小學高年級異性交往存在的問題與原因分析

李晶鑫

摘要：本文是“北京市中小學性健康教育項目——小學高年級異性交往指導策略的實踐研究”子課題的階段性成果之一。全文以昌盛園小學的實際教育情境為例，從問題提出、調研方法與途徑、現狀分析、原因解析幾方面，詳細闡述了了解小學高年級異性交往狀況的重要意義、如何在小學高年級開展異性交往狀況的調查研究工作，分析了本校高年級學生在異性交往中存在的主要問題，并探究出原因，為后續研究有針對性地制定綜合的異性交往指導方案奠定基礎。

關鍵詞：小學高年級；青春期；異性交往；問題；原因

一、問題的提出

人的成長和發展依存于人際交往，其中，良好的兩性友誼會給人帶來美好的感受，成為學習、生活的動力。青少年階段是從兒童向成人階段過渡的重要時期，是個體社會化的關鍵時期。 健康的異性交往能使其認識到男女心理和生理上的差異，破除神秘感，建立異性間純潔的友誼。男女在智力、情感、個性等方面的差別，也使他們可以取長補短、豐富完善自己的個性，使性格更加豁達、情感更加豐富，提高學習與活動效率，激發內在的積極性和創造力。進而在培養健康心理和人格的同時，也為未來正確的戀愛觀、婚姻觀和家庭觀的建立打下良好基礎。

伴隨世界范圍內青少年性生理發育的總趨勢的提前，我國大多數女孩子的初潮年齡提前至12歲左右，男生首次遺精平均年齡提前至13、14歲，這個年齡大部分孩子處于小學六年級及初中一年級。這意味著相當一部分小學高年級的學生已步入青春期。生理的變化使學生對異性產生好奇心，渴望與異性建立友誼，這是青春期性心理發展的必然。但個體往往由于對自己的身心發育的變化缺乏正確的認識，容易出現一些偏離行為。

為了了解昌盛園小學高年級學生異性交往的具體現狀，通過問卷調查和訪談相結合的形式，從小學高年級學生對異性及自己生理和心理特點的認識、對異性交往的基本態度、已有的異性交往的層面、釆用的異性交往的方法和因此帶來的相關情感體驗等角度對我校五六年級學生進行了調研。

二、異性交往現狀調研的方法與途徑

調研之初，查閱大量文獻編制出適合本校學生年齡特點和學情的異性交往狀況調查問卷和訪談提綱。

問卷設計以“北京市中小學性健康教育項目”課題組提供的《初中生青春期性教育狀況調查》、《初中生異性交往狀況問卷》和《青少年異性交往心理問題問卷》為參考，結合小學高年級學生身心發展特點和本子課題研究的主要問題，進行了題目的選擇、修改和增補，問卷題目涉及學生基本家庭情況、學生生理發育情況、學生基本性知識、學生對異性及自己生理和心理特點的認識、學生對異性交往的基本態度、已有的異性交往的層面、釆用的異性交往的方法和帶來的相關情感體驗及對開展青春期性教育和異性交往教育的態度、對此類教育形式偏好這九方面的內容，共42道題目，能夠較為全面考察小學高年級階段學生性健康教育基本情況和異性交往的特點等。

訪談提綱以課題組提供的《初中生異性交往訪談提綱》和《青春期教育訪談提綱》為參考，針對訪談對象和調查目的進行了修改、完善。能夠作為問卷調查的有益補充，更為全面、細致地了解到當前小學高年級學生受性教育的具體情況，了解到其異性交往的具體狀況及存在的突出問題。

通過問卷星平臺，在學校機房對五六年級各3個實驗班共230名同學做了在線問卷調查，并隨機在五六年級抽取男女生10人（男女人數各5人），進行了訪談。

三、調研數據分析與存在的問題

（一）性發育及性知識了解情況

問卷調查和訪談的結果顯示：

被調查者中女孩來月經的13%，男孩發生遺精的7%。使我們了解到截止2017年6月，我校高年級學生進入青春期的情況。

在被調查者中，對男生青春期生理知識與保健僅了解一點兒、完全不了解的分別占到了51.7%、22.8%，不清楚自己正在或將發生的變化的達53.5%。對女生青春期生理知識和保健，不清楚這方面知識的占24.4%、不清楚自己正在或將發生的變化的達22.8%。這反映出小學高年級學生性生理和保健知識缺乏。

被調查者中19.13%的同學認為接吻會導致懷孕、26.9%不知道為什么會懷孕。這提示我們小學高年級學生整體性知識的欠缺，要改善性教育狀況、有效開展異性交往課題研究還需開設基本性知識的普及講座。

（二）異性交往情況

問卷調查相關結果顯示：被調查中，討厭異性同學占到10%，與異性同學打交道有顧慮和不知道怎么與異性同學打交道的占到48.7%?？梢?，高達59%的同學的異性交往狀況亟需指導和幫助。

從上表可見，學生異性交往存在諸多誤區，需要給予澄清和恰當引導。通過對家長及相關教師的培訓以傳遞給學生正確的異性交往觀、交給他們恰當的交往指導方法是交往干預努力的方向之一。此外，對學生給予良好交往觀、恰當交往方法的指導，有其減少“緋聞事件”的影響顯得十分迫切。

對男女生異性交往中緋聞事件多少的調查中，認為緋聞事件多、比較多的達到62.1%。

對學生認為的可能產生緋聞的原因調查發現，存在真的喜歡異性的達到30%。

加上訪談當中了解到的情況，可見，在相當多學生進入異性疏遠期的同時，異性交往中的不安定因素不斷，愛慕萌動的發生也不在少數，需要進行恰當的引導。

（三）異性交往中存在的主要問題

基于以上多方面調查統計數據的分析，發現當前我校五六年級學生異性交往存在的主要問題是：兩性同學界限日漸明顯，主要體現在男女生之間矛盾沖突時有發生、男女同學的緋聞不斷。

雖然一年級以來男女同學在共同的學習生活中相互合作，形成一定的友誼。但隨著青春期的來臨，高年級孩子的性意識萌動，男女生之間的界限與隔閡日益突出。異性交往的問卷調查發現，有相當的同學存在排斥異性、不敢與異性同學交往和不知道怎么友好交往的問題，調查還發現，男女生之間普遍不太團結，甚至有的班男女之間對立情緒嚴重、沖突不斷，相互評價消極。訪談發現，問題集中在“男生招惹女生，女生打男生”和“男女生中傳緋聞不斷”兩個方面。這直接導致本年級部分學生交往面窄、對男女關系過于敏感，不利于該年齡學生交往能力的發展，束縛了異性之間相互學習與共同進步，影響了學校人際關系氛圍的和諧發展。

調研同時發現：少部分男女同學中存在對異性有好感并試圖發展戀情或交往過密的狀況。在青春初期，大部分學生處于異性交往的疏遠期，但青春期初期的學生異性交往存在個體差異，有的同學處于異性排斥期，也有的成熟較早的同學，尤其女生，進入異性吸引期。這一時期，由于心理發展不成熟，加上當今多元文化的沖擊和媒體的一些不良導向，有的孩子萌動的情感可能出現問題，如果處理不當，會成為成長的障礙，甚至可能會影響到身心健康。

四、異性交往存在問題的原因分析

基于數據分析、實際觀察研討和查閱文獻，本研究認為小學高年級異性交往存在上述問題的原因主要有：

（一）性別差異凸顯

差異心理學的研究表明，男女生在生理、發育早晚、能力優勢、思維、表達等諸多方面存在差異。新近腦科學的研究又從腦結構、腦內化學反應等角度發現了男女的顯著差異。性別差異在青春早期首次凸顯，突如其來的變化使得男女生對異性感到敏感和陌生，進而出現躲避。身心的種種不同，還使得男女生興趣愛好差異拉大，彼此的興趣點交集少，因而交流更為減少。這都使得男女生交往中的不理解、沖突和碰撞增多。

（二）對異性的敏感與好奇

與對異性的敏感和排斥相伴隨，青春期孩子也開始對異性感到好奇，他們內心很渴望有異性之間的相互學習、相互交流。但他們又不知道以怎樣恰當的方式來滿足這種好奇，于是有的孩子選擇了以爭吵、干擾對方的方式來獲得滿足，有的孩子則在媒體對成年人情感描述的影響下選擇了傳播緋聞故事，以此滿足自身需求。這都增加了青春期男女生的不和諧。

（三）早熟與誤解

希望得到同學的欣賞與關注是每個人的正常心理。個別早熟的孩子進入異性接近階段，心中對優秀異性的欣賞和好感，愿意與對方接近。其中有的孩子進一步出現了試圖發展戀情或異性交往過密等這樣那樣的問題，還有些孩子小心翼翼接近異性的行動則被其他同學作為滿足自己好奇心的談資，傳播得沸沸揚揚，這都使得此階段的異性交往問題更為復雜、突出。

（四）避嫌與從眾

生理的變化帶來對異性的敏感，加之媒體影響，班上“某某喜歡某某”的話題增多，男女生之間的一些正常交往也被捕風捉影，成為話柄。為了避嫌，有的男女生選擇了減少交流和交往，避嫌使得交往的顧慮大大增加了。同時，班級的共同價值觀和輿論氛圍一旦形成，成員就會采取“從眾”做法，以獲得群體的接納和認同。這更成為異性疏遠期男生女生交往的一種無形障礙。

（五）教師和家長對青少年異性交往的誤區

異性交往是小學高年級學生正常學習生活的一部分，但仍有相當部分家長對此階段的異性交往存在偏見，缺乏科學客觀的認識。如認為“異性交往是長大后自然就會的事，現在不需要”、“這階段學生還小，不具備異性交往的自控等條件”“異性交往會引發早戀”、“異性交往不需要指導練習”等。這些觀念或多或少都會間接影響到孩子對待異性交往的態度和做法。

五、結語

異性交往有助于青少年個性的全面發展、有助于青少年的身心健康、有助于自我認識與自我完善、有助于提升學習。異性疏遠現象的出現是青春期發展的正常階段，但能否順利度過，形成正確的異性交往觀，對青少年的人格完善、人際交往能力發展和未來的人生幸福都至關重要。換個角度看，小學高年級異性交往中出現上述問題，也是缺乏良好交往方式和交往寬松環境的結果。提示研究者對青少年進行異性交往的原則、方法和技巧指導的迫切和必要。

上述交往狀況調查、原因分析也為研究者后續開展異性交往指導實踐提供了重要的思路和方法，包括引導家長、教師等教育者樹立正確的異性交往觀、給予積極的鼓勵與恰當的引導，更包括通過綜合的教育指導方案指導學生把握好異性交往的基本原則，以積極、共進互助的態度，進行坦誠溝通和自然大方的相處，并做到往來有度、及時澄清等。

參考文獻

[1] 北京市性健康教育模式研究課題組編，《中小學性健康教育實踐教案集》（小學卷），知識產權出版社，2017年，第132頁。

[2] 孫晶：《心理班會課是這樣設計的》，清華大學出版社，2017年，第87頁。

[3] 袁章奎：《中學班級團體心理活動142》，中國輕工業出版社，2016年，第172頁。

[4] 吳偉紅：《小學高年級積極心理課40例》，福建教育出版社，2015年，第173頁。

[5] 吳偉紅：《小學高年級異性同伴交往現狀分析與指導策略》，《上海教育科研》， 2015年第6期，第71-73頁。

[6] 王冠力：《初二年級學生異性交往教育策略的實踐研究》，碩士學位論文，首都師范大學，2014年第5期。第20-23頁。

[7] 劉玲，劉遠軍：《關于小學高年級學生在異性交往中煩惱的思考》，《班級管理》， 2014年第3期，第46頁。

[8] 周月紅：《小學生性健康教育現狀及學校性教育對策的研究》，《長春師范學院學報》（自然科學版）， 2011年第12期，第159-160頁。