提升課堂參與度的教學策略探究

鄭崇軒

摘要：在有效的課堂教學中，教師應能夠充分而有效地調動學生，使其積極、主動參與到課堂教學中來，主動建構信息和知識，完成學習任務。因此，課堂教學中學生的有效參與是進行有效教學的前提。

課堂教學是學校教育的主要途徑和重要手段。在課堂教學中，教師是教學的主導，學生是學習的主體。建構主義教學觀認為，學習不是教師把信息和知識簡單地傳遞給學生，而是由學生主動認知信息并再度建構知識的過程。

關鍵詞： 學生課堂參與度；興趣；組織形式；師生關系；個別差異

一、課題研究的背景

通過觀察，找學生談話等方式，我發現在我們的日常教學中，學生的課堂參與度不是很高，學生參與度主要表現在以下幾方面。

1、參與的不均衡性?，F在的課堂，表面上看看，上課時學生間在討論，好像很熱鬧。但在教學中你會發現，課堂中積極參與的總是那些人，相當一部分同學沒有參與到討論中去。

2、參與的不持久性。由于中學生的心理特點，導致學生的注意力不能持久。所以有許多課，學生在某一環節十分投入，興致一過，就與教學遠離了。

3、參與的形式性。有的學生表面上學得十分些投入，大腦卻在休息。他們根本不知道老師在說什么，就知道老師說的對，隨聲附和。

4參與的被動性。課堂上似乎是學生在跟著老師的節奏學習，老師說什么是什么沒有一點自己的思考。

二、課堂教學中學生參與存在的問題及其改進方法

1、備課時選取有趣的教學內容，拓展學生參與度

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣是保證有效教學和學生參前提。教師可以利用新奇知識、熟知的生活實例、形象生動的相關諺語創設教學情境，以激發學生的學習興趣。只有極大地激發學生學習的興趣，才能調動學生學習的積極性，才能提高學習質量。那么，如何如何增加學生的學習興趣呢？課前準備工作尤為重要。首先備教材。

例如，在初中地理講北京的氣候類型的時候，我并沒有從傳統的氣溫、降水情況作為切入點，而是引入了學生更感興趣的“風水學”概念。讓同學們觀看北京傳統四合院的特點，思考為什么四合院坐北朝南，為什么門向里開，為什么圍墻無窗或窗很小。然后在從學科角度幫助學生分析，北京東南臨海，由于海陸熱力差異，冬天西北風，夏天東南風，畫出示意圖讓學生理解四合院冬暖夏涼的結構優勢，從太陽直射點在南北回歸線間移動角度解釋四合院開門方向，上課時讓學生對課題產生了濃厚的興趣，從而使全體學生都充分地參與到了課堂教學之中來。

2、組織各類形式的教學環節

要對本班學生的知識準備情況有全面的了解，就可以以此來確定本堂課所教內容的組織形式和基本程度，使其適應大多數人。有的班級沉悶，多組織一些活動，有的班級過于活躍，少組織一些活動。集體備課是一個很好的方法，由于各班進度不同，老師們可以交流一下這節課的重點、難點，教學流程，互相提醒上課時對需要注意的地方，使其他教師在教學時少走了不少彎路。

（1）、鼓勵學生自主學習，勤思多問。教師在指導學生學習時一定要注意運用啟發式教學，多反問，要鼓勵他們想問題，遇到說錯了的同學也不要直接告訴答案，而是通過引導，讓學生說出想得到的答案。學生只有自己會思，會問，會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。

（2）、提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識的尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣學生參與的質和量都得到了提高，主體地位更加突出。

（3）、引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優勢得到充分的發揮。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。

三、培育學生的積極的情感，使學生自愿參與

1、營造和諧師生關系，鼓勵合作與交流

就我親身經歷而言，青年教師比較容易和學生營造和諧的師生關系，學生喜歡和年齡相近的人接觸，但也不是所有青年教師都能在上課時和學生營造和諧的師生關系。有些青年教師缺乏對孩子的耐心和了解，更缺少教學經驗，情感上感覺很親近，很難在學習知識方面走進孩子的心。因此，要多與學生交心，多站在學生的角度考慮問題。在課堂教學中，要千方百計地想辦法消除學生對教師的畏懼感，消除學生對答錯問題的畏懼感，如多和學生平等對話；無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛每一位學生，有足夠的耐心，不要急于達成自己的教學目的，努力成為學生學習的引路人，使學生感到錯誤的回答也是值得鼓勵和肯定的，甚至是有價值的。

2、要營造和諧的課堂教學氣氛

課堂心理氣氛是師生心理活動中占優勢的、相對穩定的心理狀態，主要指群體心理活動中表現出來的相對穩定的覺醒狀態、注意狀態、情緒狀態、靈感狀態。良好的課堂心理氣氛可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調人與人之間的關系，形成強大的合力，對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用，因此，它是學生主動學習的保障。良好課堂氣氛的形成與學校心理環境、物質環境的創設密不可分。長期以來在我們的課堂上，教師往往居高而下，學生處于被動的狀態，成為接受知識的“容器”。但現代教學論認為，教學過程是一個多向的互動的過程。要實現這一目的我們就應該開放我們的課堂教學，形成師生積極互動的局面，要創設寬松和諧的教學氛圍。

3、讓學生有成功感自主參與學習的激勵機制

在課堂中教師應該采用積極的語言的教育方式，主要以鼓勵為主，批評為輔，發現學生閃光點。運用積極的語言會使學生產生愉悅情緒，有助于培養學生的友善、自尊和自信，有利于形成、增強老師所期待的行為。如果教育過程中只采用冷淡漠視性語言、嘲諷侮辱性語言、抱怨打擊性語言、懲罰性語言等消極語言，則會令學生感到厭煩，內心抵制，產生不快情緒，導致學生消極地評價自己，對自己缺乏自信心，過于關注自己的缺點，個人成就感就降低，對學習的意義和價值的評價會下降，產生自卑心理和低成就感，老師所期待的行為不被增強，反而會被減弱。所以，積極語言的作用，不僅僅是為了學生能享受學習的幸福，享受教育的幸福，能夠引導學生關注生活中美好的東西，發現和發揮學生的優勢和潛能。但積極語言也有他的適用條件，過分的積極語言會使學生感到驕傲，或者對教師的權威產生質疑，認為這個老師只會表揚，不會批評，不利于教學。因此我們要把握好這個度，進行因材施教。

4、課堂中注意學生的個別差異

正確對待學生回答問題時出現的錯誤等，當個別學生膽小或自卑，羞于啟齒時，要教育他們大膽地說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯，暴露缺點有利于進步，對于這種學生要多鼓勵。當個別學生過分好勝，惟恐自己落在他人后面，以至還沒有經過認真的思考，就搶先發表意見時，教師則要教育他們學會考慮和尊重他人，并且只有自己作好準備，才能有高質量的發言。

有效的課堂教學中，教師應能夠充分而有效地調動學生，使其積極、主動參與到課堂教學中來，主動建構信息和知識，完成學習任務。因此，課堂教學中學生的有效參與是進行有效教學的前提。本文在課堂教學實踐、觀察和反思的基礎上，就“教師備課”、“課堂組織形式”和“培育積極情感”三方面簡述了作者對于學生課堂參與度的理解。

參考文獻

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