初中科學課前小活動設計的思考

陳甫平

摘 要：課前小活動是基于學生在學習某一新內容之前，由教師設計的針對學生前概念和教學內容等方面的活動，包括課前觀察、調查、搜索資料、小實驗等，讓學生在課前花少量的時間，按照教師布置的任務和要求，利用身邊物體作為活動器材，單獨或一起完成相關活動，通過活動進行自主學習與探究，使學生上新課前對所學知識有相應的了解或活動儲備，從而更好地完成科學課堂的教學。筆者從設計原則和設計內容來源兩個方面闡述如何設計科學課前小活動。

關鍵詞：課前小活動；自主探究；預習

科學是一門與工農業生產、生活、交通運輸、醫藥衛生等聯系緊密的實驗性學科。如果能在學生已獲知識或經驗的基礎上，建構學生的科學知識體系，可達到事半功倍的效果。其中，預習是一種方式。但是，如果學生沒有良好的課前預習習慣，那么，由于難以用紙筆呈現，也沒有相對有效的評價方法，很難檢查其效果。因此，對于部分學生來說，在進入科學課堂學習前，基本上對于即將所學知識是一無所知的。另外，從教師方面來看，有些課堂的學生活動因為時間、空間的限制，需要學生課外完成，還有些課堂的學生活動，教師因課時或器材不足等原因被迫取消，利用播放視頻代替學生活動時有發生。本該形象、生動、有趣的活動變成了抽象、呆板而枯燥的講述，造成學生缺少獲得知識過程的體驗，只能死記知識點，學習方式單一，學習內容單調，學習興趣喪失，進而怕科學，甚至不喜歡科學。筆者曾嘗試使用導學案，但普通的導學案只讓學生從教材中找到相應知識點，學生是為了完成作業而被動學習，一定程度上增加了學生的學習負擔。近年來的中考試題側重學生實驗能力和綜合素質的考查，又給科學教學提出了新的方向。為了了解科學課外活動開展情況，筆者對不同學校的科學教師和學生通過面談和問卷調查的方式分別進行了調查：

一、對不同學校的教師和學生進行的調查和研究

1.科學教師對科學課前小活動實施情況的反饋

通過對不同學校的28位科學教師調查得到下圖：

分析以上各圖，老師們認為利用課前小活動替代預習對科學學習有較大幫助，但大部分老師會偶爾布置課前小活動。雖然老師們都認識到科學實驗是科學教學的重要手段和對學生學好科學的重要性，但由于受應試教育的影響，以及部分學生活動也因器材難找和平常教學工作繁忙等原因，對學生課外活動重視程度不夠。

2.不同學校的學生對科學課外小活動實施情況的反饋

對不同學校的123位學生進行調查，得到下圖：

分析以上兩圖可看出學生認為老師組織的課外實驗活動偏少，反映出大部分學生喜歡自己動手實驗，特別對小制作類和自己尋找實驗器材探究類活動表現出較大的興趣，這為我們培養學生學習與實驗能力提供了很好的心理條件。而課前小活動是老師針對教材內容并結合生活中常見現象設計，讓學生課前自己尋找身邊物品作為活動器材，自主開展活動，大量的動手機會讓學生感覺在玩科學，在走進教室前，學生對所學知識就有一定的認識和了解，不但學習興趣會大大提高，而且對所學內容也容易理解、掌握，學得更輕松高效，在不增加學習負擔前提下幫助學生預習了新知，培養了動手能力，提高了學習興趣，有效拓展了課堂，彌補了課堂教學的不足，所以探索課前小活動的設計不失為培養學生的實驗能力、提高課堂效率的一個較好的方法。

二、設計課前小活動需考慮以下兩點：

1.課前小活動設計原則

（1）具有一定的價值。根據學生學情和教學內容，教師必須具有一定的前瞻性，發現教學內容在教學時間內不易完成，從而設計有效的課前小活動，讓學生提前去開展來充實課堂的學習，對課堂教學具有一定的教學意義和價值。如在學習八上《地球上的水》之前，根據課本第五頁圖1-4的我國不同地區水資源分布情況的比較，找到你家鄉所在的位置，查找資料，談談你家鄉的水資源分布情況。學生通過查找資料了解了我國水資源分布不均勻情況，明白了節約水資源的意義，同時落實了學生愛國愛家的情感目標。

（2）與教學進度同步。課前小活動是在學生學習教材內容之前課外完成，太提前學生的成果得不到評價，造成積極性減弱，活動效果就打折了，最好在新課內容教學前一兩天內完成，為課堂教學服務。如在學習《水的浮力》前一天，布置活動：將一個空塑料瓶的瓶蓋旋緊，然后把它慢慢壓入水中，你的手有什么感覺？越往下壓，手感覺如何？完全浸沒在水中后，繼續把塑料瓶往下壓，手感覺怎么樣？將手松開后，觀察瓶子向哪個方向運動？最后狀態呢？結論：在水中會上浮的物體會受到_______。游過泳的同學的體會：當你向深水區走去時，你感覺_______。通過課前的活動學生親身感受到浮力的存在、大小及方向，為新課教學做了很好的鋪墊。

（3）設計目的要明確。課前小活動是以學生為主體，獨立或小組形式展開，由學生自己動手動腦完成。為獲得某一結論或預期結果，教師要根據教學目標提前布置，提出適當的思考方法，讓學生自主進行器材的準備、步驟的設計等。在學習《物體的浮沉條件》前布置活動：①將一個雞蛋放入盛有清水的大玻璃杯里，你發現雞蛋_____。②如何使雞蛋浮起來？請寫下你的做法：______。請畫出雞蛋在玻璃杯里的各種情形：_______。③思考：為什么雞蛋在不同的液體中出現不同的浮沉狀態呢？雞蛋在液體中的浮沉狀況是由什么條件決定的？學生通過課前的活動與思考，既復習了舊知識，又帶著新的問題進入課堂，而解決學生所帶的問題正是本節課的重點及難點。

（4）器材易得，操作簡便，應嚴格控制活動難易程度。由于學生掌握的科學活動方法有限，動手能力較弱，畏難情緒較重，所以所選活動內容簡單、器材容易收集、操作簡單方便，大部分學生都能完成，并且活動效果明顯，讓學生體會科學活動簡單好玩，樹立起愛玩科學活動的信心。如在學習《物質在水中的分散狀況》前布置活動：①在三只玻璃杯中加入等量的水，再分別加入等量的白糖、食鹽和味精，并用筷子攪拌，觀察三種物質溶解情況。得到的糖水、鹽水、味精水這樣的物質，我們稱為______。像白糖、食鹽、味精這些被溶解的物質，我們稱為________，因這些物質都是固體，所以_______可以作為溶質。水是溶解其他物質的物質，我們稱為________。②再準備兩個玻璃杯，加入等量的水，分別往水中加入少量的面粉和食用油，用筷子充分攪拌，并與剛才的糖水、鹽水和味精水比較有什么不同？放置十分鐘后再觀察這兩杯物質有什么變化？這個活動中的白糖、食鹽、味精、面粉、食用油以及玻璃杯、筷子都是廚房里常用的物質，學生都很容易獲得，活動成功率是100%，學生基本上都能獨立完成，實驗的效果也很明顯。學生活動后初步知道溶液的組成、特點以及懸濁液、乳濁液和溶液的區別，正是本節的重點和難點。

（5）趣味性強。針對學生的好奇心理，課前小活動應能夠從感官上直接刺激學生，引起學生實驗探究的興趣和欲望。如在學習《光和顏色》第二課前讓學生課前進行探究活動：①在陽光下用手對著墻（墻上先粘好白紙），改變手指、手掌的形態，請你的好友沿著你的手影描下來，根據畫出的輪廓想像描畫的手影像什么？請發揮你的想象力，設計“動物手影”。比一比：哪些手影造型較新穎奇特？思考：手影形成的原理是什么？②我們常?？梢杂^察到雨后的天空中呈現的美麗彩虹，你有辦法把彩虹抓在手里嗎？請你自己制造彩虹試著把它抓在手里。你能說說彩虹形成的原因嗎？學生是否對活動感興趣與活動的趣味性有關，特別是充滿趣味性且有疑問的活動，更能增強學生的探究欲望，有效激發學生的興趣，鼓勵學生自主發現問題與解決問題。

（6）安全性高。安全是所有活動開展最重要的前提，課前小活動是學生自主完成，教師在設計時要充分考慮活動中可能出現的危險因素，如活動的地點、器材、方法、過程等可能造成一定的意外傷害，必須對學生加強安全教育，盡量安排簡單易行、容易控制、安全性高的課前小活動。一些用火、用家庭電路的活動盡量不安排在家里，也可通過家長微信群或短信告知家長，由家長輔助完成，確保學生的身心安全。

（7）有一定的開放性。課前小活動的器材選擇、活動設計、結果展現盡量是開放的，組織形式也靈活多樣，可讓學生單獨進行，也可小組進行。在學習《常見的植物》前，筆者布置了以下活動：學校為了被評為花園式單位，綠化美化學校，這些殊榮的獲得離不開學校種植的各種植物！你對學校里的植物又有多少了解呢？你能說出它們名稱嗎？請同學們利用課余或中午的時間仔細觀察校園里的植物，相互討論，嘗試著給這些植物分類。校園中植物種類較多，分類的依據也很多。通過課前小活動建立學生的分類思想，并且體會到分類標準不同，分類的結果也不同，同時培養學生熱愛學校、熱愛植物、熱愛生命的觀念，把科學教學引向生活。

2.課前小活動設計內容來源

（1）從教材安排的活動中選擇?？蛇x擇教材中安排的課外活動作為課前小活動讓學生開展。如在學習八上《大氣的壓強》前安排學生參照課本第55頁活動覆杯實驗、吸牛奶觀察牛奶盒變化、瓶中取袋等活動。再如教師提供銅片、鋅片及發光二極管，由學生課前制作水果電池。

（2）從觀察類或調查類等活動中選擇。在科學教材中，有一些觀察、調查或實驗是不能在一節課中完成的，可讓學生在課前開展。在學習七年級下冊《平面鏡成像》前布置如下作業：面對著鏡子，你舉起你的左手，看看鏡中的你舉的是哪只手？把你的一只手慢慢靠近鏡子，你發現鏡中的手大小怎么變？把你的這只手靠在鏡子上，你發現鏡中的手和你的手大小一樣嗎？學生課前的親身體驗，直觀地了解光的反射現象以及平面鏡成像的一些特點，有助于加深對反射定律的理解和繪制光路圖，提高學習效率，優化學習過程。調查性活動是培養學生科學素養的重要途徑之一。如調查青春期的心理及保??；調查當地主要巖石類型；調查近視眼的成因及預防的方法；調查噪聲污染的原因及控制方法等。這些調查活動在拓展學生知識面的同時也讓學生提出一些解決問題的辦法，培養了學生的表達能力和信息處理能力，增加了學生對社會、對家人的關注。

（3）從學生錯誤的前概念、課堂教學的重點或難點中挖掘。一些錯誤的前概念不能簡單地由教師教給學生，由學生根據自身的知識和經驗主動地加以建構，效果會更好。在學習氣體的壓強和流速的關系前讓學生按照課本第62頁圖2-31所示：①沿兩張紙條中間向下吹氣。②拿一張紙條，將它放在下嘴唇底下，沿著紙條的上表面用力吹氣。③用一個電吹風，出風口朝上，對著一個乒乓球吹。④把乒乓球放在漏斗里，對著漏斗嘴使勁向下吹氣等活動。這些活動會顛覆學生原有的錯誤觀念，讓他們帶著疑問進入課堂，輕松地進入本節課的重難點。

（4）從熱點話題中尋找。教師要引導學生關注社會，關注社會更要關注社會的熱點，讓學生感受到他們的活動與社會是密切相關的，感受到科學的價值。在學習八上《物質的分離》前布置活動：我們臺州臺風較多，臺風后的河水比較渾濁，你可通過查資料自制一個簡易水凈化器，并把它帶到課堂上檢測你的水凈化器的效果，學生的活動積極性也較高，雖然設計的凈水器效果并不是很好，但學生從活動中體會到用科學知識改造自然的力量，感受到成功的喜悅。

（作者單位：浙江省溫嶺市溫中實驗學校）