關于幼師聲樂教學中的范唱研究

賈嫣

【摘要】聲樂教學是幼師教學的重要組成部分，教師在進行聲樂教學時，教學方法多種多樣。其中范唱教學是聲樂教學的重要教學方法，對幼師的聲樂學習具有重要意義。因此，為了提高幼師的聲樂學習能力，本文就幼師聲樂教學中的范唱研究進行簡要論述。

【關鍵詞】幼師學習；聲樂教學；翻唱研究

【中圖分類號】J616 【文獻標識碼】A

一、將聲樂理論知識與實際范唱有效結合

范唱教學法一般應用于教學的初級階段。在此階段，學生對聲樂知識了解有限，教師通過范唱使學生掌握所學知識。學生通過對知識的逐漸掌握，進而實現獨立演唱的能力。教師在進行范唱教學時，要注重將聲樂教學的理論知識與實際范唱進行有效結合，而不是進行單純的范唱。教師在教學過程中，通過范唱教學，使學生能夠掌握正確的發聲方法，樹立正確的聲音概念，使學生能夠在日后教學時，合理應用自己的聲音完成教學。例如：教師在教授《送別》時，在教學中進行范唱，教師要培養學生通過歌唱將基本的發聲方法與身體各部位進行統一，使學生能夠掌握不同音調的發音位置。同時教師還應要求學生在演唱歌曲時聲音要規范，在演唱“外”、“涯”、“角”時要注意開口音、高音吐字的位置，以及高音樂句“天之涯，地之角，知交半零落”的氣息支持。教師通過教學，將聲樂理論知識與范唱進行結合，能夠使學生快速掌握所學知識。

二、以講解教學為主，合理使用范唱

聲樂教學的最終目的，是學生能夠進行正確方式的聲樂演唱，學生在進行聲樂演唱之前，首先要掌握聲樂演唱的理論知識。教師在進行聲樂教學時，要以講解聲樂理論知識點為主，選擇具有指向性與針對性的歌曲進行范唱，從而使學生真正掌握范唱內容。例如：教師在進行范唱教學時，首先要使學生明確，聲樂練習的發聲位置在頭部，也就是所謂的頭腔共鳴。練習的方法為哼鳴，這是一個需要長期練習的過程。發聲的氣息在腰腹部，通過把聲音推向眉心，進而實現聲樂發聲。教師通過范唱可以講解發聲的技術重點以及聲音特征，使學生能夠準確掌握發音的方法。教師在聲樂教學中進行范唱，不是為了教會學生歌曲，而是為了使學生能夠掌握發音的技巧，從而實現聲樂學習。

三、根據學生特點，調整范唱要求

教師在進行教學時，要根據學生的特點，因材施教，調整范唱的方法與內容，從而使學生掌握聲樂知識。教師在教學中，也應根據不同唱法，對各種唱法進行分析與講解，使學生能夠在學習聲樂課程時，采用最適合自身的演唱方法。例如：在教學中，有的學生是偏啞的嗓子，聲音粗獷，針對此類學生，教師就要減少高音歌曲的演唱，增加適宜學生的中低音歌曲。而有的學生聲音偏尖細，教師經過合理方法的引導，是可以培養學生進行高音演唱的。因此，教師在聲樂教學中，要制定科學的教學方案，根據每個學生的聲音特點，因材施教。教師使用技術性的范唱為學生展示正確的歌唱動作方式與發聲技術方法，學生通過吸收有益的知識，從而實現范唱的教學意義。

四、明確歌唱原理，實現規范統一范唱

教師在聲樂教學中，要使學生明確聲樂歌曲的演唱原理，從而實現規范、統一的范唱模式。學生在學習聲樂歌唱原理時，首先要理解正確的聲音概念，也就是演唱者對自身嗓音演唱時，對聲音的音樂物理屬性的理解與思考。教師通過樹立學生正確的聲音概念，使學生掌握聲樂的歌唱原理。例如：在聲樂歌唱中，分為美聲唱法、民族唱法以及流行唱法。三種唱法的展示方式又各有不同，美聲唱法主要是以豎唱法與橫唱法進行演唱，而民族唱法則是具有濃郁民族特色的演唱模式，流行唱法則是所謂的通俗唱法。教師在進行授課時，要注意將各種唱法的不同與演唱原理進行說明，通過范唱使學生掌握各唱法的演繹技巧。因此，聲樂教師在教學中，應使用規范統一的范唱方法，使學生能夠掌握科學的演唱方法與發聲技巧。

五、結語

綜上所述，范唱教學是聲樂教學的重要教學方法，教師在使用時也要適度。范唱教學在教學過程中有利有弊，教師如果在教學中，過度使用范唱教學，會導致學生在聲樂學習上更為注重演唱模仿而忽略了培養自身的聲樂演唱能力。教師只有在課堂上適當、正確的使用范唱教學，才能有效的培養學生的聲音分辨能力，使學生在教師的范唱中掌握聲樂知識。教師通過合理的使用范唱教學，使學生能夠掌握正確的發聲方法，樹立正確的聲音概念，明確正確的聲樂歌唱原理，從而完成聲樂教學目標。因此，聲樂教師在教學中，要遵循范唱教學的指向性與適度性，從而培養學生的學習主體意識，使范唱教學在聲樂教學中達到事半功倍的效果，實現學生在日后生活中將聲樂知識進行有效應用的目的。

參考文獻

[1]楊騫.幼師聲樂教學中存在的問題與策略管窺[J].黃河之聲，2017（02）：54.