高職院校創新創業教育課程體系建設研究

于曉燕

（山東經貿職業學院，山東濰坊 261011）

當前我國高校畢業生逐漸增多，導致學生面臨更大的就業壓力。高校畢業生的就業與我國經濟發展、社會穩定有著密切聯系，大學生是推動國家創新驅動發展的主力軍，黨中央、國務院越來越重視高校畢業生的就業問題[1]。高職院校創新創業教育課程體系建設直接關系到學生畢業的就業情況，然而在實際中，高職院校開展創新創業教育的現狀還不容樂觀，本文就高職院校創新創業教育課程體系建設展開深入探究。

1 創新創業教育概況

創新創業作為一種實用教育，其主要目標是培養具有創業基本素質與開創型個性的社會人才。高職院校創新教學是以培養學生創業意識、創業精神，提升學生創新實踐能力為教學目標的教育[2]。學生創業精神的培養對學生將來就業發揮重要作用，其目的是為了讓學生更好地適應經濟社會對人才的需求，當前高校創新創業教育已成為學校發展的新常態。

2 高職院校開展創新創業教育的意義

當前我國經濟發展是建立在尖端技術基礎上，復合型、創新型的高素質人才是當前社會十分重視的部分。高職院校開展創新創業教育，能夠激發學生的創業積極性，培養學生的創業意識、創業精神。同時高職院校開展創新創業教育滿足了當前創新型國家建設戰略，對深化學校教育教學改革發揮重要作用[3]。另外，創新創業教育的開展還能提升學生綜合素質，為高校畢業生提供良好的人生道路，為實現國家富強提供優秀的創新型人才。

3 高職院校創業課程開設現狀

近年來，我國大學生的就業難度越來越高，隨著國家出臺一系列政策鼓勵大學生自主創業，高職院校的創業教育與院校專業特色相結合，有助于激發學生的創業意識及創業能力，提升學生的綜合素質。但由于課程開設時間較短，創業教育體系還存在不足的地方，下面就對高職院校創業課程建設存在的問題進行分析。

3.1 創業課程設置形式單一

當前高職創業課程內容形式單一是最突出的問題，創新創業教育的開展需要以創業課程為前提展開教學，創業課程設置直接關系到教學整體質量[4]。當前我國有的高職院校并沒有將創業課程納入到正規教學體系中，沒有認識到創業教育的重要性。有的高職院校只是將創業課程以選修的形式開展，大都是創業通用教材來講授相關知識，沒有根據高職院校專業特色編制教材內容，以致出現內容銜接不上的問題，教材知識深度與專業性不夠深入，學生的學習興趣逐漸降低，教學質量不高。因此，對于這種現象，學生在對于創業知識的學習中，只能停留于創業課程的淺層面，無法學習到專業的創業知識，這不僅無法培養學生的創業意識，還影響了創業教育目標的實現。

3.2 薄弱的創業實踐活動課程

在高職院校創業教育過程中，教師只注重課程理論知識的講授，忽視了創業實踐活動的開展。主要體現在以下幾個方面：（1）高校沒有投入較多資金在設備條件建設中，沒有為學生提供良好的創業實習基地，學生在實訓活動中無法提升自身的創業實踐能力，導致創業教育無法取得良好效果。（2）創業技能大賽活動的開展都是有門檻的，對于一些在創業方面具有潛力的學生來說并不公平，學生無法參與到創業技能大賽中，無法展示自己的才華[5]。

3.3 缺乏專業的創業課程師資

創業課程的教學效果與教師的綜合素質有著密切聯系，創新創業知識傳遞過程中，良好的教學方法十分重要，其為實現教學目標奠定良好基礎。然而從實際情況來看，當前我國高職院校創業教師在教學中，教師仍然采用傳統的教學方式，且教師的綜合素質不高，直接影響教學質量。有的高職院校的創業教師并不是專業的教師，很多都是從輔導員崗位征調過來的，其創業專業水準、創業技能、創業實踐能力等都有待提升[6]。另外，有的教師采用單一教學方法，無法與學生之間進行互動，導致學生對創業知識的學習興趣逐漸降低?？傊?，高職院校創業課程教師的整體水平不足，將直接影響課程的教學質量。

3.4 創業網絡課程資源亟待開發

隨著科技的快速發展，網絡成為人們生活中不可缺少的部分，影響著人們的生活與學習，而網絡課程資源為人們學習提供了良好的途徑。隨著“大數據”成為當前社會發展主要趨勢，國家相繼出臺了關于各大院校創新創業教育改革政策，要求高校建立健全創新創業課程體系，加快創新創業教育的課程建設。在發達國家，各院校相繼推出一批資源共享的視頻，這些方便快捷的網絡在線開放課程，能夠彌補傳統課程學習的不足，其不受時空限制的優點為人們學習提供了想學就學的平臺。其中創業網絡課程模塊有效豐富了學生的創業知識，為提升學生的創業意識、創業精神奠定良好基礎[7]。然而我國創業網絡課程的開發還處于發展階段，不完善的系統創業課程，影響了學生創業意識的提升。且我國高職院校很少開設與學生專業相符合的創業網絡課程，也沒有為學生提供網絡在線的學習平臺，使學生的學習興趣逐漸降低。因此，開發創業網絡課程是當前高職院校需要重視的問題，通過聯合企業與其他機構開發完善的創業網絡課程，充分發揮網絡資源的優勢，為學生提供更多的創業知識學習機會。

3.5 創業課程缺乏強有力的保障體系

創業教育作為一項系統工程，創業課程的開發與實施需要得到其他部門的支持，實現創新創業教育發展的保駕護航。從實際情況來看，當前高職院校還沒有認識到創業教育的重要性，學校沒有為學生提供良好的創業實習基地，無法提升學生的創業實踐能力。有的高職院校在創業課程設置中，只是將其作為一門選修課設置相關內容，沒有結合院校自身特點設置課程。而且學院的創業實踐設備場所等硬件環境無法滿足創新創業教學的需求，教師與學生對創業教育的認識還不夠深入，教師不夠重視創業課程教學[8]。在師資建設方面，也沒有投入較大資金，創業教師的數量不足，專業水平較低等問題直接影響教學效果。另外，政府對高職院校創新課程不重視，使其沒有積極支持創新創業課程的開設。雖然近些年來，政府出臺了關于高職院校創業教育的相關政策，但是由于政策條款沒有明確規定，操作起來具有較大難度，并且課程開發需要得到多方的合作與支持，但政府并沒有投入較多資金支持高職院校創業課程開設，影響了高職院校的創新教育發展。

4 高職院校強化創新創業教育教學體系建設對策

4.1 完整系統的創業課程

高職院校應當建立完整系統的創業課程，在設置課程內容過程中，應當注重與院校專業相結合，在專業課程中滲入創業知識，不僅能夠使教師更好的將創業實踐案例與枯燥的課程相結合，而且對調動學生的積極性發揮重要作用，在無形之中傳遞了創業知識。比如，武漢大學就是將創業知識引入專業課程中，通過專業課程傳遞創業知識，使學生的創新意識得到提升[9]。另外，教師應重視創新教學，不斷提升自身的綜合素質，以此更好的實現學生創業類知識的傳授。如何在講授專業知識的同時引入創業相關的知識，對教師的能力有著嚴格要求。因此，教師應當優化自身的知識結構，使自身的業務素質與綜合素質全面提升。

4.2 通過實踐活動實施創業教育

開展創業實踐活動課程，可以提升學生的創業意識、創業精神及創業實踐能力。這些實踐活動對于學生創業能力的提高能發揮重要作用，并決定了學生將來創業能否成功。這種能力的形成如果只靠課程內容的講授是無法實現的，因此，開展多樣化的創業實踐活動十分有必要。我國高職院?？梢詮倪@幾個方面著手：（1）嘉賓演講、講座等形式的實踐活動。高職院?？裳堉髽I的總裁或管理人員到學校講授關于自己的創業經歷，以及相關的創業知識等。學生通過學習，能有效激發創業積極性，使自己的創業意識得到提升。（2）高職院校的創業技能大賽。高職院?？梢蚤_展創業技能大賽，并邀請經驗豐富的企業家或管理人員擔任評委，指導學生創業計劃，使學生創業思維得到提升。在比賽過程中，可以通過設置獎項來鼓勵有創業實力的學生，對于一些應用性強的優秀創業方案，還可以幫助學生推廣，使創業方案真正走向產業化。在這個過程中，學生的創業素養及創業實踐能力均得到提升，為學生將來創業成功奠定良好基礎。（3）以創業園、孵化園等實訓基地為依托開展創業活動，讓學生在良好的環境下磨練自身的創業技能，將所學的創業理論知識應用到實踐中，使得學生能感受到創業的樂趣，激發學生的創業積極性，更好地提升學生的創業能力。

4.3 通過校企合作的方式開展創業教育

校企合作方式關系到高職院校創業教育的質量，在很大程度上決定了學生將來創業的成功與否。高職院校采用校企合作的方式進行創新教育，將企業與學校聯合起來開發創業課程，學生通過利用企業實訓基地培養創業能力，使實踐創業能力得到提升。通過校企合作的方式開展創業教育，首先應將企業資源積極引入學院，可以聘請經驗豐富的企業家為學生講授自己的創業經歷；同時積極開展創業講座及創業技能比賽，讓學生在這個過程中提升自身的實踐創新能力；另外，學校還應當給學生提供良好的實訓基地，與企業一同設置獎項，使學生在這個過程中無形提升自身的創新能力[10]。

為了更好地提高學生的創新實踐能力，應當讓學生走出校園，走進企業去體驗。高職院校應為學生提供更多的企業實習機會，讓學生在企業實習中磨練自身的創業技能。同時，企業要對創業教師進行專業培訓，并為教師提供企業實踐機會，使教師的綜合素質得到提升，以此更好地勝任工作崗位需求，將專業的創業知識傳遞給學生，將良好的創業實踐技能教給學生。

4.4 通過網絡課程開展創業教育

隨著網絡的迅速發展，高職院校應當將網絡資源的優勢充分發揮，開發完善的創業網絡課程，為學生搭建更好的創業知識學習平臺。由于國家對于網絡創業課程的設置標準還沒有明確的規定，使得創業課程的開發受到一定影響?？梢酝ㄟ^借鑒發達國家的網絡課程經驗，展開創業網絡課程的開發。比如，根據學生的專業進行網絡課程資源模式的開發，并將網絡在線學習、遠程教學技術應用于網絡課程開發中，為保證創業網絡課程開發質量奠定基礎。

其次，高職院校還可以采用與企業聯合的方式進行創業網絡課程的開發，充分發揮企業合作資源的優勢，比如，企業技術、財力、人力資源等，為促進創業網絡課程開發提供有利支持。另外，高職院校還應當以高職學院為依托，集中各方面的利益相關者參與到創業網絡課程資源開發，為學生提供更加可靠的創業網絡課程體系。政府應當大力支持高職院校創業教育，投入較多資金到高職院校創業課程開發與網絡建設中，為學生提供良好的創業教學環境。

4.5 加強創新創業教育師資隊伍建設

創新創業教育作為一門實踐性較強的課程，教學應尤其要注重社會實踐，然而創業教師自身水平不高，將直接影響教學效果。因此，高職院校應對教師有針對性的展開培訓，使其綜合素質得到提升。同時，高職院校應當聘請企業知名管理人員加入到學校創新教育師資隊伍中；并為在校教師提供更多的學習機會，協調教師進入知名企業學習，提升自身的創新實踐能力，為提升高職院校創新創業教師的整體水平奠定基礎。

4.6 建立良好的高職院校創新創業教育管理機制

為了更好地促進高職院校創新創業教育發展，高職院校還應當建立良好的創業激勵機制，并制定有效的管理措施。通過成立創業教育小組來保障高職院校創業教育工作的順利開展。學校還應當開展較多的創業活動，對于優秀的創業項目可以將其引入創新創業基地，并對優秀的創業學生給予獎勵，使學生的創業工作成績得到認可，以此來提升學生的創業實踐能力。

4.7 建立配套的創業課程學分與評價管理制度

高職院校創業教育的實施應當制定良好的課程學分評價管理制度，以保障創業教育的良好效果。當前大多數高職院校對于創業課程學分制還沒有完全建立，大多數只是將該課程以公共基礎課的形式展開教學，學生無法根據自身情況自由選擇修習內容。創業課程的學分管理制度不夠完善，將直接影響創業教育的良好發展。因此，高職院校應當建立配套的創業課程學分與評價管理制度，給予學生自由的修習方式，鼓勵學生跨學科學習，讓學生根據自己的專業自由選擇合適的創業課程。學生修滿相應學時且考核合格后，就可以獲得相應學分，對于超出的學分可將其納入到專業分并抵其他選修課學分。

5 結語

高職院校創新創業課程作為一門實踐性較強的學科，與大學生畢業就業情況有著密切聯系。面對當前高職院校開展創新創業教育的不太樂觀的現狀，我們應當分析其中存在的問題，并采取有效的措施加以解決，建立科學的創新創業教育課程體系，以此更好地提升學生創業素養及創業實踐能力。

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[6]劉偉才.“雙創”形勢下高職環境工程專業實踐教學體系建設[J].學周刊,2017，5（25）：9-10.

[7]薛珊.供給側改革背景下高職教育創新發展的策略探析[J/OL].高等職業教育探索,2017(5)：29-35.

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[9]張敏.基于創新創業教育新內涵構建新疆高職院校大學生創新創業教育課程體系[J].中國培訓,2016(20)：79.

[10]潘璐.互聯網+背景下本科院校創新創業教育課程體系建設研究——武漢商學院為個案[J].科技資訊,2017,15(29)：169，171.