打造文化“網紅”對高職類傳播專業教學創新的思考
——以文化綜藝類節目熱播為例

一、文化“網紅”的出現帶給高職傳播專業學生的影響

“網紅”的全稱是“網絡紅人”，指的是因為某種特定的行為和表現在網絡上被網友熱捧的人，而這里的文化“網紅”指的是因為一系列文化綜藝節目的播出，觀眾越來越關注和熱愛中國傳統文化的可喜現象?，F今高職傳播專業大學生的學習早已離不開網絡媒介，當下網絡上充斥著文化薄弱、鼓吹造夢、急于求成的價值觀，極不利于大學生精神世界的滋養，更不利于優秀的、有靈魂的、有底蘊的中國傳統文化的流傳。文化“網紅”的出現對于高職傳播專業培養具備良好的職業道德、職業素養以及創新精神和創新能力，德、智、體、美全面發展，具有過硬的專業品質和學習能力的高素質、技術應用型、可持續發展的服務型專門人才是大有裨益的。在高職學校傳播專業所學的知識如果不能轉化為服務于社會并形成一技之長的營養，那一點用都沒有。文化“網紅”的出現能正確引導高職傳播專業大學生核心價值觀的形成，為大學生們的學習環境營造更良好的氛圍。

二、文化“網紅”的出現對高職傳播專業教學的影響

首先，從文化綜藝節目的播出廣受大學生喜好，可以看出中國傳統文化充滿著對道德理智的探索、職業道德的樹立、做人準則的規范，即使教育方式在當下網絡新媒體涌現下受到影響，中國傳統文化仍可以體現經典教育的唯物主義態度和科學理智，并且一如既往的在高職專業教育中閃爍著迷人的光芒；第二，文化“網紅”的出現對高職傳播專業教育教學培養理念的鞏固起到了加強作用。有利于傳播專業精確定位、因需培養、因材施教，促進課程體系構建對接當前職業一線標準，培養出學生過硬的網絡信息采編能力和策劃能力，既符合中高端傳媒人才培養的需求，又能在培養過程中，根據每個學生的發展方向和興趣特長因材施教，加強培養學生利用網絡工具自主學習和延伸學習的能力，提升學生的核心競爭力；第三，在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論指導下，重拾道德教育，將正確的人生觀、世界觀、價值觀賦予在高職傳播專業教學案例以及教學過程中，并由此發揚光大，倡導學生從原來的“要我學習”為“我要學習”，讓學生自主學習、自我成長，充分尊重當下學生的個性發展。

三、對高職類傳播專業教學創新的思考

(一)教學手段創新

《國家寶藏》是從鎮館文物入手破題文化綜藝，用鏡頭語言帶領觀眾走進全國9所鼎鼎有名的博物館，對每一件寶物的前世今生進行梳理和展現，讓觀眾在一眼萬年中感悟中國傳統文化的博大精深，喚醒了觀眾內心中潛藏的熱情，激活了被封藏的文化訴求。在高職傳播專業教學過程中，完全可以學習這樣的創新模式，找準一個融會貫通的項目，以“項目驅動+小組作業”為核心，配合“翻轉課堂、小班制、現代師徒制、虛擬和生產性結合實訓”等的教學方法，以傳播專業職業行為當依據，指導學生的教學和實踐，將“整合貫通式項目實踐教學法”運用到專業課程中。

(二)教學組織形式的創新

在《朗讀者》第一季中，影視演員李亞鵬朗讀了朱自清的作品《背影》。節目中飽含演員的個人成長、情感體驗，加之與傳世佳作相結合用最樸實動人的情感讀出文字背后的靈魂，體現出了文化綜藝節目的宗旨，感染并教育了新一代年輕人。在傳播專業教學過程中，面對叛逆的、厭學的學生，教師更應該因材施教，適當地選擇理解和寬容并正確的引導。根據傳媒行業調查，采取業界廣泛采用的小組作業制，配合角色扮演、頭腦風暴、任務驅動等多種教學組織形式，將有利于培養學生的團隊合作精神。

(三)教學評價和教學考核的創新

我們通常所說的“網紅”之所以會火爆是由傳統媒體和新媒體以及關鍵意見領袖相互作用下的結果?！吨袊娫~大會》、《朗讀者》、《國家寶藏》為什么會持續走紅是因為從漢字到成語再到詩詞文章以及國家歷史文物寶藏，這類文化綜藝類節目創新運作和推廣方式，不斷洞察受眾需求、關注市場痛點，層層深入地讓中華民族傳統文化和優良歷史得以繼承和發揚具備了堅固有利的民眾基石，節目在持續熱播過程中的受眾粘性也越來越強。應用到傳播專業教學過程中，教師應當注意教學環節的關聯、內容門檻的設置、學生參與程度的廣泛、學生之間的共鳴，在教學中應該采用全面的專業考核體系和評價機制，為了配合本專業課程體系的實施，形成符合職業能力培養要求的全面的專業考核體系和評價機制。根據專業特點與不同課程類型采取了靈活的考核形式，并在專業能力考核上有所創新。

(四)打造師生學習的共同體

一首首耳熟能詳的詩詞在《中國詩詞大會》節目中一一呈現，體現了中國傳統文化的博大精深和淵源流長。在這些文化瑰寶中，除了寄情山水、感悟人生的崇高體驗之外，還蘊藏著國人信奉的道法自然、天人合一。在傳播專業教學過程中，學生開啟專業學習之初，就應該積極創立師生學習共同體，讓學生教師的帶領下，在小組里進行常規的固定的學習活動，從而養成良好的學習習慣，對專業學習培養出飽滿的熱情。同時，還要倡導專業教師從原來的“教師”轉為班級“導師”，幫助班級上的學生了解人才培養方案及課程設置，指導學生選擇專業方向、制定個人學習計劃而在具體的教學活動中，根據傳播專業教學內容的需要，將全部學生以小組為單位，依據一定的流程，完成相應的任務。要求學生主動參與，克服依賴心理，樂于合作，互相幫助，養成認真完成學習任務的自覺性，培養合作的意識和態度，通過師生和生生之間的對話與交流，形成人際溝通的初步能力。通過小組作業制，使學生樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息，創意和探究取得的成果，培養群體意識和初步的能力。同時，通過合作與交流自主建構知識，獲得相應的社交技能。小組作業制體現了“以學生發展為本”的理念，涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互動。它改變了以往師生對答的格局，真正把學生推到了學習的前臺。通過打造師生共同體，學生能夠對特定產品或品牌的的概念進行獨立訴求分析與問題總結，并能在對受眾心理進行引導性分析的基礎上，借助新媒體表達和輿論傳播使產品或品牌的使用者認同概念、觀點和分析思路，從而達到對特定產品或品牌的宣傳、產品銷售的目的。

傳統文化的學習和積累對于人一生的發展將起到不可替代的作用。在專業教學創新中，加大優秀傳統文化內容的比重，對大學生的教育以中華傳統文化中的優秀思想內容為主，讓中華優秀傳統文化的核心內容進入大學專業的教材案例，只有這樣才能讓中國的青年一代成為中華優秀傳統文化忠誠的繼承者。同時，在傳播專業建設中，不斷根據行業發展和職業需求，調整自身的課程體系和培養方向，通過改革教學方法、修訂課程內容、變革考核標準、調整培養方向等，從多方面持續創新，把握行業企業發展趨勢，豐富專業建設拓展性，追求專業建設的自身特色。

參考文獻：

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