高職院校班主任工作策略與方法提升

黃玉萍

[摘 要] 高職院校班主任在班級管理中是連接學生、學校的紐帶。作為班級的管理者，班主任承擔著專業培養和學生生活管理兩方面的重任。在此，深入分析高職院校班主任工作中存在的問題，探索班主任工作策略與方法提升路徑，促進高職院校學生更好地發展。

[關 鍵 詞] 高職院校；班主任工作；策略

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0237-01

近年來，我國高等教育逐漸從精英教育轉變成大眾教育，高職教育發展尤為迅速，招生規模逐年攀升，這對高職院校班主任的工作提出了更高要求。在中國特色社會主義新時代，高職院校班主任必須順應時代變化，積極改變工作策略和方法，培養更多優秀的高等技術人才。

一、高職院校班主任工作存在的問題

（一）自身認識不夠

高職院校班主任一方面從事著自己專業領域研究，負責相關的教學任務，另一方面兼任班主任職責，對學生進行學習指導和日常生活管理。由于班主任工作內容相對復雜，崗位存在特殊性，導致班主任對具體工作內容產生模糊甚至定位不清的情況，造成在學生管理上的敷衍、松懈等行為，實際工作中沒有扮演好職位角色。

（二）教學科研和班級管理工作不協調

由于高職院校班主任大多由專業教師兼任，在績效考評中對科研任務和具體教學工作量都有一定要求，完成效果的好壞直接影響著工作業績、相關職稱考評和工作待遇等。在教學和科研任務的雙重壓力下，往往無暇履行班主任職能。當然，也有一部分教師將精力全部用于學生的教導和管理，疏忽科研和教學工作，因此學生管理和教學科研兩方面無法協調是高職院校班主任工作中普遍存在的問題。

（三）班主任考核、激勵體系不夠完善

高職院校班主任在高校學生管理工作中發揮著重要作用，但班主任考核、激勵體系尚不完善，往往是照搬輔導員考核、激勵體系。兩者工作存在區別，輔導員是專門對學生進行各方面的管理，而班主任只是兼任，因此對班主任的考核、激勵體系應有所不同[1]。

（四）未能與輔導員在工作上進行優勢互補

有些班主任在具體工作中，職責和性質定位不清，責任意識淡化，致使學生管理時缺乏積極性，沒有與輔導員在工作上進行互相協調、優勢互補。有的班主任甚至將自己職責范圍內的工作推給輔導員，導致輔導員工作量加大。

二、高職院校班主任工作策略與方法

（一）加強班主任對工作內涵的認識

其一，要給班主任角色進行定位，班主任作為專業教師，其主要任務是傳道、授業、解惑，教育教學是班主任工作的重點，然后才是學生管理。其二，班主任在工作中可根據自己專業所長對學生進行專業知識指導，在專業學科領域進行相關問題的科研，及時幫助學生解決遇到的困難，提高學生的學習效率。

（二）提高班主任自身的專業素養

雖然班主任在專業科研和教學上都有一定研究和成果，但在學生管理方面往往缺乏工作經驗。為了提高班主任的專業素養，高職院校應進行專門的學生管理培訓，使班主任在進行學生工作時有較高的執行能力和規范的行為舉止。只有提高班主任的專業素養，才能充分發揮其對學生管理的職能。通過專門的培訓，班主任能順應時代發展潮流，創新管理策略和方法，以全新的教育理念開展學生工作，與學生良好溝通，成為學生人生的導師。

（三）完善班主任考核、激勵體系

在高職院校完善班主任考核、激勵體系是教育體制的全新變革，但目前多數院校只是沿用輔導員考核、激勵體系，這制約了班主任工作的積極性、主動性。高職院?？舍槍Π嘀魅芜@一崗位的特殊性，建立科學合理的班主任考核、激勵體系，提高班主任工作的積極性，使更多專任教師投身于班主任工作中。

（四）與輔導員相互配合工作

高職院校的學生通常入學成績偏低，文化基礎薄弱，缺乏學習主動性，沒有良好的學習習慣。這一特性使班主任和輔導員在學生管理上顯得尤為重要。目前高職院校的輔導員主要對學生進行日常管理和思想政治教育，對學生專業上的教育和學習上的指導無暇顧及，而這就是班主任制度設立的原因。班主任要借助在專業知識上的優勢對學生進行專業指導和思想熏陶，輔導員要做好學生管理和服務工作，與學生有效溝通，做學生的知心朋友，有效促進學生管理工作的順利進行。班主任與輔導員的相互配合協調、有效溝通、優勢互補，是良好管理效能的體現，是貫徹以學生為本的理念[2]。

三、實踐意義

由于班主任具有專業上的極大優勢，在進行學生工作時會更加順暢，其教育和引導效果也相對較好。高職院校積極探索班主任工作的策略與方法，有利于形成良好的學風，提高學生學習的積極性；有利于激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力；有利于實現學生教育和管理工作的完美結合，促進高職院校教學的發展和改革；有利于發揮班主任自身在就業方面的優勢，做好學生就業服務工作。

總之，高職院校的班主任在專業教學和科研水平上的優勢，可以方便學生工作的開展。在實際工作中，班主任將進一步加強自身認知，協調教學科研和學生管理，完善考核激勵體系，與輔導員優勢形成互補。當然，還可借鑒同類院校班主任管理方式，根據實際情況摸索出更科學合理的管理模式，促進高職院校學生更好地發展。

參考文獻：

[1]王莉莉.高職院校班主任工作策略以及方法[J].學園，2014（28）：52.

[2]謝榮軍.試析高職院校班主任工作策略與方法提升[J].湖北社會科學，2012（6）：168-170.