讓愛為你導航

李英

一、背景描述

我是一名初中數學老師，承擔了初一a班的班主任工作。一次王珍懿同學連續兩天沒有到校上課，孩子爸爸又氣又急，終于在孩子姑姑家找到了她，見到孩子就是火冒三丈的一頓暴打，孩子反抗不來上學，結果爸爸硬是把孩子拽到了我的辦公室，看著孩子淚眼汪汪的樣子，既可憐又心疼。我安撫好孩子，拉著他的手用心的和孩子交流。原來王珍懿是單親家庭，父母離異，他跟著父親生活。他為什么不來上學呢？起因是王珍懿的媽媽叫他到她家去玩，孩子因不敢告訴父親便偷偷去媽媽家玩了兩天。星期日晚上王珍懿高高興興回到家，經父親再三盤問后，不得不道出實情。由于父親不讓孩子與媽媽來往，所以父親揍了孩子一頓，孩子一氣之下又去姑姑家住了兩天，沒來學校上課。孩子爸爸看到孩子敢逃學，越發的憤怒，所以就發生了上面的一幕。

二、原因分析

隨著社會的變化，近些年來，離婚率越來越高，這就勢必造成更多的單親家庭，家庭的變故，使得孩子幼小的心靈過早的蒙上了父母離異不幸的陰影，孩子得不到雙親的愛，而且家長把夫妻之間的恩怨強加給孩子，對孩子進行不良的教育，這嚴重扭曲著孩子的心靈，使孩子因缺愛失去自信，形成了在性格上孤僻、情感上冷漠、行為上怪癖等特點，所以才出現孩子今天的逃課情況。

三、干預措施

印度詩人泰戈爾說“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！?對于像王珍懿這樣的“弱勢學生” 最需要的是熱誠、無私的關愛，老師應當偏愛、厚愛、深深地愛，用愛去包容他、寬容他、鼓勵他，用愛找回他迷失的方向。

1、及時溝通，建立情感，找回自信

師生間有了溝通，才能相互了解并建立信賴的感情，老師才能更好的幫助像王珍懿這樣的“弱勢學生”找回自信。我經過多次與王珍懿溝通和交流，他終于向我敞開了心扉，傾訴了家中的事情。我開導王珍懿說“現在你年齡還小，好多事情你還不懂，父母的事情你也管不了，你是父母身上掉下的肉，雖然你父母離異了，但你的父母還是這個世界上最疼愛你的人，最牽掛你的人呀，所以，不論你遇到什么事情你都一定要好好念書，不能逃學，將來念好書長了本事，才是你對父母最好的報答呀！”聽了我的話，王珍懿對我說“老師，我父母離異了，媽媽不在我身邊，父親有時打我，我還以為沒人疼愛、喜歡我了，所以我有時自暴自棄不想念書了，其實，我覺得您是挺喜歡我的，老師，有了您對我的喜歡，我覺得全身都有勁了，對我自己好像也有了自信心”。霎時，我突然領悟到愛的力量是偉大的，是愛，讓王珍懿找回了生活的自信。

2、抓住機會，成功激勵，觸動心靈

著名作家詹姆士有句名言：“”人性中最本質的愿望，就是希望得到贊賞”。老師一句激勵的話語，一個愛戴的眼神，一個贊賞的微笑，都可能給孩子的生命帶來精彩的瞬間和靈魂的觸動。一次，我講到了《同底數冪的懲罰》一節內容時，當我問同學們“哪位同學可以通過自己對問題的探究得到同底數冪的乘法運算法則時，王珍懿舉起了胖乎乎的小手，我馬上讓他發言并給予了表揚，孩子的表情美滋滋的。這樣的情況多了，我發現這個孩子在悄悄地發生著變化，變得開朗了，愛說話了，也不在是謹小慎微的樣子了。令我沒有想到的是過兩天語文老師高高興興的遞給了我一本王珍懿的語文日記本，他在日記本上寫道“我的學習成績很不好，我也很自卑，我一直以為老師、同學都不喜歡我，所以，就更不想學習了，沒想到今天數學課上老師表揚了我，我的心頓覺有一股暖流……這節課是我上的最開心的一節課。今后我不僅要好好上數學課，還要嘗試著好好上其它課?！??？赐耆沼洷?，我想到了很多，對待“弱勢學生”，老師要抓住每一個機會進行適時激勵，才能觸動“弱勢孩子”脆弱的心靈，激發他們健康快樂的生活和學習的信心。

3、創造機會，迂回教育，導其自悟

教育者要對教育對象產生錯誤、過失的原因給予充分的理解，對教育對象的問題，不能采取就事論事的直接說教，而是應通過心里暗示、啟發聯想等手段，給學生留下空間和時間，讓他們在寬松的環境中通過觀察、思考、進行自我教育。為幫他樹立正確的壓力觀，恢復心理平衡，我告訴他，人生在世，會遇到許許多多不順心的事情，如果你不調整自己，你就會被淘汰。我問他：你讀過《海倫.凱勒》這本書嗎？他說沒讀過。我又問他，如果有你想讀嗎？當然了，我能從他的回答聲中聽出高興勁。我把這本書借給了王珍懿。幾天后他給了我一封長信，稚嫩的筆端傾訴了他看了這本書所受到的教育，也流淌出了他今后一定要學著像書中海倫.凱勒那樣堅強起來，沖出困境，發奮學習之情。

4、用情溝通，合力教育，促其成長

世界上最溫情的東西莫過于父母的愛，可王珍懿的家庭情況讓他時常感覺到爸爸不夠愛他，還經常打罵他，心里很逆反。我將孩子這樣的心理和他爸爸進行了細致的溝通，建議爸爸不要采用非打即罵這樣粗暴的教育方式對孩子，平時多一點溫情教育，遇到事情耐心的和孩子坐下來談，爸爸也認識到了自己在孩子教育方面的缺失，同意他周末可以和媽媽去玩。爸爸這樣的改變，讓王珍懿欣喜不已，他既感激我這個班主任的辛苦付出，又感到于爸爸的行動。漸漸的他的心朗了，學習上努力，做什么事都很積極，我又看到了一個沐浴在愛的陽光下的健康快樂的小男孩。

四、效果

1、孩子不出現遲到曠課情況，做到有事情跟我請假了。

2、在課堂上，孩子能集中精力聽課學習，積極舉手回答問題，基本能夠按時完成作業，課下經常找老師解答問題，學習成績較以前有了很大提高。

3、在課堂下，也和其他孩子們一起玩了，經常能聽到他快樂的咯咯的笑聲。

4、和爸爸的關系好了，遇事父子倆能夠很好的溝通。

五、反思

1、學生的許多行為往往都是心理問題，并非品質上的問題，如果按品質問題對待，一味的批評指責，其問題不但不會解決，還會更為嚴重，孩子會破罐破摔。反之，如果我們注意了解學生行為問題的主觀原因，對癥下藥，施以心理輔導，方能使學生健康成長。

2、解決心理問題不能急于求成，急則易“口不擇言”，“法不擇當”會給心理問題的解決增加困難，必須靜下心來研究其需要，找準切入點，多想一些讓學生容易接受的“小辦法”小心呵護其易傷的心靈。

3、我們教師要走進孩子的心靈，離不開家長的幫助。當我們和家長形成教育合力時，孩子自然會健康快樂的成長，

4、通過對孩子的幫助過程、讓我大徹大悟?！皭邸辈攀墙處煹撵`魂，教師有了愛才能在教育的路上邁開矯健的步伐；教師有了愛才能讓孩子心靈的小屋充滿溫暖的陽光；教師有了愛才能燃起孩子生命的激情與夢想；教師有了愛才能找回孩子迷失的心靈。