指引方向

李金鳳

摘要：青春期孩子渴望異性的關注與交往，在這個敏感期，教師倘若只是粗暴地在發現孩子的問題后進行批評和阻止，結果只會更為糟糕。甚至因為情緒的影響或者內心的壓抑直接影響學習和生活。老師應該站在理解的角度，學會換位思考，平等的處理孩子的青春期成長問題。給予孩子正確積極的引導和鼓勵，將青春期的敏感事件變得積極樂觀且平常。

關鍵詞：交流；引導；理解；尊重；寬容；換位思考；愛花護花

一、案例分析

一天早上，我們六年級進行單元測驗，一部分學生在教室內，一部分學生搬著桌子在教室外邊做試卷。

當做完試卷后，我剛進辦公室，就聽到有個孩子在大叫，我走到辦公室門口，那個孩子還在大叫：“大航，趕緊幫小徐去搬桌子……”當大航看到我時，瞪大眼睛看著那個大叫的男孩，那個男孩子立刻就把嘴閉上就跑開了。大航也低著頭搬著桌子回到了班里。我也當什么事也沒發生，回到了辦公室。

一天下午放學后，當我回班里去拿東西的時候，我發現我的課代表和小徐在班里。我就問：“暢暢，你們倆在這里做什么？”小徐低下了頭，暢暢卻大大咧咧地說：“我們倆在等大航?！毙⌒斓念^低的更深了。我問暢暢：“你倆為什么等他呀？”“他去二中訓練了，我陪著小徐等他回來?！睍硶郴卮鹫f。我明白了什么意思，就沒有再追問。只是叮囑她們要注意安全。

一天中午，我無意中聽到我們班的同學在議論紛紛：“小徐收到了大航空寫來的一封情書……”話沒說完，身為班主任的我早已按耐不住了。情書？怎么可能？！我們班的孩子一向單純懵懂，雖然他們時常會調皮搗蛋，但那都是小孩子正常不過的表現。我立刻回到班里，把小徐叫了出來，并讓她把那封“情書”給我拿過來?！?/p>

這確實是大航的字跡！和孩子們朝夕相處了整整六年，我對每個學生的性格了如指掌，對每個孩子的字跡，我特別熟悉。小徐知書達理，博覽群書，寫得一手好字，文章也如行云流水，每一次寫作都能帶給老師同學不一樣的驚喜；大航姿勢端正，酷愛體育，是區運會的田徑冠軍，是大隊部的優秀干部，是校國旗隊的一號升旗手。而此時，我內心疑慮萬千：這還是我認識的那兩個什么都不懂的小孩子嗎？這還是老師同學眼中的那個低調優秀的好學生嗎？

在好奇心的驅使下，我迫不及待地往下看：“你是個多才多藝的女孩，我只是個跑的得快的男孩。但我會更加努力，做個更優秀的男孩。也許，他人會笑我小小年紀不學好，怪我胡思亂想談早戀，但是我并不覺得。因為，我內心有常人所沒有的東西――那就是把握機會。我不想像世人那樣等到失去再后悔莫及……”天哪，這，這么直白，這么……這還像小學生嗎？！

二、策略和方法

我不得不感慨，當今社會科技水平蓬勃發展，網絡、電視、社會輿論等不良因素深深地侵蝕著小學生的身心，讓他們過早地沾染上各種各樣不良風氣。這還是我認識的學生嗎？我看不下去了，這太讓我失望了！不行，非得把孩子的爸爸媽媽叫來不可，正當畢業升學之際，就滿腦子愛情，能學出名堂嗎？但轉念一想，不行，正在氣頭上，我怎么能貿然將孩子的父母叫到學校來呢？父母親的到來，是利大于弊，還是弊大于利呢？對事情的解決真的就有效嗎？如果真的將事情公諸于眾，這不等于將孩子剝光了站在大街上嗎？他情何以堪？一連串的顧慮打消了我暫時的念想，還是冷靜一下再說吧。

我陷入了深思：六年級的學生，正處于青春期萌芽階段，容易做出一些令人意想不到的事，針對這種情況，我們是否該早些開設青春期教育這一課呢？經過幾天的思索，我決定利用班課時間，嘗試對學生進行一次心理教育。心理課之后，學生們弄明白了：原來在青春期到來的時候，每個人都會保持一份純真的心靈，同學之間的友誼才不會“變質”。下課時，我說了一句：“如果大家還有什么問題想弄懂，可以來問我?！苯淌依镆黄瑲g呼，我們的師生關系變得更加融洽了。

下午，我偷偷地把大航叫了出來。大航顯然已經知道老師葫蘆里賣的什么藥，正忐忑地等待著一場暴風驟雨。和孩子聊了一些家常，了解了孩子的畢業擇校目標之后，我假裝生氣地拍了拍孩子的肩膀，笑著說：“你這家伙，一晃眼就這么大了，我還一直把你當小孩子呢！老師很自豪啊，我教的學生學習和體育都這么棒！寫起文章來還情意綿綿，悱惻惆悵，頗有大家的風范呢！”他一聽，知道我的意思，臉紅了，說：“老師，你也以為我是在搞暗戀吧？其實不是呢！”我說：“你們青春期了，這個時候對異性有好感，渴望傾訴，渴望被理解，我很了解這種心情。老師小時候也有過這種經歷，某個同學很優秀，成績好，表現好，我們自然而然地就喜歡親近他，崇拜他，我們以為這就是喜歡，等長大了才發現自己很幼稚?！焙⒆拥降资锹斆鞯?，聽到我的話，自然悟出了我的用意，于是自然地敞開了自己的心懷，毫不畏縮地對我說著，那神態像極了一個小大人：“其實我寫這封信的用意沒有其他，只是想告訴她，我們小時候的那些開心往事我都還記得。我想讓她知道，我很喜歡她，我要她和我一起努力考上好的中學，等長大了再在一起！”我笑了，我被孩子的純真逗樂了，接下來我和孩子說了一番語重心長的話語，我們之間的談話，不像師生，倒像極了心有靈犀的密友。我說：“你有這樣的想法很好，說明你對未來有打算，是個有目標有追求的人，我很欣賞！不過，你想過沒有，你們之間的約定，能否長久？我們通常都欣賞優秀的人，希望對方成績好，表現好，有特長或者具有人格魅力?，F在，你要讓小徐遵守你們的約定，那么你只能不斷努力，讓自己變得更優秀，才能獲得她的青睞。當務之急，你的目標就是要努力考上好的中學……”我沒說完，他立即打斷我的話：“是啊，所以，我和她約定，一定要考上好的中學，在一起學習，相互鼓勵，等到以后大學畢業，我們都有了穩定的工作，到那個時候如果我們還覺得對方很優秀的話，我們就在一起！”我點點頭，幽默地說：“沒想到，你也會‘埋伏筆呢！”我看著他，眼睛里盡是期待，我繼續說：“我支持你的想法，努力考上理想的學校，相互鼓勵和支持！同時，你要讓自己變得更優秀，讓她對你刮目相看！不管怎樣，我為我有你這樣有理想有抱負的學生感到驕傲！同時，也希望你把精力投入學習中，把自己打造得更完美！將來才能創造更好的生活給你欣賞的人！”他重重地點點頭，笑著消失在我的視線里。我記得他笑得很燦爛，那是前所未有的笑容。

之后我又單獨找了小徐聊了一聊，她的想法也和大航差不多。我們倆也推心置腹的談了很多。我的真誠打動了孩子。用理解寬容看待他們的問題，為他們指引了方向。

三、案例反思

對于青春期的孩子而言，他們身心都在成熟，現代獨生子女內心更需要理解，需要傾訴，他們希望同齡人的交流。青春期孩子對自我認知開始增強，也開始學會審視自己，他們渴望異性的關注，也渴望和異性交往，在這個敏感期，作為教師，作為家長倘若只是粗暴地在發現孩子的問題后進行批評和阻止，結果只會更為糟糕。孩子愈發叛逆，你們之間也將失去彼此的信任，甚至因為情緒的影響或者內心的壓抑直接影響學習和生活。家長和老師應該站在理解的角度，學會換位思考，將心比心，民主、平等的處理孩子的青春期成長問題。與其做掌握大權的主宰者，不如和孩子站在同一戰線，給予孩子正確積極的引導和鼓勵，將青春期的敏感事件變得積極樂觀且平常。孩子不再是嬌嫩無知的花骨朵兒，他們鮮活的生命正期待著有心人的澆灌，相信給予尊重理解和寬容，定會讓這青春期嬌艷的花朵兒悄然綻放，大放異彩，而作為愛花護花的園丁們，我們將倍感幸福！