利用自主性繪畫講述發展3—4歲幼兒語言表述能力

孫蕾

摘要：3～4歲幼兒處于口語發展的關鍵期，我通過對自主性繪畫的講述提高幼兒語言表達能力，為幼兒營造語言講述的環境氛圍。在主題活動中著力于培養幼兒的繪畫水平和口語表達能力。在活動區中，給幼兒更多講述圖畫的空間。在一日生活中，抓住教育契機引導幼兒隨機講述。通過對自主性繪畫的講述，幼兒語言表達能力得到明顯的提高。

關鍵詞：3-4歲幼兒；自主性繪畫講述；語言表述能力

在飛速發展的21世紀，人們已經有了創新的意識?！皠撔率且粋€民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！睘榱藵M足不斷發展的社會需求，未來的教育決不能只滿足于知識型人才的培養，而必須探索發現創造性人才。在大力提倡素質教育的今天，幼兒園教育也開始灌裝兒童創新精神的培養。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒語言習得的過程，是通過日常交流，在自然環境中不知不覺地掌握語言的發音、理解詞義，學習詞組成句、表達思想的過程。幼兒語言發展的必要條件是讓他們多聽、多說、多看并適當的寫寫畫畫?！痹诿佬g方面，“3歲左右的幼兒基本處于涂鴉階段，他們喜歡隨意開始嘗試用身邊的材料涂涂畫畫、折折剪剪。而4歲的孩子在畫畫時意境從隨意涂抹發展為有意涂抹，他們會根據主圖畫出相應的圖案，并且根據圖案講出有意以德話。所以以講述圖畫為途徑，培養幼兒繪畫水平、口語表達能力非常適合小班幼兒年齡特點。

語言是幼兒表現經驗感受的抽象符號，而美術則是表現的具體符號，兩者都屬于符號系統，他們之間是相通的、緊密相連的。

一.概念界定

自主性繪畫是指引導兒童依自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現

自我，不斷創新的繪畫活動。

自主性繪畫講述指的是，通過自主性繪畫教育，可以啟迪、挖掘兒童的創新潛能，讓幼兒發揮自己的能力來表達自己的想法和想象。

二.研究價值

首先，3歲左右的幼兒基本處于涂鴉期，他們喜歡隨意畫畫、撕紙、玩泥。3歲半左右的幼兒開始進入象征期，他們有意識得嘗試利用涂鴉并掌握的簡單形狀進行表現，所以以講述圖畫為途徑，培養幼兒繪畫水平、口語表達能力非常適合小班幼兒年齡特點。

其次，讓幼兒大膽的畫出自己的想象，幼兒會有欲望表達自己的想法，教師就該為幼兒搭建這樣的平臺，在這樣的氛圍里會有更多的幼兒參與進來，從而達到繪畫和語言表述能力的共同發展，為幼兒的全面發展畫上重要一筆。

為此，我利用了自主性繪畫表述來發展幼兒的語言表述能力進行研究。

三.實施策略

（一）在創設環境時，注意為幼兒營造語言講述的藝術氛圍

1.營造藝術氛圍，激發幼兒講述的欲望

在環境創設上，充分利用幼兒所能看到的每一個角落，讓活動時的主題墻、美工區“我會畫，我會講”墻壁和“欣賞天地”、語言角“溫馨書屋”、娃娃家、建筑區都展示各種美術作品。作品以本班兒童自己的畫、大班哥哥姐姐的作品為主，同時展示藝術家的精美作品。教師為幼兒營造這種無處不在的語言講述的藝術氛圍，讓幼兒在美的環境中，收到潛移默化的熏陶，并引導其隨時進行講述活動。

在美工區的“欣賞天地”里，我們和幼兒共同收集了一些藝術作品。其中有大班幼兒的寫生畫“龍船”、“向日葵”；有從畫報上剪下來的幼兒優秀作品“我在月亮上蕩秋千”、“樹媽媽的生日禮物”；也有教師的作品“蝴蝶”、“落葉”等。這些作品的展示給幼兒營造了一種藝術氛圍，當孩子們對這些作品充滿興趣的時候就會邊看邊說，教師再加以引導，鼓勵他們講述這些畫，就能使他們初步具有講述圖畫的意識。

2.開辦藝術畫廊，給幼兒展示交流的舞臺

幼兒的畫都展示在教室外的“藝術畫廊”中，每幅畫下面都配有幼兒講述內容的文字說明。利用幼兒來園和離園的時間，引導幼兒和家長互相欣賞，并讓幼兒把自己的畫講給爸爸媽媽們聽，讓幼兒有自豪感，也請家長幫助孩子學習講述他人的畫。樂樂拉著爸爸媽媽的手高興的說：“我今天畫的兩只小雞在玩皮球?！辨ゆふf：“媽媽，我今天畫的畫好嗎？他們是爸爸媽媽和孩子?！本瓦B平時不愛說話的琪琪和洋洋也在興奮的說著，還不時向其他幼兒和家長炫耀自己的作品。幼兒在這種自由寬松的時間和空間里進行交流和表達，輕松愉快，語言表達能力相應得到提高。

（二）在主題活動進行時，我們著力于培養幼兒的繪畫水平和口語表達能力

通過主題活動引導幼兒講述自己感興趣的美術作品，培養口語表達能力。

（1）在“美麗的花”主題活動中，主要培養幼兒能夠簡單完成問答。對我組織的“蝴蝶的花房子” 、“花的世界” 、“我和花朋友” 等活動，孩子們的興趣都很濃。在“蝴蝶的花房子”這個活動中，我和孩子們扮演蝴蝶一家，用多種材料制作成各種花，來裝飾自己的家?；顒又兴麄兌己芡度氲淖鲋约旱幕ǚ孔?，有的幼兒還給房子安裝了煙囪。結束時，孩子們圍在自己的花房子旁，唱歌、跳舞、講故事，活動達到了高潮，于是我們請這些蝴蝶設計師來講自己的房子是怎么做的?！拔业姆孔由厦嬗杏脠A形粘貼的牽?；?，這是我畫的太陽花?！薄拔易龅幕ǚ孔咏邢蛉湛孔?，里面住著許多瓜子孩子?！薄拔业姆孔由嫌蟹奂t色的桃花，是我涂完色自己剪下來的，我的房子叫桃花房子?！?/p>

（2）在“我最喜歡的顏色”主題活動中，主要培養幼兒能夠具體的描述能力說完整的話。我設計了“小熊請客” 、“視覺游戲” 、“我是小廚師” 、“開飯了” 、“動物運動會” 等活動，目標是引導幼兒認識區分紅、黃、綠、黑、白等顏色，并能主動的選擇顏色進行繪畫、粘貼等活動；引導幼兒根據作品內容進行講述活動，學說完整的話。

例如在“我是小廚師”這個活動中，目標是讓幼兒鞏固認識紅、黃、綠三種顏色，運用三種顏色進行撕紙、涂色、紅、黃、綠等活動，發展幼兒口語表達能力，學說完整的話。在活動中，我們為幼兒創設了當小廚師做菜這個游戲情境，讓孩子們通過洗菜、摘菜、炒菜（也就是給紅、黃、綠色蔬菜涂色、撕紙、粘貼的過程），鞏固對顏色的認識和運用。在制作過程中孩子們邊做邊說“我做的是紅色的西紅柿” ，“我做的菜有綠色、黃色的柿子椒” 。我們在指導中則注意引導幼兒選擇各種顏色和各種的蔬菜進行粘貼、涂色、撕紙練習，并針對不同水平的幼兒投放不同的材料，讓孩子們盡快獲得成功。在創作的過程中他們邊做邊講，我們則引導不同幼兒在原有的水平上進一步把話說完整。

（3）在“有殼動物”主題活動中，主要培養幼兒可以表達出自己的想象。我設計了“烏龜的一家”這個活動，要求孩子們畫出圓和圓形身體的烏龜。我發現彤彤不但畫出了這幾種身體形狀的烏龜，而且畫面內容有一定創新。我及時清他給小朋友講他的畫：“這是烏龜媽媽，她生了很多蛋。這是她的一個孩子，不自己走路，趴在媽媽身上要媽媽抱。這只小烏龜自己跟在媽媽后面走路?！焙⒆觽儾坏L畫內容豐富，而且有了一定的講述經驗和興趣，并逐漸形成了講述意識，每次發現有意思的畫，都要講給小朋友或老師聽。教師要肯定幼兒講述中的閃光點，如：“你今天用的這個詞真好！其他小朋友沒用過?！薄八呀裉斓漠嬀幊闪艘粋€故事，真棒！”

豐富多彩的主題活動不僅使幼兒美術方面能力得到了提高，而且由于教師在活動中注意引導幼兒講述其感興趣的美術作品，孩子們的口語表達能力也相應得到了提高。

（三）在布置活動區時，我們注意發揮其教育功能，給幼兒更多講述圖畫的空間

1.在美工區設立“我會畫，我會講”區域

在美工區為幼兒提供多種顏色和形狀的紙張、廢舊材料、半成品、水彩筆、油畫棒、鉛筆、廣告色，請幼兒選擇自己喜歡的形式和內容進行活動，并在一面墻壁設立“我會畫，我會講”這個區域。幼兒可以把自己的繪畫、粘貼、剪紙、折紙作品都在這個區域展示，隨畫隨講，也可以在活動區評價時，向全班幼兒展示他的作品，激起其他幼兒對美術活動的興趣及口語表達的愿望，給幼兒提供自由繪畫和講述機會。

“我會畫，我會講”區域是孩子們有了濃厚的講述自己作品的興趣和愿望。區域活動時幼兒可以隨意選擇喜歡的形式和內容。每次畫完他們都會不由自主的把畫展示給旁邊的小朋友看，并講述自己的作品，這個大大增強了他們大膽表達勇氣，成功感激勵著他們再次想說想畫的愿望。

這個區域活動中我發現小雨和小英的畫都很有意思，小英畫的是爸爸、媽媽和她自己，小雨的畫中有爸爸、媽媽、一個姐姐和她自己。我請他們把自己畫的畫貼在這塊墻壁上講：“這是我和爸爸媽媽在看電視，電視里演的是喜洋洋?！薄坝幸惶?，我和爸爸、媽媽、姐姐去公園玩，我們在爬山?！毙“嗟暮⒆觽円呀浤軌蛴猛暾木渥又v述自己的作品，甚至可以用復合句講述了。

2.創設更多的語言機會

在語言角設立的“溫馨書屋” ，為幼兒提供畫面豐富、適合小班的圖書及自制圖書，墻壁布置一些幼兒繪畫作品，引導幼兒講述，并把講述內容錄成磁帶，請他們互相欣賞

（1）利用墻面

“溫馨書屋”的墻面上，并配上文字。利用墻面環境進行閱讀講述，利用墻面上新穎、美麗的圖畫吸引孩子的視線，使幼兒抬頭就能看見我們和幼兒一起收集了一些繪畫和圖書畫報作品，把這些圖畫裝飾 墻上的圖畫和文字，不用去翻書，這樣能變被動為主動。

（2）自制圖書

在“我自己”的主題活動中，孩子們把自己喜歡吃的食物和玩具從海報或圖片上剪下來粘貼在自制的圖書中制成了“我最喜歡的食物”和“我最喜歡的玩具”兩本書，并很興奮的講述自己今天又做了哪些食物和玩具。孩子們對自制圖書的興趣很大，由此我們把自制圖書的活動進一步延伸，并和美工區結合在一起。這些書可以是孩子的美術作品，也可以是他們收集的作品。其中重要的一個環節是組織幼兒“讀書” ，讀自己的書，教師則把幼兒講述的內容記錄下來。我們把這些圖書放在圖書區，孩子們很喜歡看他們自己自制的圖書，講述自己制作的書更能體現孩子的語言發展過程。

（四）在一日生活的各個環境中，注意抓住教育契機引導幼兒隨機講述

在一日生活各環節中，教師有意引導幼兒發現可以講述，隨時指導幼兒講述，并及時發現幼兒在講述過程中的新發展，隨時給與肯定及鼓勵。戶外活動時，院子里墻壁上的許多魚吸引了幾個小朋友，他們就講“海底世界的動物” ；午飯后孩子們看到樓道里哥哥姐姐的畫，互相評說著，講起了“九色鹿”的故事。我發現幼兒在講述過程中出現了表述上的新變化，就隨時引導幼兒用新的語言講述，這種講述與談話、討論結合，需要組織幼兒傾聽。

孩子們在美的環境和語言講述的氛圍中潛移默化的學習，已經具有了初步的感受美、欣賞美、表現美的意識，且產生了說的興趣和愿望，他們敢說、愛說，看到幼兒園或是班里的每一點變化，都會欣喜的將給教師和小朋友聽?！袄蠋?，您今天穿的鞋上還有幾朵小花呢！”“老師，小烏龜身上的貝殼是一個個的小方塊?！薄岸苟?，你的衣服真漂亮，是五顏六色的?！痹诤⒆觽冄劾?，什么東西都是美的，什么都要講一講、說一說。

三歲以后，幼兒園進入了口頭語言發展關鍵期，對詞匯有很大的興趣和熱情，樂于表達，但詞匯不夠豐富。開始時，小班幼兒還只會說單個的詞，如“尿尿” 、“喝水” ，回答問題也只是一個詞，不會說一句話。我們除了在豐富多彩的活動中，有計劃的組織一些專門的語言活動外，平時的游戲、自由活動中也有意識的滲透一些講述活動。漸漸地孩子們不但能夠準確的表達子自己愿望，而且與教師、小朋友的交流也很自如。如“老師，昨天我沒上幼兒園，我跟奶奶去動物園了，我還看見老虎了呢！”孩子已經說出了完整的事情。

四.結論

經過幾個月的研究，我班兒童語言發展能力明顯提高。其中繪畫和講述能力提高最為明顯，主要表現在；（1）幼兒在美的環境和適宜的藝術氛圍里有了強烈的講述愿望；（2）在豐富多彩的活動中，幼兒初步形成了完整講述的習慣，由于詞匯進一步豐富，講述能力顯著提高；（3）幼兒的藝術表現力和創新能力也得到了較好的發展。當然，這一方法尚有不成熟之處，我們會進一步完善已取得更好的效果。我們使幼兒在每個環節中獲得成功，可以體驗到發自內心的勝利感和自信心以及滿足感，不只是繪畫，講述，在其他方面也要得到最佳的發展。不足在于，個別幼兒還需要個體教育，還不能更好的完成，原因很多，例如幼兒的個性不同，理解的程度不同等很多方面，還需特別關注。這一方法，不僅是對幼兒當前的發展有利，也是未來發展的基礎，有利于將來的發展，有利于今后的學習，有利于終身的發展。

參考文獻

[1]參閱《3-6歲兒童學習語發展指南》解讀.首都師范大學出版社.

[2]《幼兒園快樂與發展課程》.北京師范大學出版社.

[3]《幼兒園語言教育》.人民教育出版.

[4]《幼兒園美術教育》.人民教育出版社.

[5]《幼兒園語言文學活動》.華東師范大學出版社.

[6]《幼兒園美術創意》.中國青年出版社.