假如我是董鑫生

錢盼

同理心，又叫做換位思考，指站在對方立場設身處地思考的一種方式，即于人際交往過程中，能夠體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，并站在他人的角度思考和處理問題。把自己放在既定已發生的事件上，想像自己因為什么心理以致有這種行為，從而觸發這個事件。因為自己已經接納了這種心理，所以也就接納了別人這種心理，以致諒解這行為和事件的發生。一個總是被大家孤立的學生，要想被大家接納，必須讓大家徹底地了解他，進而理解他，理解之后才會有寬容和接納。我剛接手的班上就有這么一個被孤立的學生。

一 錯把嫌棄當武器

董鑫生，10歲，性格孤僻，沒有朋友，課堂不聽講，課下不寫作業，大家最受不了的是他渾身經常散發一種“餿味”，班里孩子都不愿意靠近他，甚至他碰過的作業本，坐過的桌椅，大家都避而遠之，談之色變。對于大家的“嫌棄”，他經常大發脾氣，輕則破口大罵，重則拳打腳踢。有時為了“報復”大家的嫌棄，在別的同學一起玩得開心時，他會故意湊近，用身上自帶的臭味把大家哄散開。他把別人對他的嫌棄，當成了對付別人的武器。久而久之，大家就更不愿靠近他了，有時甚至會動起手來，班級經常彌漫著一種緊張的氣氛。作為班主任，我一直在想辦法讓孩子們多接近他、幫助他，緩和一下班級氛圍，但效果都不太理想。

二 家訪 探究原因

所謂知己知彼，百戰不殆，要“攻克”這個孩子，我得徹底地了解他。首先我決定放學后去他家進行一次家訪。和這個孩子及其父母深談之后，我震驚又心痛。在北京，高樓大廈的夾縫中，有一排臨時搭建的活動板房，董鑫生和他爸媽一家三口擠在這樣一個不到十平米的小屋子里，打開門，一股“餿味”迎面撲來，和董鑫生身上的一樣。屋里堆滿了東西，從地面堆到屋頂，從門口堆到床鋪，屋里只有這一張床，床挨著墻。整個屋子只有從門口到床鋪狹窄的空間，可以站下三個人：董鑫生爸媽、我，孩子只能在坐在床上。他父母都來自南方的農村，是重組家庭，年過半百有了這個孩子，在北京這個大都市里，他們沒有文化，沒有技能，無以為生，只能當環衛工人來維持生活。因為父母每天都“與垃圾堆為伍”，又沒有地方洗澡，每天去澡堂洗又太貴，只能把“味道”帶回了家，所以家里常年彌漫著垃圾堆的“餿味”，孩子每天生活在這里，也就自然而然地帶著這種味道。這是他所不能左右的，被班里的小伙伴歧視和嫌棄時這種“臭味”時，他一定很委屈很無奈。自己生而貧寒，求而不得的落差，無端被輕視的委屈，怒而無力的無奈，這種委屈和無奈長久的積壓轉化成了他的暴躁和孤僻，如果一個孩子的生活充滿不幸，他又怎能安心學習呢？想到這里，一陣心酸。告別董鑫生父母，一路上盤算如何開個班會，讓孩子們理解并接受董鑫生，因為我始終相信，孩子們都是善良的，一旦觸動柔軟的內心，他們的愛心會滿滿涌上來。

三 班會 解決對策

班會課上，我把去董鑫生家家訪時拍的居住環境照片放到了投影上，說“這是咱們學校附近，有一個同學住這家，假如你是他，你會怎么樣？”

“這個地方堆滿了東西，又昏暗，還沒有書桌，假如我是他，我可能每天完不成作業?！?/p>

“這個地方又破又小，四周都是高樓大廈，如果這是我家，我不敢讓同學知道”

“我看到周圍都是高樓，只有這一排又破又小的平房，旁邊還是一個廁所，這家里一定都是臭味?！甭牭竭@里，我看見董鑫生默默地趴在桌面上，眼神空洞，或許他在腦海里正投放這過往的一幕幕……

“如果這是我家，那我家一定很窮，我應該沒有漂亮的衣服、書包和文具”

“應該吃不了肯德基、吃不飽飯……”

“如果同學們知道了，一定會嘲笑我的……”

聽到這里董鑫生的眼里淚水，奪眶而出，像斷了線的珠子，默默無聲，大家并未覺察。

大家的反應在我的意料之中，有了第一步感同身受的換位思考，基礎就砸實了。我接著問：“假如你的同學住在這里呢？”

“我一定不會嘲笑他，我會把我的玩具和文具跟他分享?！?/p>

“午飯的時候，我想把好吃的分給他”

“如果他學習上需要幫助我會毫不猶豫的幫助他”

“如果有人嘲笑他，我一定幫他！”

……

聽著聽著我笑了，看來孩子們本性還是善良的，那為什么就是不愿意接受董鑫生呢？一定還有其他原因。于是我接著說：“真的有一個同學住在這里，可是他沒有收到幫助，反而被大家嫌棄……”同學們忽然明白了，不約而同地扭過頭望向董鑫生。此刻的董鑫生泣不成聲。教室里一片沉默，只有董鑫生的啜泣聲。

“其實，我們并不是真的特別討厭董鑫生，只是他有一些壞習慣我們接受不了，比如，他身上總是又一股味，現在天這么熱，誰也受不了，他還好久都不換一次衣服。即使他沒有新衣服，但他可以經常洗衣服啊?！?/p>

“對啊，而且他還愛用手摳鼻子，摳完鼻子摳牙，太惡心了，所以他碰過的東西，我們都不想碰”

“我們不跟他玩時，他就罵我們，而且罵得話特別臟……”

“就像今天體育課上，他知道我們不想挨著他，他就故意靠近我們，我們又不能罵他打他，就會特別生氣，看到我們又急又氣，他就很得意……”

他在拿別人對他的嫌棄當武器！這得是多么孤獨而又無助的人才用的辦法??！我也終于知道孩子們為什么這么討厭他！可是他畢竟是個孩子，人生還有很長的路要走，不能這么一直招人厭棄，被人孤立，都還是孩子，都是可以好好引導的。

“總結一下大家的觀點，其實大家都很同情董鑫生的處境，都知道他很想和大家做朋友，那么大家都是善良的孩子，也都很想幫助他，只是不能接受他的兩個缺點，就是個人衛生和罵人，那我們聽一下董鑫生此刻的想法吧?！?/p>

一直趴在桌上默默流淚的董鑫生緩緩地站起來，用低緩的聲音哽咽著說：“我保證……以后不再罵人，有事情和大家好好說，我想……和大家做朋……友”說到這里，他的眼淚再次奪眶而出，或許是“朋友”這兩個熟悉而陌生的字，刺痛到了他。

“我知道大家都討厭我身上的臭味，我也很討厭，可是我們家就是這個味兒……”抑制不住的悲傷涌來，他再也承受不住，緊握雙拳，仰面放聲痛哭……孩子們也被他的痛苦所感染，悄悄抹著濕潤的眼眶，情感敏感的女生跟著嗚咽著哭起來……。

雖然他們在哭，我卻前所未有的輕松。終于解開了董鑫生和大家的這個死疙瘩！什么東西都說開了，坦然面對之后，原來極力隱藏的也就不算什么了！他們互相理解了，他們釋懷了，他們開始寬容和接納了。情緒稍稍平靜之后，董鑫生長舒一口氣，輕松而略帶羞澀地說：“我會注意個人衛生，虛心接受大家的建議，每天換洗衣服，爭取每天都帶著香皂味和洗衣粉味兒進班……”教室里響起一陣掌聲……

四 德育效果

第二天一大早，董鑫生早早來到學校，從上到下換了一身干凈整潔的衣服，連頭都比平時昂的高些……慢慢地，課上偶爾也回答問題了，作業也開始交了，也開始嘗試和大家交流了，有了香皂和洗衣液的味道之后，班里也干凈舒適了很多。打鬧慢慢少了，歡笑慢慢多了……在教學管理中，只有換位思考，深刻感知，才會產生同理心，才能感同身受，才會有同情與理解，進而才會產生寬容和接納，而由此而產生的諒解和寬容對人的一生影響深遠。