優秀傳統文化培訓要務實有效

□文/重慶市沙坪壩區教師進修學院 李代文

中華民族在幾千年歷史中創造和延續的中華優秀傳統文化，是中華民族的根和魂。眾所周知，加強中小學教師優秀傳統文化培訓，傳承和弘揚優秀傳統文化，國家有要求，事業有需求，教師有渴求，現實有需要。在實際工作過程中，如何務實有效地開展優秀傳統文化培訓呢？

一、全面科學認識是優秀傳統文化培訓的前提條件

對中華優秀傳統文化的認識，概括地說，一是源遠流長,連綿不斷。俄羅斯科學院院士、《中國通史》主編齊赫文斯基充分肯定，在世界不同地區過去產生的各種文明中，唯有中華文明以其數千年的持續發展而獨立于世。二是博大精深，神奇偉大。中華優秀傳統文化是中華民族語言習慣、文化傳統、思想觀念、情感認同的集中體現，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規范、思想品格和價值取向，積淀著中華民族最深沉的精神追求，包含著中華民族最根本的精神基因，代表著中華民族的獨特精神標識，具有極為豐富的思想內涵。三是燦爛輝煌，影響巨大。比如在140多個國家建立516所孔子學院1000多個孔子課堂，萬世師表孔子被列為“世界十大文化名人”之首當之無愧。由此可見，中華優秀傳統文化跨越時空，超越國界，富有永恒魅力，具有當代價值。全面科學認識中華優秀傳統文化，從文化自覺到文化自信，在高度文化自覺中堅定文化自信。

陳寶生部長曾指出，優秀傳統文化是覆蓋教育各個學段的固本工程、融匯到教材體系中去的鑄魂工程和貫穿人才培養全過程的打底色工程。這一論述非常準確精辟，明確了優秀傳統文化在教育教學工作中的固本鑄魂和打底色的重要地位，這是根本性、關鍵性和核心性的重大問題。因此，我們認為，一個區域如果沒有傳承和弘揚好優秀傳統文化，堅持扎根中國大地辦教育的要求就沒有完全落實，辦教育的方向就有問題，高質量的教育發展就在打折；一所學校如果沒有傳承和弘揚好優秀傳統文化，貫穿人才培養全過程的要求就沒有完全落實，辦學的方向就有問題，高質量教育也在打折；一個老師如果沒有傳承和弘揚好優秀傳統文化，人類靈魂的工程師和人類文明的傳承者就名不副實，就沒有完全擔負起“三傳播三塑造”的時代重任，班團隊教育活動和學科課堂教學質量就在打折。商場購物打折，商家顧客雙贏，是件高興事。教育是不能打折的。打折的教育，絕不是高質量育人的教育，絕不是人民群眾滿意的教育。

認識是行動的先導。只有全面科學地認識優秀傳統文化，才能增強對優秀傳統文化的認同感和歸屬感，準確把握優秀傳統文化的當代價值，為務實有效開展培訓夯實基礎。

二、正確處理關系是優秀傳統文化培訓的必然要求

一是優秀傳統文化和教師優秀傳統文化素養提升的關系。傳承和弘揚優秀傳統文化對教師提出了新的要求。開展優秀傳統文化培訓，就是要著眼教師整體能力水平的提高，著力教師優秀傳統文化素養的提升，引導教師從豐富的傳統文化知識寶庫中，取其精華、去其糟粕，汲取有益的營養，豐富知識結構，增強文化認同，堅定文化自信。因此，培訓不僅要關注優秀傳統文化，更要建立優秀傳統文化與教師優秀傳統文化素養提升無縫銜接、有機結合的關聯關系，引導教師明確：提升優秀傳統文化素養對個人修身、履行崗位職責、完成工作任務是不可或缺的。

二是全面系統與重點突破的關系。針對教師不同群體（比如文科類和理科類，小學、初中和高中，老年、中年和青年等）以及教師傳統文化素養參差不齊的實際情況，采取分類分層分科培訓是行之有效的措施。同時，要整體設計培訓，注重聚合效應，發揮集中式、系統化、持續性培訓的獨特優勢，提高培訓效益。全員通識培訓突出“博”，解決學習普及問題，這是基礎；骨干提高培訓突出“?！?，解決學習提高問題，這是重點；專題高端研修突出“深”，解決學習深度問題，這是難點；傳統文化培訓突出“用”，解決學以致用問題，這是目的。這樣的“金字塔”型培訓做到整體規劃，精心設計，分步實施，持續推進，既兼顧培訓的全面性和系統化，避免了碎片化和零散化，又突出培訓的重點，引導教師自覺將優秀傳統文化入腦入心入行。

三是培訓平臺搭建與自主研修拓展的關系。每次優秀傳統文化集中培訓的時間、人員、課程資源、授課專家等都是“有限給予”。俗話說，師傅引進門，修行在個人，講的就是這個道理。這種“有限給予”的培訓有其積極作用，也是現階段采用的主要培訓方式之一，但是其指令性強、自主性不足，外部“輸血”重于內部自身的“造血”，因此可能導致培訓時“激動”、回到實踐崗位“不動”的問題發生。隨著大數據、人工智能等各種新技術不斷應用于教育領域，推動人工智能、智慧學習環境等新技術與優秀傳統文化培訓課程全方位融合，傳統的培訓方式轉變為基于大數據的現代培訓方式，教師根據自己的興趣愛好和工作生活需要，可自主個性化選學，做到人人皆學、處處能學、時時可學，這將逐漸成為一種必然趨勢和應然常態。同時，解決優秀傳統文化培訓資源問題，可通過政府購買企業、社會組織等專業優質服務，進一步豐富培訓內容，創新培訓方式，拓展培訓渠道，增強培訓實效。

三、學用結合是優秀傳統文化培訓的價值追求

習近平總書記強調指出，傳統文化在其形成和發展過程中，不可避免會受到當時人們的認識水平、時代條件、社會制度的局限性的制約和影響，因而也不可避免會存在陳舊過時或已成為糟粕的東西。這就要求人們在學習、研究、應用傳統文化時堅持古為今用、推陳出新，結合新的實踐和時代要求正確取舍，而不能一股腦兒都拿到今天來照套照用。要堅持古為今用、以古鑒今，有鑒別的對待、有揚棄的繼承，而不能厚古薄今、以古非今，努力實現傳統文化創造性轉化、創新性發展，與現實文化相融相通，共同服務于人的時代任務。創造性轉化是創新性發展的前奏，創新性發展是創造性轉化的升華。

一是聚焦到學校、回歸到課堂，促進優秀傳統文化與課堂教育教學的深度融合。學以致用、學用結合是檢驗培訓效果的重要標準。教師是否將優秀傳統文化內化于心、外化于行，優秀傳統文化教育的能力和水平是否提高，是否覆蓋了教育各個學段，是否融匯到了教材體系中，是否貫穿了人才培養全過程，都要通過教師在日常的教育教學工作中體現出來。要引導教師增強優秀傳統文化教育的思想自覺和行為自覺，遵循優秀傳統文化教育的基本原則，把握優秀傳統文化教育的主要內容，以弘揚愛國主義精神為核心，開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育，以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育，以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養教育。要引導教師堅持將優秀傳統文化貫穿小學低年級、小學高年級、初中和高中等不同學段，突出不同重點，縱向有效銜接和橫向協調配合，開展針對性強的教育，扎實有序地推進優秀傳統文化教育以達到預期目標。要引導教師把握學科課程標準要求，掌握教材體系和結構內容，增強思想性、科學性和時代性，精準開展優秀傳統文化教育，落實立德樹人根本任務，讓優秀傳統文化基因在學生中代代傳承下去。

二是堅持學生立場，知行合一，促進學生全面發展。把培訓作為一種信仰，讓學生真正受益，這是一種高境界追求。培訓提高了教師的優秀傳統文化素養和教育水平，直接受益的是學生。因為教育的對象是人，專門的育人機構學校和專業的育人隊伍教師的服務對象是學生。培訓要充分體現以人為本的要求，要探索優秀傳統文化的教育價值以及實現教育價值的具體途徑，避免文而不化或過分功利。要站在學生立場思考問題，不能只教給學生規定性的東西，要關注、研究學生的學習過程，包括理解的過程、思考的過程、交流分享的過程、互助互動的過程等，讓學生學會思考和判斷，就像康德所說：“所有的知識都產生于直觀，然后進入概念，最后以理念終止”?！爸焙汀靶小笔窍噍o相成的?！爸笔腔A、是前提，“行”是重點、是關鍵，必須以“知”促“行”，以“行”促“知”，做到知行合一。學生只有真正弄懂了優秀傳統文化，行動才能自覺持久；只有行動上落實了，對優秀傳統文化的領悟才能更深入。這正是我們期待和努力的目標！