極性不高，使得這部分資源被閑置起來。究其原因主要有以下四方面：一是學校宣傳力度不夠，很多教師不知道學校有這些資源；二是這些資源一般由學校的資料室集中管理，教師使用時可以去借，很多教師沒有時間或是嫌麻煩；三是有些教學軟件實用性較差，教師使用時感覺效果不好，不愿意用；四是多數教師不會對購買來的教學軟件進行再加工或者沒有時間加工等。這些情況既造成了資源和資金的浪費，也影響了教師在教學中使用多媒體教學軟件的積極性。

（3）信息技術培訓重技能輕應用。這幾年，由于教育行政部門及人事部門對教師專業化的要求（評職稱時必須有計算機應用能力合格證書），所以中小學信息技術培訓搞得轟轟烈烈。但是從培訓內容上看，都只停留在技術層面。對于信息技術在教學中應用的理解也只是課堂中播放課件，使得信息技術真正的優勢與作用并沒有得到充分發揮?！痘A教育課程改革指導綱要》中指出，要利用信息技術實現教學內容的呈現方式、教師的教學方式、學生的學習方式、教學中師生互動方式的變革。因此，僅有技術的培訓是遠遠不夠的，要針對教師的實際情況，開展面向教學應用、面向課程整合的培訓，使教師對信息技術在教學中的應用能夠有更深理解，能在更高的層面上使用信息技術，從而為教學服務、為教師自身學習與科研服務。

6 信息化教學的未來展望

未來的教室一定是云端教室，包括電子課本、電子課桌、電子書包、電子白板……在資源方面，由模擬媒體到數字媒體，再到網絡媒體，資源最終都在教育云上，內容達到極大豐富，從而滿足個性化的學習。學生必須具備創意與創新、溝通與協作、研究與獲取信息、批判性思維、決策與解決問題、信息化公民素養、科技理論與應用六大能力。21世紀的教師信息化教育能力則包括引發學生學習與創意、設計開發信息時代的學習經驗和評估準則、塑造信息時代的工作與學習模式、提升和塑造信息化公民責任感、從事專業發展與領導力培養幾個方面。未來的教育管理者要具備富有遠見的領導力、信息時代的學習文化、卓越的專業實踐、系統性的信息化公民素養。在信息化環境下最終形成未來的教育生態，信息化教育教學不再是試點，不再是示范。教育教學不再以教師為中心，教師是學習過程的參與者、協作者，而不是簡單的“傳道者”；學生可以向周圍的社區、網絡資源等學習；管理者自主管理；學習方式發生革命性變化，研究性學習、探究式學習成為常態，最終構建起以學生為中心的終身學習體系，形成學習型社會。信息化教學，不僅僅是工具，更重要的是資源，是教與學的方式。

參考文獻

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