環境藝術專業基礎課程教學方法探討
——以建筑速寫為例

劉兆雅 （桂林理工大學 541000）

建筑速寫作為一種簡單直接的表現手法被廣泛地應用于設計師的想象與創作之中。是環境藝術設計專業學生必須掌握的基本技能。建筑速寫有別于計算機軟件作圖，設計師通過畫速寫可以“收集設計素材、啟發設計靈感，訓練敏銳的觀察能力、準確的表達能力和形象記憶能力以及手、腦、眼的協調能力”。因此，建筑速寫不僅僅是一種繪畫藝術，更重要的它是設計師頭腦中思維構想的直接體現，是設計思考的一種形式美語言。

一、當前建筑速寫教學的現狀以及普遍問題

1.學生美術基礎弱且對手繪能力的不重視

隨著科學技術不斷地發展，數字化作圖快捷、尺度精準、易于修改且效果真實等諸多優點奠定了電腦軟件作圖不可或缺的地位。初學者常常誤以為傳統的手繪方式已經被其取代，對運用手繪表達的方式創作不積極不重視?，F在的學生由于本身的繪畫基礎較弱因而更偏向于運用電腦軟件作圖，忽略了手繪的重要性，在不斷敲擊鍵盤指令中逐漸喪失了本應熟練掌握的手繪能力。

2.教學多注重表現技法忽略思維方式培養

建筑速寫經過不斷地發展，如今的表現形式可謂是豐富多彩，表現技巧則技藝精湛，但是關于建筑速寫應用于建筑設計的理論卻非常匱乏。參考書籍大多對表現技法比較偏重，對初學者出現了不同程度的誤導，使學生漸漸地忽視建筑速寫要表達的本質，一味追求表現技巧的浮華之中，忽略了學生創造性思維的培養。造成學生面臨畢業時手繪能力較強卻無法設計出好作品的現象。

3.學生寫生經驗少

建筑速寫需要長期的積累，在不斷發現問題和解決問題中處理畫面中遇到的困難。而學生寫生經驗少，教學效果難以達標。學生無法把所見畫面進行歸納概括缺少獨立思考的能力，加之沒有正確的觀察方法，學生無從下手，導致學習熱情下降。使教學工作很難有突破性進展。

二、建筑速寫課程教學方法探討

1.掌握正確的觀察方法

學會觀察和思考是掌握建筑速寫的首要條件。在建筑速寫教學中如何正確把握透視是學生最煩惱的問題，例如，不能妥善處理建筑整體與局部的透視關系。要解決透視問題要牢記透視規律且要運用與實踐中去，在寫生教學中應注意引導學生尋找觀察點的技巧。由于人眼的視域的局限性，在選擇觀察點時要保持在距離建筑高度約2倍遠的位置、寬度約1倍遠的距離進行寫生，這樣才不會出現因視距過近、透視過于強烈導致建筑刻畫變形的問題。然而視覺不是自動具有的能力，它和手繪一樣，是一種技能，需要較好的眼力。這個能力的培養取決于平時觀察建筑和勤于速寫有關。設計師的眼光也在某種程度上影響著手繪表現的水平。它是對形象的一個創造性的表現過程，包含了設計強烈的個人思考與理解，是感性與理性相結合的所得。

2.建筑速寫需加強學術性

教師在教學過程中要注意適當強調“圖示”的觀念，強調“設計手稿”對于學生在以后的職業發展中的促進作用，在一定程度上弱化“畫”的概念。建筑速寫不單單只是造型能力的訓練，更要突出它的學術性，對于建筑的結構、材料、功能、地域性、民族性也要進行深入分析這種記錄收集必須清晰精準，有時隨著思維深入，這種調研還要不止一次地反復進行。我們只有在不斷感受目標環境和充分掌握相關細節的前提下，才能為以后的設計工作打下一個扎實的基礎。筆者認為建筑速寫要結合建筑學專業特點進行教學，教師不僅要讓學生通過課程學習認識造型規律，還要調動學生運用速寫的方法從自身專業的角度研究身邊的建筑，促使美術基礎課的學習與專業學習緊密結合。

3.注重學生的個性發展，提倡表現方式的多樣性

學生對事物的認知、生長環境、興趣喜好都存在一定的差異，在教學中我們要因材施教鼓勵學生的個性發展，避免千篇一律的教學模式。合理安排教學內容，提倡多元化的教學模式，引導學生關注不同學科的知識加以運用，調動學生的創新思維。用速寫的方式對資料記錄和收集的差異也直接影響到以后設計時的風格傾向。我們在平時的訓練中不必拘于一種風格，不斷地嘗試各種表現方式有利于我們對空間的把握和對觀察能力和用筆的把握能力。

三、結語

建筑速寫教學應當融入多元化的設計思維，教師需掌握本專業課程知識外，仍需了解景觀、建筑、規劃等專業知識?？鐚W科式的教學，引導學生獨立思考，從而提高教學質量?！皹I精于勤而荒于嬉”掌握一門技藝需在不斷積累中成長，通過觀察、描繪、感悟建筑的整體到局部的各個環節培養眼、心、手合一的把握、概括、取舍、強調能力，從而創造出別具風格的手繪作品。

參考文獻：

[1]（英）愛德華茲著；申祖烈譯.《建筑繪畫與思考》（原著第二版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2009.

[2]陸元鼎.《中國民居建筑》華南理工大學出版社，2004第1版 .