以學生發展為本 提高小學數學課堂教學的有效性

鄧作飛

【摘 要】在小學數學教學過程中，為全面提高課堂教學的有效性，則需要堅持以學生發展為本的教育觀念，為學生構造更為創新、靈活且高效的看教學模式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識，這對于提高小學數學教學效率與質量而言意義重大?；诖?，文章將結合當前小學數學課堂教學現狀，針對如何以學生發展為本去提高課堂教學有效性展開探討。

【關鍵詞】學生發展為本；小學數學；課堂教學；有效性

隨著新課改理念的逐步推行，在小學數學課堂教學當中對于學生綜合能力的發展更為看重，而要想全面提升課堂教學的有效性，則需要充分重視學生在教學活動中的主體地位，因此無論是教育部門、學校還是身處一線的小學數學教學，都應當堅持以學生發展為本的原則，對學生的學習積極性進行有效激發與引導，進而有效提高課堂教學的有效性。

一、當前小學數學課堂教學現狀分析

（一）課程安排不合理

結合新課程改革理念可得知，小學數學課堂教學并非僅僅關注于學生專業素質的提升，其教學方式與目標應當實現多元化，對于學生在教學過程中的綜合能力發展需要提高重視[1]。然而，在實際情況中有部分學校對于小學數學科目的教學課程盲目增多或者是數學課程安排極為緊湊，而這種不合理的課程安排很容易導致學生知識體系的形成混亂，常常會出現重復性的學習領域，對于學生發展而言較為不利。

（二）學生參與積極性不高

從當前的小學數學課堂教學現狀來看，仍有許多學生在課堂學習中顯得參與積極性不高，究其原因在于教師所安排的教學活動主要結合相應教學任務，所以在教學過程中要求學生機械地按照教師的想法去跟隨，久而久之則導致學生參與熱情消耗殆盡。此外，還有許多教師在教學活動過多采取競技方式，雖在一定程度調動了學生的學習欲望，但一旦過度則會對學生的學習自信有所打擊，不利于小學生的身心健康發展，進一步降低了學生對數學課堂學習的參與積極性。

二、以學生發展為本去提高小學數學課堂教學有效性的對策

（一）以學生發展為本，營造良好學習氛圍

為了能夠在小學數學課堂教學中充分激發學生的思維，則應當采取相關對策去為學生營造和諧、民主、平等的學習氛圍[2]。因此，身為小學數學教師，則需要以真情實感去調動學生的態度與思想，使其能夠對數學學習保持高度集中與興趣，進而以飽滿狀態面對數學知識的學習。而在良好的學習氛圍當中，小學生的數學學習潛力便能夠得到更為充分的發揮，數學課堂教學的有效性自然會得到提高。長期以來，許多教師并未重視在課堂教學中與學生的有效交流，逐步導致師生間存在隔閡，甚至會有很多小學生對教師心生畏懼，即便存在疑惑也不敢向教師請教，進而造成數學成績越來越差，不利于自身發展。而以學生發展為本，也即要求教師應當重新定位自己在教學活動中的角色，與小學生“平視”交流，降低學生對數學學科與數學教師的畏懼感，逐步提升課堂學習的積極性與主動性。

比如，在學習《年、月、日》相關內容時，為了能夠培養小學生的時間觀念，能夠清楚地表達出具體日期，教師便可以“父母的生日”為話題與小學生展開友好溝通交流，讓學生去回憶自己爸爸媽媽的生日。通過這一方式，讓小學生能夠掌握年、月、日的日期表達格式，并且在師生良好互動下產生的良好學習氛圍提高了課堂教學的有效性，與此同時在回憶父母生日的同時也培養了學生的感恩心，有助于學生的全面發展。

（二）以學生發展為本，調整課堂教學結構

通過結合學生的認知水平與分析能力特征，對課堂教學結構展開合理調整，進而以學生的個人能力發展與學習需求為基本，促進小學數學課堂教學的有效性提高。而這一過程中則需要求教師能夠正確引導學生，以激勵方式去肯定學生的相關行為，使其能夠主動積極地投入到數學學習活動中[3]。而在具體的小學數學課堂教學中，對于學生的積極回答應當充分鼓勵，并且結合學生思維能力、數學基礎水平之間存在的個體差異，去制定以學生為本的教學備案，以學生自由提問、主動發言為途徑去調整課堂教學結構，使得學生與教師共同融入教學氛圍，如此一來不僅提高學生的數學知識水平，同時有助于學生膽識、表達能力、學習信心的養成，促進其全面發展。

比如，在學習《圖形的拼組》相關內容時，教師便可在課前預先準備好已成型的風車作為展示，然后讓學生利用紙張、剪刀、小棒等不同工具去進行圖形的裁剪與拼組，同時還可采取小組合作的方式展開競爭，在彼此間的幫助之下去思索如何更為高效地完成。而在這一過程中，教師可適度引導，學生也可積極發言提問，通過課堂教學結構的合理調整，讓整個學習過程中輕松愉悅，課堂教學有效性自然得到提高，而學生的動手實踐能力與團隊合作能力也得到了有效發展。

（三）以學生發展為本，應用先進教育技術

在當前的信息化時代，教育教學技術也獲得了日新月異的更新，而在小學數學課堂教學中，信息技術的應用也極為廣泛，其中以多媒體設備的應用最為普遍。通過應用多媒體設備能夠將原本抽象的數學知識具象化，將教材中的枯燥數學概念描述轉變為學生肉眼可見的數學現象，簡化了學生的理解難度，同時也環節了數學教師的教學壓力。同時，以多媒體技術的應用還能實現知識的有效拓展，同樣與以學生發展為本的教學理念相契合。

三、結束語

綜上所述，在當前的小學數學課堂教學當中，教師需要對學生的具體發展方向有所關注，并且以學生發展為本去結合教學實際內容，通過相互滲透去提高課堂教學有效性及學生的數學核心素養。因此，在小學數學課堂教學活動開展過程中，需要重視學生的主體地位，營造良好的學習環境，同時利用先進的教育技術去讓學生感知數學魅力，進而不斷提升小學數學課堂教學的有效性，助力學生全面發展。

參考文獻：

[1]楊維秋.“以學生發展為本”，提高小學數學教學的有效性[J].數學大世界（中旬），2016（12）：36.

[2]趙麗.以學生發展為本提高小學數學課堂教學有效性的措施分析[J].課程教育研究，2016（20）：149-150.

[3]裘園園.在新課程理念下提高課堂教學有效性的思考[J].新校園（中旬），2016（02）：81.