如何有效開展高中英語書面表達評改

陳振紅

在高中英語書面表達的教學過程中，對英語作文的評改是提升學生們作文寫作能力的主要途徑，在評改中要指出學生們在英語書面表達中存在的漏洞，引導學生們具有針對性的學習和改正，進而不斷提高學生們英語作文寫作能力。同時，在高中英語書面表達評改的過程中，存在相應的評改技巧，幫助學生們接受自身的不足并加以改正，整體提高學生自身英語書面表達能力。

隨著國家之間交流的日益頻繁，英語成為人們在日常生活和工作必不可少的語言，以英語書信的形式進行交流往來的方法越來越重要。所以，在高中英語教學課堂中，教師們需要不斷加強學生們英語書面表達能力的培養和提高，整體性的提高學生們的英語素養，為學生們之后的工作打下夯實的基礎。教師們在教學過程中，不斷創新英語書面表達評改的方法，完善評改的制度，逐漸突出書面表達評改的教學效果，提高學生們英語書面表達能力。

1. 完善書面表達評改方法

在高中英語書面表達的評改過程中，主要以教師們作為評改的中心，通過對評改語言的錘煉，充分調動學生們對英語寫作的興趣，激發學生們書面表達的熱情，不斷提高學生自身的英語素養。教師們需要不斷完善自身的評改制度，采取相應的評改方法，提高書面表達評改的教學效果。

比如，教師們在英語書面表達評改的過程中，采取評而不改的方法，只指出學生們在書面表達過程中的錯誤，而不做出相應的修改，引導學生們對自身的書面表達再次仔細閱讀，通過教師們的指引，尋找出相應的書面表達錯誤，進而獨立完成修改的過程，以不斷加深學生們對自身書面表達錯誤的印象，在一定程度上避免學生們再一次出現同樣的錯誤。如果教師們幫助學生們完成書面表達錯誤的修改，一方面會加大教師們評改的工作量，另一方面抑制了學生們英語寫作的積極性，同時使學生形成一種依賴的心理，不重視自身的錯誤。同時，教師們在評而不改的過程中，要以鼓勵性的語言幫助學生們在英語書面表達建立自信心，激發學生們的英語作文寫作的動力，不斷提高高中英語書面表達的教學質量。

2. 創新書面表達評改體系

在高中英語書面表達傳統的評改過程中，主要采用教師們評改的體系，缺乏英語作文評改的多樣性，學生們逐漸形成厭倦的心理，所以教師們可以不斷創新英語書面表達的評改體系，采用學生們互相評改、自我評改、樣例評改、網上評改等體系，將多樣化的評改體系融入到高中英語書面表達教學過程中，不斷提高課堂的教學效果。

比如，在英語學生們書面表達互相評改的過程中，教師們首先需要向學生們傳授相應的評改方法，以不同的評改符號表示相應的作用，完善作文評改的規范性，進而保證學生們通過作文評改的方式進行交流。然后，教師們可以將學生們進行合理的分組，引導學生們在小組內完成英語書面表達的互相評改。同時，當學生們在評改的過程中遇到自身不確定的問題時，可以在小組內進行探究。學生們在對其他同學書面表達的評定過程中，也是對自身書面表達能力的提高。在評改的過程中，引導學生們以讀者的角度學習和積累書面表達中優美的句子和詞語，同時培養自身在英語作文書寫過程的思維方式，進而互相學習，取長補短，不斷提高英語書面表達能力。同時，評改的新穎性，也能激發學生的英語作文寫作的興趣。

3. 突出書面表達評改特點

在高中英語書面表達教學的過程中，需要突出評改鼓勵性、因材施教、及時性的特點，根據學生們書面表達能力進行具有針對性、合理性的評價，促進學生們英語書面表達能力的發展，保證評改在書面表達課堂的教學效果。

比如，在英語書面表達過程中突出及時性的特點，及時指出學生們在書面表達中的不足，向學生們提出相應的改正方案，引導學生們及時對相應的寫作技巧進行學習和具有針對性的訓練，不斷彌補自身在英語書面表達中的漏洞，整體性地提高學生們的作文書面表達能力。同時，教師們鼓勵學生們提出寫作思路的問題，向學生們分析寫作思路的優缺點，引導學生們不斷拓展自身英語作文的寫作思路。除此之外，教師們在評價的過程中突出因材施教的特點，根據學生們書面表達能力的高低，制定不同的評改標準，引導學生循序漸進地提高英語書面表達能力。例如，對于書面表達能力基礎差的學生們，教師們要以鼓勵為主，對學生們給予肯定，幫助學生們建立作寫作的信心。對于書面表達能力強的學生們，教師們在評改的過程中要有更加嚴格的要求，引導學生們在書面表達中語句流暢、優美，進一步提高自身的英語書面表達能力。

總而言之，在高中英語書面表達的教學過程中，教師們在評改的過程中應遵守相應的原則和制度，突出評改個性化、交流化、多樣化的特點，不斷提高英語書面表達評改的效果，促進學生們不斷改正不足，整體提高自身英語作文寫作能力。除此之外，教師們應創新評改的方法，引導學生們之間互相評改，以拓展學生們書面表達的思維，不斷積累英語知識，促進他們英語素質全面的發展和提高。