《小學中年級學科教學中滲透性健康教育的研究》結題報告

曲麗華 馮利文

摘要：性健康教育越來越受到學校教育的重視，我校子課題是《小學中年級學科教學中滲透性健康教育的研究》，以學科文化課滲透為切入點，在課堂中、在活動中有效落實性健康教育。在找準研究目標和研究內容后，通過前期調研積累相關數據，提升教師素養，并有的放矢的運用到教育教學中，借力專家資源，有效進行課題研討，使得課題研究初見成效。

關鍵詞：中年級；學科滲透；性健康教育

一、問題提出

性教育的重要性已經越來越被人們所認識以及接受，很多國內外的研究也不斷表明性教育對兒童的身心發展健康有著重要的影響。性教育研究在性教育的過程中起著非常重要的指導作用。

（一）課程改革的需要

課程改革是學習方式和教學方式的轉變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。性健康教育也勢必成為課程改革的一部分。

（二）社會發展及學科建設的需要

隨著社會的進步，互聯網的普及、電子產品全球化，越來越多的電子信息充斥在社會各個方面，人們接受的信息良莠不齊，社會開放、電子信息對學生勢必造成影響。這就要求學校教育能順應社會發展，對學生進行積極的態度、價值觀的引導。學校教育中，學科整合也在悄然進行，學科建設更加注重以問題為中心、以學生操作、體驗、反思為方向。這也促進了性健康教育的迫切實施。

（三）師生發展的需要

新課程改革的核心理念是：一切為了學生的發展。國內外做過很多的性教育相關研究，性教育已逐步轉入低齡化，這也無形中要求教師不斷學習、不斷充電性健康教育相關理論與方法，在教學活動中更具有操作性，陪伴學生成長。

我校進行性健康教育還是初次，填補了我校性健康教育研究的空白，也為區域性健康教育做出地點貢獻。

二、研究目標

小學中年級學生有了一定自我的認識，生理自我是小學中年級心理健康教育的重要內容，性健康教育能夠給予孩子適切的教育。除了生理保護的性教育， 還有健康性心理的人格培養，消除學生性神秘和性放縱的信息對未成年人的傳播。

因此，本研究在子課題進行的過程中首要的任務是對教師進行性健康教育培訓，補充這部分的知識與技能，澄清相關價值觀，以促進教師進行性教育相關工作。

（一）探究出適合我校的小學中年級學科滲透性健康的策略、途徑、方法。

（二）使學生獲得與年齡增長相一致的有關性生理、心理和感情上的應有知識。

（三）消除學生在成長中的焦慮和恐懼等種種不良情緒，促進身心健康。

（四）促進學生健康人格的形成。

三、研究內容與過程

（一）研究內容：

本研究以三、四年級學生為研究對象，以三四年級學科教師為主要研究人員，進行前期問卷測評，然后結合問題與各學科教學內容挖掘滲透的結合點，并以恰當的方式傳授，在知識的引領下轉變個人的認知與態度，并激發個人在行為上有所轉變。

1.研究的切入點：結合學校在性健康教育方面開展的薄弱，以科學課、語文、數學課文化滲透課為切入點，通過分析教學內容，研究滲透的結合點，在課堂中進行落實。

2.解決的主要問題：教師對性健康教育研究的重要性的認識，實施滲透性教育的具體方法策略的研究。

3.重要觀點：立足學生成長的需要，以教師觀念更新，行為改變來促進滲透性健康教育的研究，從而促進學生的發展。

（二）研究過程

1.第一階段：研究準備、啟動階段

（1）教師、學生問卷：對教師、學生進行專題課程開設前期問卷調查。問卷為自編問卷。結果作為了解教師對研究支持狀態、了解學生基礎知識儲備及班級情況，幫助課題組教師開展性健康教育的第一手資料。

（2）課程準備：根據性健康教育課題研究工作的開展，課題組成員積極行動起來，逐條逐句的學習性教育大綱內容，補充學科教師性健康教育不擅長的、專業性的性健康教育的知識、技能、態度、價值觀，并結合學段內容要求，挖掘課堂實施性教育滲透點。性健康教育課題的開展，既為我們的工作提出了挑戰，也為我們更好的找準教育點提供了有力的支撐。

2.第二階段：研究實施、拓展階段

（1）專家進校園，營造心理健康氛圍。

開題以來，我們先后聘請市區專家進校園做專題講座，請家長進校園面對面溝通，共同研討學生性心理健康教育方式方法。2017年2月聘請兒童心理專家李文華進行《陽光心態，做幸福教師》教師專題講座，在教師層面傳播積極陽光心態，使得教師不忘初心、砥礪前行。2017年11月23日又請區德育心理研究室專家到校指導，與心理專家李立軍、劉愛萍面面對進行課題研究的專題研討。

2018年2月28日，北京青少年法律援助中心張滿江老師為四年級學生做《我的身體我做主》心理健康主題講座，告訴孩子什么是性侵害、兒童的四個主要權利以及如何向性侵害說“NO”，學生們認真填寫學習記錄單，紛紛寫下收獲感言，性教育在學生層面也悄然展開。

（2）教師外出培訓，提升教師專業素養。

學校先后派出多名教師進行性健康教育理論與知識的培訓，回到學校后及時在課題組內交流，把最前沿的教育動態及時普及，同時逐步提升了教師的專業素養、研修水平。

教師根據所教學科特點，依據大綱內容，積極準備，充分挖掘教材中關于性健康教育的內容，找一些相關的材料瀏覽，撰寫學案、教學設計或案例，抓住一點在課堂進行有效滲透，使得學科滲透達到潤物細無聲的境界。

（3）家校聯動，共促學生完整人格的形成。

2017年10月召開“家校攜手，共同陪伴孩子成長”家長會暨心理健康教育專題講座，邀請北京協和醫科大學心理專家楊霞教授做“小學生常見心理問題及矯正”講座，從學習、情緒性格、人際交往、動作協調、自控能力、習慣養成、心理疾病等方面分析兒童常見心理問題，并通過列舉生活案例和實際操作方法為家長提出矯正方法，貼合小學階段實際，贏得在座老師家長們的陣陣掌聲。

2017年12月召開家委會常務委員會進行安全研討，家長特別提出在學校開展性健康教育的建議，由此我們感到選擇這個課題是正確的。

2018年9月份，我校新一屆的家委會再次召開會議，家長團隊人才濟濟，共同研討了學生中的成長問題及疏導方法，共促學生良好人格的形成。

（4）家長課堂，拓寬教育渠道。

在課題推進方面，家長課堂也成為了性健康教育的助力平臺，真正讓孩子們獲益。

2018年春季，我校召開了家長委員會經驗分享與工作部署會，會上，家長分享了輔導孩子成長經驗，課題組負責人就課題研究和家長做了有效的溝通，效果很好。班級性健康教育活動也在家委會的支持下悄然開展，二（7）班的家長利用家長講堂向學生傳授“認識身體各部分功能”、“學會做決定”等性健康教育課程，引領孩子認識自我、學會保護自我。

（5）定期交流研討，實踐改進。

本研究在課題負責人的引領與支持下，定期交流、研討，總結學科滲透中的好點子、好方法，集體切磋，共同進步。如崔林娜老師在語文教學中，利用繪本《小威向前沖》有效對學生進行性健康教育，繪本圖文并茂，容易理解其中內容，學生輕松自然地獲得了相關知識。在學生升入五年級后，青春期問題逐漸增多，班主任金亞老師針對個別學生的青春期問題，利用所學知識，及時對學生進行性教育輔導、效果初顯。

3.第三階段：研究提升、總結階段

課題研究總結階段提供成果如下：

（1）調查訪談，制定研究方案。

（2）《小學中年級學科教學中滲透性健康教育的研究案例論文集》

（3）《小學中年級學科教學中滲透性健康教育的研究報告》

四、研究方法、特點及創新之處

（一）研究方法

1.問卷調查法：課題研究開展前對參加專題課程學生、全體教師進行問卷調查，了解學生性健康狀況及教師對學校性健康教育的看法，并根據調查結果制定了性健康教育培訓及研討的相關內容

2.行動研究法：在實踐中總結性健康教育的內容和具體實施方法。學科教師根據本人研究特長和興趣，選擇研究方向，在性健康教育中開展教育，撰寫課例或研究論文。

3.訪談法：課題研究過程中對學生及參與課題的學科教師進行個別訪談，以了解學生、教師對性健康教育相關問題的意見和建議，進一步改進研究內容。

（二）特點和創新之處

1. 立足于學校性健康教育開展的最重要力量之一——學科教師團隊建設。以學科教師在實際教育工作中遇到的問題和困惑為依據開展性健康教育研究和探討。

2. 以提高參與課題的學科教師的性健康教育的知識、態度技能與方法為突破口，期望逐步摸索和嘗試建立適合我校且切實可行的性健康教育工作長效機制。

3. 在德育校長指導和支持下，自課題開題以來，組織課題組成員多次培訓和研討，形成一支團結向上、創新融洽的校級性健康教育子課題研究隊伍。

4. 幫助學科教師將研討培訓中所獲得的知識、方法、態度與技能落實于實際工作中，轉化為個人素養與工作能力。能夠擔任市級性健康教育說課、做課展示，展示效果受到課題組專家好評。

5. 多彩的教育活動拓展了性健康教育滲透的途徑。

形成多管齊下、推進研究的喜人態勢。中秋節日校本課程，學生成功演繹了課本劇《嫦娥奔月》，把后羿與嫦娥夫妻間的愛慕成功展示。教師編排的心理劇《我的夢在哪里》和《閱讀的力量》讓健康教育在無聲中浸潤。學校開展的應急救護系列課程，紅十字資深講師的生動示范、心理輔導，讓學生深刻體會到自救互救的重要意義，同時，孩子們也懂得了珍視生命、珍愛身體。

五、研究成果

（一）調研分析出學校性健康教育現狀

為更好的開展課題研究工作，我們分別對學校老師、四年級學生和家長進行了前期問卷調查，了解他們對開展性健康教育的態度、觀念以及中段學生的知識儲備等。

通過此次問卷，我們發現，學生的性健康知識儲備比較匱乏，需要進行適當的輔導與補充。大多數家長和老師還是認可性健康教育的開展的，但是缺乏正確的認知，在一些基本觀念上還帶有比較傳統的想法。我們也基本梳理出課題應該研究的方向和深度，也為研究提供了很好的數據支撐。

（二）教師性心理健康教育專業素養得到提升

在研究實施中，課題組成員根據自己的學科內容、性教育培訓的經驗，共同研討課題開展的內容及深度。遵循循序漸進、參與式培訓的原則，從學生的實際需求出發，提供進行性教育的相關知識和技能。教師的性健康教育的意識不斷提升，能力不斷提高。如教師的教學設計能力、教材分析能力增強，既完成了教學任務，又有了新的嘗試；課堂上動態生成的關于性健康的突發小事件或學生的不當認知，教師能夠積極處理，效果良好，使教師在性教育開展的路上有了更多的自信。

（三）梳理出了學科滲透性健康教育的途徑

為了提高家長對性教育重要性的認識，促進學校與家庭教育同步，課題組成員向家校委員會成員征集好的的性健康教育的意見，家長們把所知道的教材拿來分享，支持學校開展課題研究工作。同時，學校也邀請家長進校園聆聽行李專家的專題講座，將先進的性教育理念傳達給家長，讓家長了解正確的性教育方法，，得到了家長的認可支持，反饋效果比較好。

專家引領是前提，全員培訓是基礎，課堂教學是保障，家長參與是根本。

（四）學校性健康教育邁上了新臺階

學校的性健康教育經歷從無到有，從迷茫到逐漸清晰的過程，在市課題組的大力支持下，我校承辦了《2017年北京市性健康教育活動》第六場專場活動，全市70多名專家和教師參與此次活動，我校馮利文老師做了現場課，崔林娜老師做了現場說課，在活動中，再次歷練了教師。

（五）學生性健康意識得到提升

課堂中的點滴滲透、家校講座的開放、校本課程的大力開發，給了學生更多參與、歷練的平臺。學生們參與集體活動更加大膽、自信，學生不再害怕和異性交流，不再對異性同學交流進行片面的議論，學生懂得了喜歡身邊的優秀異性是一種正常的心理現象，關鍵是自己和異性關系的良好處理。

六、存在的問題及局限性

（一）研究隊伍人員及專業素質不足

由于我校是首次參與性健康教育課題研究，在課題組人員的確定上還有些倉促，參與研究的人員不足；在性健康教育相關知識的儲備上，課題組成員積極參加培訓和自學，獲得了不少知識，但是還需要通過各種方式精進自己的性健康教育領域的知識和技能。

（二）缺乏有效的性教育工作結合點

在研究實施過程中，學科教師一方面由于自身性教育專業素養需要提高，另一方面學校校本課程實施較多，在有限的課時要求下，只能通過滲透的方式進行性教育。對于個別生的教育輔導、家校協同教育，我們做得很有限。本期研究只是一個開始的起點。

（三）檔案管理意識還需加強

在本次研究中，注重資料的積累，但是有些資料還缺乏系統的梳理和總結，檔案的目錄還需進一步梳理并裝訂成冊。