初中“故事性文言文”有效激趣法

陳建

摘 要：文言文教學是初中語文教學中的重點，也是對學生進行傳統文化教育的重要途徑。但很多初中學生不但對文言文缺乏學習興趣，而且在學習過程中存在恐懼心理。本文結合初中文言文中常見的“故事性文言文”教學，從三個方面探討激發學生學習興趣的有效途徑。

關鍵詞：故事性文言文；故事激趣法；背誦激趣法；白文點斷法

初中階段語文課程對文言文的教學要求是：閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感；能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容等；了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三；誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇。

在“故事性文言文”教學中，我們可以用以下三種方法來激發學生的學習興趣。

一、故事激趣法

故事法，主要用于導入新課。利用故事來吸引學生的注意力，讓他們在輕松愉悅的環境中接受新課內容。

例如在學《木蘭詩》時，先講一段有關“花木蘭”的英雄故事，然后順勢引入新課。有了課前故事的鋪墊，學生的興趣很快調動起來了，自然就接受了課文的內容，而且在故事的引領下，很多文言字詞都被理解了。

對于“故事性文言文”，用故事激趣法可以降低學生對文言文的恐懼心理，增強學生學習文言文的興趣與信心。通過預設的故事情節，將一些較難理解的句段轉換成容易聯想的故事情節，讓學生學起來有意思，更有利于學生理解文章的內容。

二、背誦激趣法

對于初中生，如果能掌握簡單輕松的背誦文言文方法，那么他們對文言文的懼怕程度就會減少。只要背誦關一過，文言字詞積累到一定程度，學習興趣自然就會提上來。常用有以下幾種背誦方法：

1.故事情節聯想法

例如，在背誦《送東陽馬生序》時，我把文章分成四個故事情節：借書抄讀，問師艱辛，遠道從師和學習生活。如“借書抄讀”情節，先幫學生想象作者為解決家貧和嗜學的矛盾，用了借書來抄的辦法，抄書過程中碰到寒冷天氣也堅持去做，并準時歸還，他的勤奮和守信得到別人的認同，最終閱讀了許多書籍。再如“問師艱辛”部分，可以讓學生想象當時的情景：一個學生站在老師旁邊，彎著身子，側著耳朵，老師訓斥時，是怎樣做的，在學生的堅持下，最終學有所成。故事情節聯想法，有效減輕了學生在背誦過程中的枯燥感。

2.畫圖聯想法

例如，在學《桃花源記》時，為了讓學生理清場景，我讓學生根據文章內容，把漁人的行蹤用三幅畫表示出來。第一幅：漁人沿著溪水前行，遇到桃花林，把桃花林的景象畫下來；第二幅：從山上的小洞進去，發現了里面世界，把看到的景象畫出來；第三幅：漁人離開和尋找桃花源的情景。這三幅圖，大部分學生都能畫出來，有了圖畫的幫助，課文就比較容易背出來了。

3.情景再現法

例如，在背誦《鄒忌諷齊王納諫》時，可以讓學生根據課文角色以表演的形式進行小組背誦。在第一段，通過鄒忌與妻、妾、客三人的問答，大部分學生就能通過看到的表演進行背誦?！扒榫霸佻F法”不僅能讓學生在愉悅的氛圍下背誦課文，而且通過表演學生的語言和動作，對于理解課文人物性格也有很大幫助。如：扮演鄒忌的學生通過語言、動作，展示了鄒忌的自我欣賞；妻的回答“君美甚”，表現了妻子對鄒忌的偏愛。

三、白文點斷法

白文就是沒有標點符號和段落的文章。白文點斷法就是讓學生對白文進行斷句、加標點、翻譯等學習文言文的一種方法。

對簡短的故事性文言文，白文點斷的方法可以有效增強學生的文言語感，增加學生學習文言文的興趣。

以上是我在初中“故事性文言文”教學中總結出來的有效激趣法。當然，初中文言文學習興趣的培養與提高需要充分發揮學生自身的主動性，更需要教師不斷總結創新教學方法，探索各種有效的教學模式。我們應在教學實際中讓學生學得有趣，最終學有所成。

（作者單位：廣東省博羅縣楊僑中學）