小學生寫作文的興趣從哪里來

李建平

【摘要】作文教學是語文教學的重點難點，突破這個重點難點的方法，關鍵在于培養小學生寫作文的興趣。那么，小學生寫作文的興趣從哪里來呢？在筆者看來，小學生寫作文的興趣主要來自三個方面：一是來自教師的鼓勵與表揚，二是來自學生對寫作技能的掌握，三是來自學生寫出好文章后的榮譽感成就感。

【關鍵詞】小學生；作文；興趣；鼓勵；技巧；榮譽感

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

作為教師的我們都知道，小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，又是語文教學中的重點和難點。常言說“興趣是最好的老師”，小學生要學好寫作文，那就一定離不開對作文這門功課的興趣。問題的關鍵是，小學生寫作文的興趣從哪里來？在我看來，不外乎來自以下三個方面：一是來自教師的鼓勵與表揚，二是來自學生對寫作技巧的掌握，三是來自學生寫出好作文后產生的榮譽感成就感。

首先來談談小學生寫作文的興趣從老師的表揚與鼓勵中來。這是因為小學生從識記性的學習，過渡到創造性的寫作，難度上是上了一大臺階。此時的他們一無足夠的寫作素材儲備；二無寫作的技巧可言；三無寫作的經驗可談。學生面對作文題目往往陷入無法應對的困境之中，勉強寫下一篇習作也自然難免漏洞百出，甚至是一無是處了。面對這樣的作文，作為老師的我們該怎么辦呢？我們可以有兩種選擇，一種選擇是對學生如實相告，說你的這篇作文如何如何的不好，把作文中存在的十個八個問題都一個一個地指出來，優點是一個也找不到，就一個優點也不說。就這樣，一盆冷水把他們原本的一點點寫作的熱情火花徹底地澆滅了。這種做法給學生造成的負面影響是極大的，往往使學生從此對作文望而生畏，對寫好作文是不抱任何的希望，自然是興趣全無了。被老師要求之下寫幾段話，也往往是為了應付老師而東拼西湊的，要想重新激發起他們對作文的興趣，那真是難之又難了。而另一種選擇是，只要學生作文的書寫是工整的，就無論學生的作文寫得如何的不好，存在十個八個的問題，總是先肯定他的作文寫得不錯，態度認真的都可以評判為好作文，優點是一大堆，不管有多少缺點和不足，指出的缺點永遠只有一個，只有那么一點不足，只要能如何如何地修改一下就好了。我們選擇這樣評判作文的方法有什么好處呢？我多年的教學實踐證明，這樣評判作文一是可以保持學生寫作文的興趣，不至于使學生對作文產生畏難的情緒；二是可以讓學生樂于修正自己作文中的不足，使他們認為自己的作文離成功只有一步之遙，因而愿意為修改好作文，不斷地付出努力，不斷地糾正寫作中的缺點，不斷地取得進步，使學生的寫作興趣不斷地得到激發。

學生的寫作興趣，除了來自教師的表揚與鼓勵，其次就是來自學生對寫作技巧的掌握。這是因為前文中老師對學生的表揚純屬善意的謊言，這樣的謊言只能“騙”學生一時，不可能長期“騙”下去，只有學生真正掌握了寫作的技巧，擁有了較強的寫作能力，能寫出更好的作文，得到更多的表揚與鼓勵，在心理上獲得更多的滿足，學生才會真正對寫作文產生濃厚的興趣，這就必須教給學生寫作的技巧。要教給學生寫作的技巧，方法也是很有講究的。我的做法是先訓練學生圍繞中心句寫好一段話。例如圍繞“今天真熱呀”這個中心句來寫一段話，我就先引導學生用從整體到局部的方法觀察天熱時大地上植物的情況，動物的表現，大人、小孩的表現，說說自身的感受。再明確要求學生依據自己的觀察在中心句的后面寫上四句話，并加上一個運用了比喻或擬人修辭方法的句子。

又如圍繞中心句“小弟弟真可愛”寫一段話時，我就教學生先觀察小弟弟的外貌、動作、語言、神態，把自己觀察到的說給大家聽。再明確要求學生依據自己的觀察在中心句的后面寫上描寫弟弟外貌、動作、語言、神態的話，每個方面寫一句，也是必須有一個運用了比喻或擬人修辭方法的句子。

再如在圍繞中心句“這花真美啊”寫一段話時，我就教學生如何觀察花的形狀、顏色，再聞一聞花的氣味?？粗@樣的花，聞著花的香味，你有什么感覺？能不能用一個比喻句，增強一下描寫的效果？

還如圍繞中心句“這事真有趣”來寫一段話，我就先引導學生說說這件事發生在什么時間？什么地點？都有些什么人？發生的是一件什么事？這件事是怎樣引起的？事件開始是怎樣的，接著怎樣，然后又怎樣，結果如何？你對這件事有什么看法？

以上四種圍繞中心句寫好一段話的訓練，其主要目的是使學生掌握觀察、描寫、敘述、議論這些寫作的基本技巧。學生掌握了這些基本的方法就解決了學生無話可寫的問題。在解決了學生無話可寫的問題之后，再循序漸進的教學生如何去立意、選材、謀篇，怎樣開好頭，怎樣結好尾。學生掌握了這樣一些基本寫作方法后，就會感覺到寫作文并不是很難，甚至會覺得很有趣味的。這就是學生的寫作文的興趣來自于對寫作技巧的掌握的原因之所在。

其三是學生的寫作興趣還來自寫出好作文后的榮譽感成就感。學生費盡心思，認認真真寫出了好的作文，他們心中充滿了獲得好評的期待。對此我們絕不能只寫兩句評語，給他80分、90分了事，必須讓他們獲得更多的榮譽感成就感。怎么給學生更多的榮譽感成就感呢？我的做法是，根據作文優秀的不同程度采取以下幾種做法。一是由學生本人在班上宣讀自己的優秀作文；二是打印張貼，號召全班學習；三是學生寫了優秀作文后向家長報喜；四是向有針對性的刊物投稿。用這樣的方法讓學生獲得更多的榮譽感成就感，學生寫作文的興趣就自然而然的產生了。

我深知教學生寫好作文的方法很多，但就我教學生寫作文的實踐來看，首要的還是培養小學生寫作文的興趣。只有學生對寫作文產生了濃厚的興趣，才能突破語文教學中作文這個重點難點。那么小學生寫作文的興趣從哪里來呢？我的教學實踐告訴我，小學生寫作文的興趣就是從老師的表揚與鼓勵中來，從學生掌握的寫作技巧中來，從寫作成功后獲得的榮譽感成就感中來。

（編輯：馬夢杰）