閱讀教學要抓住幾個突破口

于桂琴

摘要：閱讀教學在小學語文教學中非常重要，教師需要打開閱讀突破口，在字、詞、句、篇綜合訓練中融會貫通，要有系統性、完整性，從而使閱讀教學收到較好的效果。

關鍵詞：閱讀教學；訓練；突破口

近日自己聽了青年教師的一些公開課，課后感覺有些青年教師的語文教學重難點沒有突破，教學思路不清，教學缺少一條主線，對知識的傳授有些凌亂，知識的銜接，沒有抓住主線，在字、詞、句、篇綜合訓練中缺少融會貫通，缺少系統性、完整性。究其因由，覺得有以下幾點沒有抓住。那就是文章的突破口。怎樣打開閱讀教學的突破口？下面談談在實踐中自己的做法：

一、單元訓練重點上突破

小學教材每一組課文都有一個單元整體訓練要求，這個單元要求總領每一組課文，起到提綱挈領的作用。例如，小學語文教材第九冊中的第三單元的要求是：通過《鯨》和《松鼠》這兩課說明動物的生活習性，讓學生不僅了解動物的基本知識，還要一些說明方法，寫作時并試著加以運用，培養學生探索動物奧秘，學科學、愛科學的思想。教學中要進行比較，這幾課在寫法上有什么不同。鯨抓住了它的習性，怎樣進食，怎樣呼吸，怎樣睡眠等方面的特點；而松鼠要抓住了外形和活動范圍，讓學生了解說明方法，并運用到作文之中。所以抓住每組單元訓練重點展開教學，是閱讀教學教學的一個突破口。

二、在課后問題上突破

每篇課文課后思考題都是文章的重點問題，教師可以抓住課后問題加以梳理。如課文《釣魚的啟示》課后句“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！弊プ∵@句話要讓學生聯系生活實際體會；道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難。進一步使學生認識：“一個人要是受到這樣嚴格教育的話，就會獲得的道德實踐的勇氣和力量?！币龑W生認識一份無法用金錢換取的人生財富。再如，《地震中的父與子》課后題“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！保ㄕn文為什么要這樣描寫父親的外貌？）表現了父親為救兒子的決不放棄的系列表現。還有這句“不論發生什么，我總會跟你在一起！”（課文中為什么反復出現類似的話？這樣寫有什么好處？）從中體會父親多堅韌不拔，恪守諾言，充滿責任感，所以兒子對父親的諾言深信不疑，可謂是一對了不起的父子。通過抓這樣的句子打開了閱讀的突破口。

三、在文章課題上突破

在教學過程中可以從課題上來挖掘課文內容，讓學生看題目想到什么，作為突破口。因為課題濃縮了文章的內容。主題是通過文章內容展開。如《梅花魂》一課從課題中抓“魂”字，它指一種精神、氣節。課文內容由此展開?！讹w奪滬定橋》和《十里長街送總理》是用主要事件作標題，從課題就知道事情發生、發展、經過和結果?！恫菰酚檬虑榘l生的地點作標題，從課題就能感知道一望無垠的景象，抓住了景物描寫。

《一夜的工作》用事件發生的時間作標題，從時間上就能感知周總理日理萬機徹夜未眠，為國家大事日夜操勞的情景。

再如：《偉大的友誼》、《大森林的主人》、《金色的魚鉤》。用表現中心的詞語作標題，”抓住題目中的“偉大”“、主人” “金色的…”這些詞語理解課文內容突破教學重點。

四、抓重點句子

在閱讀教學中抓住中心句，有中心句展開課文內容。如，《小橋流水人家》一課中抓這樣的句子“…大家過著”日出而作，日入而息，守望相助“的太平日子。引發學生思考課文描寫家鄉怎樣的景象？體會作者濃濃的思鄉之情。

五、在媒體運用上突破

電教媒體在教學中運用，不僅是知識信息的載體，更是調控教學的有效手段。課堂的活躍氣氛離不開媒體教學，在閱讀教學中恰當地使用媒體教學，增強課堂教學效果。例如教學《地震中的父與子》中播放地震圖片和武警官兵救援情景...在理解《地震中的父與子》的父親挖掘的困難，就能感受到父愛的偉大力量，為了營救廢墟中的兒子，父親38小不停的挖掘...讓學生想象當時的情景是多么艱難，終于救出廢墟中的兒子是多么不容易，深厚的父子之情就展現出來了。用電教媒體播放劉和剛的歌曲《父親》，會使學生受到感染和教育，情感得到了升華。突破了一篇課文的重點、難點。棘手問題得到解決。實踐證明，電教媒體運用是解決問題的有效手段，它能使較復雜、難理解的內容變為直觀、淺顯。

六、在感情朗讀上突破

在朗讀中突出重音，注重語調的抑揚頓挫，輕重緩急，教學會達到較好的效果。

誦讀范仲淹的詩句《江上》“江上往來人，但愛鱸魚美，君看一葉舟，出沒風波里?！敝攸c突出：“一葉舟、出沒”這幾個詞。例如在教學《釣魚的啟示》一課中可當文中作者釣到一條大鱸魚時，父親為什么盯著陸于看了好一會兒？讓學生認識在情感上父親也舍不得放掉這條大鱸魚，這里的“好一會兒”說明父親也在面臨道德的考驗，讀時，蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，就是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就沒有風，閱讀就能獨立的在知識海洋里航行?！?/p>

在閱讀的過程中，對學生進行系統性的指導，注意閱讀的目的性和恰當的朗讀指導。只有這樣，學生才能在讀中有所選擇、有所吸納，達到教學的預期效果。

七、在文章抓要素上突破

不同體裁課文有各自的要素，在閱讀時恰當利用寫作要素，就能把握文章的來龍去脈，例如《飛奪瀘定橋》一課就是按照事情發展的順序寫的。要明確材料是通過什么人？做了什么事？作者要表達什么樣的思想感情，從而抓住的文章的主旨。采用各種方法（如外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫；細節描寫，直接描寫和側面烘托等）來塑造人物形象凸顯人物性格以及環境描寫在文章中的表達效果是我們在閱讀小說時不可忽視的兩個重點。例如《刷子李》一課描寫了刷子李高超的粉刷技術，是從正面描寫了刷子李的動作，從側面寫曹小三緊張心里和神態表情突出了刷子李的高超技藝。教學中從要素和寫法上突破。

八、在關鍵詞上突破：

在教學《跨越百年的美麗》一課時，我抓住了兩個放射性元素“鐳、釙”兩個字，問學生看到這兩個詞想到什么？引出居里夫人，從而體會她為人類科學事業做出的貢獻。

總之，閱讀教學的突破口來自教學實踐的各個方面，如能恰當的運用，會使閱讀教學收到較好的效果。