印尼留學生《機械制圖》課程教學實踐與思考

鄒偉琦 張容

摘 要：在印尼留學生《機械制圖》課程教學實踐中，通過自編校本教材、精心設計緒論課、采用PBL教學模式、增強師生間交流，以及教師提升自我的不懈努力，收獲了良好的教學效果。

關鍵詞：印尼留學生；機械制圖；PBL教學模式

國際化辦學是我院一大亮點。2015年4月起，學院積極響應“一帶一路”發展戰略，創新實施“職業教育伴隨企業走出去”。2015年4月28日，學院與上汽通用五菱汽車股份有限公司簽署協議，共建“中印汽車學院”、“國際化共享型現代學徒中心”。2015年10月25日，我院迎來第一批中印上通五汽車學院印尼留學生，他們年齡在18、19歲左右，來中國前已高中畢業或中專技校畢業，大多數不會說漢語或只會說少量，在我院要進行為期一年的語言和專業技能的學習?！稒C械制圖》是他們要學習的專業課之一，如何給文化背景不同、漢語水平有限的印尼留學生上好這門課，培養他們具備一定的識圖和繪圖能力，對任課老師來說無疑是一個巨大的挑戰。

一、自編校本教材

現有的《機械制圖》教材都是面向國內學生編寫的，密集的文字、相對少的圖例，并不適合留學生使用。為此，在學院有關領導及同行的指導和關心下，本教研室組的幾位老師共同參與編寫《機械制圖》校本教材。我們編寫的校本教材與同類教材相比，具有以下三個特色：特色一，從留學生角度出發，減少了大段的文字說明，增加了豐富的圖例，盡量做到“用圖說話”，如大大簡化了“三視圖的形成”的文字介紹，而重點用立體圖來展示這一形成過程；特色二，以“任務描述——任務分析——相關知識——任務實施”四模塊的形式編寫各章節內容，體現了PBL（problem-based learning）教學理念，即倡導以問題為導向的教學方法開展課堂教學，這比較符合印尼學生活潑、自信的個性；特色三，本教材在附錄部分編寫了“機械制圖中英文短語對照表”，將教學內容中出現的各種關鍵詞、高頻詞、術語收入其中，便于留學生參照理解。

二、精心設計緒論課

上好緒論課對整門課程的教學具有舉足輕重的作用。印尼留學生在上《機械制圖》課程前已在我院進行了三個月的浸泡式漢語學習，他們開始能夠用漢語與老師進行簡單的日常溝通，但他們的漢語水平仍然有限，教師在設計緒論課、制作課件時必須充分考慮到這一點，讓課件“用圖說話”，避免他們一開始就因為語言障礙而對專業課產生畏難情緒。在課件中，向他們展示各種簡單的機件實物圖和它們的基本視圖，給他們作一些2D（即平面圖）和3D（即立體圖或實物）之間的思維切換訓練，讓他們在愉快的體驗中了解本課程的研究對象——閱讀和繪制機械圖樣，而讀圖和繪圖的過程正是由圖想物和由物想圖的思維訓練，讓他們對這門課充滿探究的好奇心。

三、采用PBL教學模式

我們自編的校本教材根據課程對知識和技能的要求設計了一個一個的任務，將知識點和技能訓練貫穿于完成任務的過程中，課堂上采用PBL教學模式，將學生們置身于真實意義的任務情境中，通過自主探究和教師指導，實現任務實施。以“繪制手柄的平面圖形”為例，該教學模式具體實施步驟如下：

任務描述：向學生展示手柄平面圖形，告訴學生他們的任務是按1：1的比例繪制該平面圖形。

任務分析：學生思考如何繪制該平面圖、作圖順序如何，提出自己的想法。教師告訴學生，在繪制平面圖形之前，必須先對圖形的尺寸進行分析，確定線段的性質，明確作圖順序。

相關知識：教師以另一類似的平面圖形為例，在示范畫圖的過程中，向學生展示平面圖形的尺寸分析和線段分析。

任務實施：學生對手柄平面圖形作尺寸分析和線段分析，自己動手繪圖。教師巡堂檢查，給予必要指導。

最后，教師對學生們的任務完成情況作總結評價。

印尼留學生良好的學習態度和活躍的思維在PBL教學模式下得到了充分的發揮。在自主繪圖實踐中，多數學生能夠將之前學習的“常見圓弧連接的作圖方法”融會貫通，較好地掌握任務背后的知識并出色地完成任務，少數對知識要點領會較慢的學生在同學或老師的幫助下也能完成任務。課程教學開展以來，每個任務的完成率均可達到100%。

四、增強師生間交流

（一）用心記住每一位學生的名字

教師可以利用第一堂課點名與學生們認識的機會，有意識記住每一位學生的名字。著名特級教師于永正曾說過：“直呼其名相對于不指名道姓，課堂效果會更好?！睂τ诒尘x鄉來到中國求學的印尼留學生來說，教師能熟記并且隨時能叫出他們的名字，他們就會感到獲得了尊重，對教師產生親切感和信任感，這樣有助于提高教學效果。

（二）學一點印尼語

教師有意識地在課外虛心向印尼留學生請教，學習他們母語中的一些簡單詞匯，在課堂上適當穿插一些印尼語，不僅能活躍氣氛，也能和學生拉近彼此的距離。此外，教師還應對他們的表達習慣、飲食習慣、風俗禁忌等有所了解。

（三）參與結對子聯誼活動

為讓印尼留學生在我院學習期間深入了解中國文化，體驗中國式家庭生活，在實踐情境中學習漢語，我院積極組織印尼留學生與院內師生進行結對子聯誼活動。作為該活動的自愿者，筆者曾兩次邀請部分印尼留學生到家中做客、到羽毛球館打球，以輕松、寓教于樂的方式讓留學生們在異國他鄉感受到溫暖熱情。在這樣的活動中，教師有機會和留學生交流思想，了解他們對專業學習的興趣、對專業知識的掌握程度，以便及時調整教學策略。

五、教師重視自我進修和提升

（一）提高英語聽說能力

目前，我院面向印尼留學生的專業課都是以漢語為授課語言，教師放慢語速且借助肢體語言的演示，學生們基本能夠適應，但偶爾也會碰到一些知識點難以用漢語向他們解釋清楚的情況。如，講授螺紋的畫法時，學生們會納悶為什么規定畫法與實物相去甚遠，教師用漢語向他們解釋這是國標規定的簡化畫法，他們并不理解，但教師用英文表述同樣的意思他們就明白了。英語是印尼的第二官方語言，大部分印尼留學生都具備一定的英語聽說能力，同樣的意思，用漢語表達他們聽不懂的也許用英語表達他們就能聽懂了。因此，授課教師具備較高的英語聽說能力能有效解決師生間的語言障礙。教師應利用課余時間堅持英語口語訓練，多聽英語廣播，同時多閱讀相關英語文獻擴大專業詞匯量，從而使自己更能勝任留學生的教學工作。

（二）不斷充實教學資源

工程圖樣是工程界的語言，那么，我們可以通過建立機械制圖模型信息庫來豐富我們的教學語言。機械制圖模型信息庫包括基本體、組合體、相貫體、切割體、零 件、裝配體等的3D模型庫、2D視圖庫、裝配體虛擬裝配等虛擬樣機的建立。這要求教師能熟練使用AutoCAD、SolidWorks等軟件。教師要跟上現代教育技術的步伐，讓 先進的軟件技術助力自己的教學。

教師還可以利用到企業掛職鍛煉的機會，將典型的工作場景、典型的零件設計加工制作等錄制成視頻，根據課程內容需求制作成微課，以豐富課堂教學資源，從而更好地激發留學生對專業課程的學習興趣。

兩年來，我們對兩屆中印上通五汽車學院印尼留學生的《機械制圖》教學實踐取得了良好的效果，兩屆學生的課程期末考核優良率均在75%以上。據公司反饋，2015屆上通五印尼留學生回到上汽通用五菱印尼基地工作后，能很好地勝任技術主管（班組長、工段長）崗位，成為該基地上的一股中堅力量。作為任課教師，我們應當多和企業交流，多多了解企業的發展動態和人才需求，為企業培養高素質國際化人才服務。

參考文獻

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（作者單位：柳州城市職業學院 機電與汽車工程系）