核心素養框架下高中英語教學的研究

張小青 許麗娟

隨著現代教育的深入發展，核心素養在未來人才培養中占據的位置越來越重要。所謂核心素養就是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。具體到不同學科，核心素養對學生提出的要求也不盡相同。在高中階段，學生在英語學科中應獲得的核心素養主要包括語言技能、語言知識、文化意識、思維品質、情感態度等。從目前高中英語教學實踐效果來看，多數教師對于學生核心素養的培養依然停留在理論上，而缺少與之對應的實踐措施，而迎接高考依然是高中生英語學習的主要任務，這種過于功利性的課程學習對于核心素養的培養顯然是不利的。對此，筆者將結合教學實踐對核心素養框架下高中英語教學策略進行探究。

1. 把握英語學科特點，培養學生的語言能力

作為一門語言學科，在高中英語核心素養培養過程中，教師自然要將學生的語言能力發展放在第一位。語言能力的內容相對寬泛，其不及包括基本的語言知識，還包括語言運用能力以及自主學習能力等。因此，在高中英語教學實踐中，教師應該結合語言教學的基本模塊，即聽說讀寫為學生語言能力的發展奠定良好的基礎。如高中階段的英語單詞不僅數量多，其記憶難度也較大，教師在單詞教學中，應該善于利用靈活多樣的記憶方法，活躍學生的思維，讓學生能夠從傳統的機械記憶中解脫出來，在教師的引導下自主探究有趣、有效的單詞記憶方法，并逐漸形成自主學習語言的能力。

2. 豐富課堂教學內容，培養學生的文化意識

語言是文化的載體，脫離了特定的文化背景，語言也就失去了存在的價值。在傳統的英語教學中，許多教師由于專業水平限制或者教學理念的束縛，常常將英語學習獨立于西方文化之外，這不僅增加了學生理解英語的難度，更使得一些學生想當然地用漢語思維理解英語結構，從而造成了英語學習的困難。因此，在核心素養培養的過程中，教師應該將英語放在西方文化體系中，如在“Festivals around the world”的教學設計中，教師應該以西方的圣誕節、感恩節、萬圣節等傳統節日入手，為學生滲透西方文化背景，而這不僅有利于學生拓寬知識視野，更有利于學生形成良好的文化品格。

3. 注重課堂教學引導，提升學生的思維品質

所謂思維品質是指個體在思維發展方面形成的個性特征，其主要反映個體在智力發育或思維水平上的差異，如在同一問題分析中，不同個體的思維在深刻性、靈活性、獨創性、敏捷性、系統性等方面會呈現出較大差異。因此，在高中英語教學實踐中，教師應該結合英語的學科特點，構建相應的教學情境，以實現對學生思維的科學訓練。在文化差異方面，教師可以將學生劃分成不同的學習小組，讓學生自主選擇切入點，對中西方文化的差異進行深入討論，并對學生在互動討論中形成的獨特觀點進行激勵與表揚;語法復習中，教師可以引導學生進行自主反思與總結，進而逐漸構建英語知識體系，以體現思維的系統性。

4. 注重教學情境構建，培養學生的交際能力

英語的應用價值主要體現在交際與溝通上。一直以來，“啞巴英語”都是英語口語教學中的最主要的障礙。學生在筆試中無往不利，在口語交際中卻磕磕絆絆，難以實現正常的信息交流。由于語言背景的差異，高中生缺乏充足的參與口語互動的機會，因此，其交際能力自然也得不到良好的發展。因此，在高中口語教學設計中，教師應該從英語的應用價值出發，為學生設計相應的教學情境，比如從一些經典的英文電影、英劇、美劇中截取片段，鼓勵學生參與角色扮演，從而在特定的情境下深入理解口語交際的技巧，并提高英語交際的流暢性。

5. 注重教學情感融入，改善學生的情感態度

情感教學是新課程改革背景下對學生提出的多重教學目標之一。相較于傳統的機械化教學，情感的融入更有利于師生之間的互動與溝通，并且能夠在課堂營造濃厚的人文氛圍，改善學生課堂參與的態度，促進學生的情感發展。在高中英語核心素養培養中，教師應該注重情感的滲透，一方面要結合具體的英語教學內容，引導學生體會教材中體現出的人文情感;另一方面還應該通過與學生的平等溝通，讓學生放下師生之間的芥蒂，并構建和諧融洽的師生關系，以體現情感教育的價值。

6. 結語

總之，在現代高中英語教學過程中，核心素養已經成為影響學生綜合素質培養以及未來發展的重要內容。因此，在教學實踐中教師應結合高中英語對學生核心素養提出的具體要求，制定利于學生核心素養發展的教學措施，讓學生不僅實現英語知識的積累，更能夠形成適應未來社會的能力。

參考文獻

[1] 徐存定.核心素養框架下如何開展高中英語教學[J]. 中學生英語， 2017（42）.

[2] 周藝.核心素養框架下的高中英語口語教學研究[J]. 海外英語， 2017（10）.