互聯網+背景下的大學生創客實踐活動建設探討

李園園

[摘 要] 互聯網背景下的創客實踐，是促進學生全面發展，發揮信息化，面向未來培養人才的重要路徑，它也是國家戰略發展的基本方向，在互聯網背景下的創客實踐，要認同創客實踐理念，踐行特色創客活動建設理念，構建大學生創客模式，利用互聯網的網絡分享，提升創客實踐水平，提供專業指導，促使創客實踐科學、規范地可持續發展。

[關 鍵 詞] 互聯網+背景下；大學生；創客實踐建設；探究

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0023-01

教育部《教育信息化“十三五”規劃》中指出：有條件的地區要積極探索信息技術在眾創空間、跨學科學習、創客教育等新的教學模式中的應用，著力提升學生的信息素養創新意識和創新能力，養成數字化學習習慣，促進學生的全面發展，發揮信息化面向未來培養高素質人才的支撐引領作用。改變傳統人才培養策略的創客教育，是國家戰略發展的基本方向，也是互聯網背景下的人才培養模式，各地教育機構充分認識創客實踐的積極意義，逐步推廣并實施各種創客活動，構建創客論壇，培養創客精神，弘揚創客文化，真正實現互聯網背景下的創客實踐智慧建設。

一、重視互聯網背景下的創客實踐，認同創客建設理念

創客教育和創客實踐，是在高層領導的推動下進行的一種教育理念，主要是指愛好科技、喜歡實踐的一群人，在互聯網開放環境背景下，共同分享各自的優質教育資源，在已有知識經驗的基礎上，挖掘新技術，發展創新，并創造性地使用。參與創客的大學生，他們各有所長，并分享所長，努力踐行創意，他們利用互聯網的開放性特點，相互分享經驗，發揮特長，在互聯網為我所用的基礎上，創客實踐不斷推廣，并呈現風起云涌的態勢。創客實踐是時代的產物，尤其當代，互聯網普及到祖國的角角落落，特別是大學生，互聯網的教育優勢已經深入滲透大學生的生活。在創客實踐過程中，在互聯網的參與下，創客實踐逐漸被大家所認同，經過互聯網的加工、分享、集中與貫通，創客實踐知識逐漸形成體系，為創客實踐提供借鑒。另外，很多教師利用互聯網講授，學生利用互聯網上進行消化吸收，在原有經驗和互聯網分享下，創客實踐有了方向，自成建構體系。在創客教育資源引領下，創客實踐逐漸創造最大效益，在認同創客實踐理念基礎上，才能真正踐行知行做的統一，才能真正落實創客實踐。

二、積極開展特色創客實踐，構建校本創客模式

當今的創客實踐，逐漸遍布各行各業，同時也吸引著每一位大學生積極參與，大學生的創客行為，涉及每一個專業，而且大多圍繞互聯網展開，很多創客教育資源也來源于網絡，學生的學，教師的教，也多以互聯網的形式展現，由此可見，互聯網背景下的創客實踐，是經驗交流和學生分享的媒介。在創客實踐中，互聯網的功勞大家有目共睹。比如，產品在線設計、打車軟件、自行車共享等，降低了人員投入，強化了資源整合，讓效益最大化，在共享過程中，讓人們享受到快捷服務，節省各項資源，在有效條件下，讓利益最大化。隨著社會和高科技水平的發展，創客也越來越富有特色，創客模式更貼近人們的需求，比如，為了滿足人們隨時求知的需求，創客發明了微課，方便大學生的各取所需。正是身邊的需求，才是創客實踐的創新來源，比如，校園的創客空間。另外，很多學校為了創客教育，還開設了創客教室，制定適合本校學生創客課程，在理念上引領學生的創客實踐，大學生的創客實踐，在先進理念的引領下，逐漸形成特色，并逐步推廣，從而形成創客教育的模式，讓創客實踐更科學、更隨機，也更規范。

三、提升創客實踐水平，落實持續發展

互聯網背景下的創客活動，是各種教育資源的整合利用，創客教育也是綜合性的教育形式，它不僅融合了科學、設計、技術和藝術等多領域的教學內容，而且，也充分展示了創客教師觀念上的引領，體現時尚性、前沿性和應用性，無論是指導教師，還是實踐學生，都需要有扎實的知識基礎、豐富的想象力以及比較開拓的教育視野，需要教師在互聯網背景下，挖掘先進的創客經驗，尋求專家培訓，加強專家指導，利用互聯網開放性的多媒體環境，多方借鑒經驗，建立多媒體創客平臺，滿足學生的創客需求，同時，社會資源的利用也不容易忽視，通過線上、線下多管齊下的指導培訓，為學生提供多樣化的創客模式，提供資源選擇，多推廣成熟案例，多分享成功經驗，讓學生在成功案例的激勵下，激發創客熱情，感悟創客的快樂與幸福，在創客實踐基礎上，領略互聯網背景下的創客創新。同時，學校和社會要積極提供創客資源保障，利用創客間的合作，解決創客中的問題，幫助創客實踐過程中的科學指導和有效指導，整合互聯網下的教育資源，為大學生創客實踐提供空間，真正落實互聯網背景下的創客建設持續發展。

參考文獻：

[1]黃珂.創意實現中國夢：創客時代大學生創客組織的發展現狀研究[J].財會學習，2016（8）.

[2]萬力勇，康翠萍.互聯網+創客教育：構建高校創新創業教育新生態[J].教育發展研究，2016（7）.