歌劇排演對聲樂教學的提升作用

【摘要】隨著我國音樂事業的不斷發展，各類院校均開始重視音樂方面教學水平，開設多種音樂課程，設置專門教育院系、聘請專業教師，開展相關的教學活動。聲樂作為音樂教學中的重要組成部分，通過組織學生進行歌劇排演有助于提高學生的聲樂水平，同時為學生創造更為良好的學習環境，以保證學生學習質量。本文將結合實際情況，對歌劇排演對聲樂教學的提升作用進行分析，旨在有效提高當前聲樂教學水平。

【關鍵詞】歌劇排練；聲樂教學；提升作用

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

歌劇排演是大學聲樂教學中的重要教學內容，對學生聲樂水平提高具有重要意義?，F階段，美聲唱法是學生學習聲樂學習中需要掌握的重要基礎課程，而歌劇排練作為一種輔助教學課程，在實際教學過程中會給予學生正確指導，使學生在唱歌劇的過程中可以更加貼合歌劇內容所表達的情感，有效提高學生的情感表達能力。然而，在歌劇排演過程中，卻很難單憑理論角度進行高效落實，無法實現專業課程教學有效指導。受歌劇傳統教育觀念滯后消極影響，使聲樂教學無法意識到歌劇排演對其教學重要影響，部分教師割裂二者，使其無法形成高效交互，降低歌劇教學應用質量，使聲樂教學水準無法得到有效提升。由于歌劇需要多個演唱者共同配合才可以完成，因此在教學過程中可以有效提高學生之間的協調配合能力，為學生創造了良好的競爭氛圍，樹立良好的競爭意識，為學生今后的學習與發展奠定良好基礎。本文將結合實際情況，對歌劇排演對聲樂教學的提升作用進行分析，以期為今后的相關工作提供經驗。

一、聲樂教學對藝術實踐的要求

聲樂屬于一種舞臺表演藝術，而演員作為表演藝術中的關鍵，一舉一動都將會影響到舞臺表演效果，通過表演者對聲樂歌曲深入詮釋，將豐沛的情感借助動作、表演形式、營造情境展示出來，實現情與人得以高效交融，可以使觀賞者，在表演者動作中，感受到聲樂藝術賞析價值，充實聲樂表現形式，賦予其舞臺觀賞性。因此，學生在課堂學習過程中應充分掌握聲樂的相關知識，同時要將舞臺表演基本知識與技巧有機融合至舞臺表演中，只有這樣才可以有效保證舞臺表演質量。在此基礎上教師應注重提高學生與學生之間的配合能力，使舞臺表現效果可以達到最佳狀態。為了達到這樣一種舞臺效果，學校應為給學生提供較多實踐機會，使學生可以在實踐過程中出鍛煉自身的聲樂技巧、肢體動作表達能力，同時有效提高學生的心理素質，為學生今后的學習與發展奠定良好基礎[1]。由于歌劇具有較強綜合性，對表演者的基本素質的要求較為嚴格，尤其是在情感表達、舞臺表演、音樂技巧掌握等方面，可充分體現出學生的學習水平。通過將歌劇排練融入學生的日常教學中，可以在磨練學生聲樂技巧的基礎上，提高學生的情感表達能力、語言塑造能力、舞臺表現能力等，使學生的綜合素質可以得到有效提高，具有重要的現實意義。

二、歌劇排演的重要作用

（一）提高學生的情感表達能力

情感表達是學生進行聲樂表演時需要掌握的基本要領，在實際表演過程中，表演者需要通過自身的歌聲、肢體語言、情感表達等多種方式，展現音樂作品內在的靈魂，使觀眾可以透過表演者的表演充分體會到隱藏在音樂中的情感，帶給觀眾更為良好的精神體驗[2]。因此，聲樂表演需要演唱者結合自身對作品的了解，融入豐富的情感，只有這樣才可以將聲樂演唱內容表現的淋漓盡致。通常情況下，歌劇是以歌唱為主導的音樂話戲劇，是具有表演性的藝術，主要是通過跌宕起伏的故事情節、矛盾沖突的角色碰撞、特定舞臺表演環境及服飾來表現作品內容，與一般音樂會獨唱相比具有較強表演性，需要表演者通過歌唱、肢體表達塑造一個個生動的人物形象，因此表演者應具備扎實功底，可以充分駕馭舞臺上的各個角色，同時具備較強的聲音控制能力，以保證歌劇表演的順利進行。在聲樂教學中有機融入歌劇排練這一門輔助課程，有助于教師培養學生的情感表達能力，而這種教學方式也會在一定程度上調動學生學習積極性，改變了傳統教學方式，使學生可以在學習聲樂的過程中打破以往教學方式的束縛，在任課教師的正確指導下進行自主學習，在充分體會歌劇人物情感的基礎上融入自身真實情感，從而塑造鮮明的人物角色，從而有效提高自身的聲樂技巧，為學生創造更加良好的學習環境，以保證聲樂教學的有效性。

（二）提高學生的語言塑造能力

通常情況下，外國歌劇中的大篇幅對白、歌詞均是需要學生背誦、記憶的非母語語言，具有較大學習難度，通過學習演唱歌劇可以使學生的語言表達更為清晰，同時還可以有效培養學生的外語能力。聲樂演唱需要學生吐字清晰、具有良好語感，學生在學習非母語語言時，思維需要具備高度的靈活性以及應變能力，還要靈活的操控舌頭，只有這樣才可以完成歌劇演唱，對于歌劇中包含的各種唱腔、技巧，也需要學生長期練習才可以達到預期效果，因此，將歌劇排練引入到聲樂教學中，為學生提供了更加良好的練習平臺，為學生創造了良好的學習環境，而學生在良好教學氛圍的帶動下，會積極參與教師所組織的教學活動中，配合同學開展歌劇排練活動，充分調動學生的學習積極性，使學生的語言表達能力得以在歌劇排練過程中得到有效提高[3]。此外，歌劇涉及到意大利語、法語、法語，這些語言在學習過程中具備較高的學習難度，歌劇排練為學生提供了較為廣闊的練習空間，為學生練習非母語語言創造有利條件，幫助學生在實踐過程中更加充分掌握語言技巧，以幫助學生提高語言塑造能力。

（三）提高學生的舞臺表現能力

舞臺表現力主要是演唱者在演唱過程中可以將對作品的理解與感受有機的融合到聲樂表演中，是一種無形的表現技巧，使觀眾可以通過演唱者全神貫注的表演深刻感受到聲樂表演藝術的魅力及內涵。聲樂作為一種重要的藝術表現形式，對演唱者的技巧動作、情感表達、文化素養均有著較高要求，即舞臺表現力。演唱者在表演過程中需要通過生動的歌聲來塑造以及肢體語言來詮釋作品中的人物形象表達出來，使觀眾可以透過演唱者的表演更深層次解讀演唱作品的思想內涵[4]。因此，通過培養學生的舞臺表現力可以有效提高學生的聲樂表演水平，這也是高校聲樂教學深入發展的必然要求，也是聲樂藝術自身發展的內在需求。通過將歌劇排練融入到學生日常教學中，可以有效提高學生的舞臺表現能力。觀眾在欣賞聲樂表演的過程中，需要透過歌唱者的歌聲、形體、情感表達等多個方面感受作品的內在感情，因此只有將表演者的個人情感有效融入到表演中，才可以為觀眾帶來更好的視覺效果，使觀眾的靈魂可以被優美且感情豐富的聲樂表演所觸動，有效彰顯出舞蹈表演的深刻價值。因此教師在教學過程中應注重培養學生聲樂技巧、形體動作與情感表達，充分做到三者并重，而不是將教學的中心單獨集中在聲樂技巧或是形體表達、情感技巧中的任一方面。首先，在歌劇排練的過程中，教師應注重培養學生的聲樂技能，雖然學生的主修課程是聲樂，但是在歌劇排練中，學生需要更加注重聲樂技巧以及情感表達，要求學生對聲音控制能力達到最佳狀態在，只有這樣才可以將表演作品中想要表達的感情充分展現出，有助于提高學生聲樂表演能力。其次，教師在進行課堂教學的過程中應注重培養學生的形體，使學生的運動潛能可以被充分激發，并盡可能延長肢體線條，從而有效增強學生肢體的靈活性；教師應結合學生的實際情況引導學生用心表演，在表演過程中融入自身豐富的情感，而不是單純為了表演而表演，同時教師可以組織學生觀摩經典的歌劇作品，通過藝術家精彩的歌劇表演來激發學生內心對聲樂的熱愛，有效提高學生的整體聲樂水平[5]。

（四）有助于教師拓寬教學思路

任課教師在進行歌劇排練的過程中，應注意結合學生實際情況開展相關的教學工作，使課堂教學可以更加貼近學生的生活實際。通過將歌劇排練引入到日常教學中，可以有效提高拓寬教師的教學思路，改變傳統的教學方式，豐富的教學手段，同時為學生提供更為良好的實踐平臺。在歌劇排練初期，教師可以將排量場地安排在教師內，在室內進行演唱練習，使學生可以充分掌握作品中涉及到的相關技巧，沒有學習任務的學生可以從旁觀看，總結學習經驗，為今后歌劇排練做好充足準備，然后教師可以根據學生的實際狀況適當將表演地點擴大，使學生可以逐漸適應舞臺表演。在此基礎上，為學生挑選適合學生的歌劇曲目，在一定程度上為學生降低學習難度，以防止學生的學習、表演的過程中存在緊張、不安、焦慮等情緒，從而有效提高學生對音樂作品的感知能力、表現能力以及綜合審美能力，為學生今后的學習與發展打下堅實基礎，同時為學生創造更為良好的學習環境，有效提高學生的聲樂水平[6]。在這樣的教學環境下，學生會自主參與到歌劇排練中，在活躍課堂教學氣氛的基礎上，提高學生的綜合能力，而教師可以采用的歐中教學方式幫助學生完成相關教學任務，促進師生之間有效溝通，使教師可以及時掌握學生的學習狀態、心理狀態等，針對學生在歌劇排練中存在的問題給予相應指導，以保證不同層次的學生可以接受到具有針對性的指導，同時任課教師可以組織學生觀看歌劇，如《費加羅婚禮》《塞爾維亞的理發師》《唐璜》《卡門》《弄臣》等優秀作品，使學生在觀看歌劇的過程中可以充分體會歌劇中人物的情感，為學生今后開展各項學習奠定良好基礎。

三、結語

綜上所述，在時代發展過程中，音樂教育已經成為當前社會中普遍關注的重要問題，其中聲樂教學是極其重要的一部分教學內容。聲樂作為一門表演藝術，需要站在舞臺上展示美妙的聲音，歌劇作為聲樂藝術的最高表現形式，對聲樂技巧要求更為嚴格。因此，通過將歌劇排練應用至聲樂教學中，可以有效提高學生的聲樂水平，使學生可以在良好的課堂教學氣氛中，充分掌握相關聲樂知識，同時可以有效提高學生的情感表達能力，使學生成為更加符合社會發展需求的優秀聲樂人才，為學生今后的學習與發展奠定良好基礎。

參考文獻

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[3]孫一迪，趙藝聰.歌劇排演在藝術類高校聲樂教學中的引入與實踐研究[J].音樂創作，2017（09）：171-173.

[4]穆紅.歌劇排演對聲樂教學的提升作用[J].大眾文藝，2010（14）：272-273.

[5]桑秋慧.歌劇排演在聲樂教學中的引入與實踐研究[J].開封教育學院學報，2016，36（10）：113-114.

[6]張丹.歌劇排演對聲樂教學的意義[J].文學教育（中）， 2013（04）：01.

作者簡介：王珠峰（1986—），男，漢族，河南沈丘人，洛陽師范學院音樂學院，助教，聲樂碩士研究生，研究方向：歌劇表演。