高校通識課程體系中的音樂教學研究

（山東女子學院音樂學院250300）

通識教育，是一種廣泛的、非專業性的基本知識教育手段。該項內容是當前高校提升高等教育水平的關鍵性內容，旨在將受教育者作為主體，進而實施全面的、綜合的教育。音樂教育是當前高校通識課程體系的重要組成部分，對提升受教育者的綜合素質以及全面教育水平具有其他學科所不能替代的重要作用。探索新型的教育模式，實現音樂教學的系統性以及科學性，分析通識教育體系下的音樂教學，對于提升受教育者綜合素質以及個人水平的提升具有重要意義。

一、高校音樂通識教育的重要性及存在的問題

（一）音樂通識教育的重要性

高校音樂通識教育的開展，能夠更新傳統的音樂教學模式。將音樂中的功能與價值恰當的應用在實際音樂教育中，進而實現對學生的素質教育，促使學生得到全面健康的發展。首先，大學音樂教育的對象針對的主要是當代大學生群體，因此采取通識教育需要研究大學生的個性差異，探尋適應大學生身心發展的特點以及規律，促進自身音樂知識的完善與融合。其次，高校音樂通識教育的內容，能夠改善長期以來大學生過分追求專業知識、重理輕文、重技術輕綜合素質以及人文教育內容薄弱等弊端。而且高校音樂通識教育能夠重視學生個性的發展，培養其具備創新精神、創意意識，具備人格魅力的高素質人才。

由此可見，進入到二十一世紀，在大力推進素質教育的今天，大學通識音樂教育更應該準確的找到自身的定位，發揮在高校音樂教學當中的重要作用，提升與滿足大學生全面健康發展的根本性目標。

（二）高校音樂通識教學中存在的問題

1.教學模式陳舊

在大力發展高校音樂通識教育的今天，音樂通識課程仍然存在傳統的應用教學模式。由于傳統音樂教育模式自身特征影響，在高校整體教育模式當中已經形成較為完備的體系，對高校音樂教育影響根深蒂固。在大力發展的現代高校音樂通識教育課程體系中，也主要是基于傳統的音樂教學模式基礎之上，進行更新與發展的。傳統的音樂教學模式顯然已經不能夠滿足現代音樂教育的需求以及實際應用，無論在形式上還是在內容方面方法都較為單一。這種傳統的教學弊端，依舊沿襲至現代音樂教育當中，導致通識音樂課程體系教學模式方面缺乏新意，音樂教學能力低下。例如，在實際音樂教學中，教師傳授學生關于音樂方面的知識內容，學生作為受教育的主體被動接受，運用的是一種“你教我學”的教學方式。這種教學方式，嚴重的影響學生想象能力的提升，缺乏自助創新能力。同時，傳統教學中的板書內容已經不能夠適應現代教育的發展步伐，多媒體以及網絡教學的出現，在音樂當中廣泛應用能夠取得良好效果。但由于教師對多媒體以及網絡教學缺乏運用，造成音樂教學模式過于陳舊。

2.教學體系缺乏科學

高校通識課程體系包括教學課程設置、師資配備、教學方式等，在這些內容中，音樂通識教育存在一定弊端。

首先，教學課程設置單一。中國音樂教育的課程建立初期為二十世紀三十年代，始于專業音樂學院。隨著教育教學體系的不斷完善，對于音樂教學課程方面的要求也逐漸體現。在我國當代普通高校，音樂通識課程類別少、內容舊，由于課程設置的弊端存在，造成在實際課程講解時學生的接收與理解受到限制。因此要建立高校音樂通識課程體系，就要重視對音樂內在價值挖掘，探究課程設置，使教學課程設置不再單一，授課內容要新穎、全面。

其次，師資配備缺乏合理性。高校通識教育體系是應用在高校的一項全新的教育模式。高校音樂教師受傳統教育因素的影響，雖然在知識結構方面具備一定優勢，但自身所掌握的知識并不能夠滿足教學活動的根本要求。同時，在高校通識教育體系下，教師對于音樂通識教育方面的理解存在一定偏差，導致整個教學內容缺乏良好的師資隊伍進行推動。

最后，教學方式存在問題。在音樂通識課程教育的過程中，由于教學方式存在弊端，使得音樂內在價值得不到充分體現。比如其中課外時間以及課堂教學內容并未能夠緊密的結合，致使在音樂教學開展中呈現出理論與實踐偏差較大的特點。音樂課程教學方式較為單一，對完備的教學教育體系缺乏相應理解。

二、高校通識課中音樂教學的優化原則

（一）科學性原則

科學性原則，主要是指音樂教學內容的真理性以及方法的正確性。在該條原則的要求之下：音樂教學的內容需要向高校學生闡述以及介紹客觀的科學事實、概念、規律以及理念方面的內容，盡最大可能對現代音樂課程方面的內容進行分析，保證在音樂教學的范圍內介紹該結構的發展狀況。只有將科學性的原則貫徹到整個高校音樂教學當中，才能夠對學生接受音樂教學能力的具體分析，實現音樂教學方法的更加科學與合理。同時，在高校開展通識教育的發展過程中，主要是想要通過科學性原則，實現高校對音樂教學課程設置以及實施通識課程體系奠定基礎?？茖W性原則應用在高校音樂教學中，要求學生掌握的音樂知識能夠具備一定科學性，在知識與技能方面掌握具備條理性特點。在科學性原則的發展中主要是通過音樂教學各個組成部分之間的相互關系，實現相互之間的邏輯分析，將邏輯聯系建立在知識與掌握技能的基礎之上1。

（二）有利性原則

有利性原則，是高校通識課音樂教學優化原則的重要內容，要求為學生創造良好的音樂教學有力條件，是完成音樂教學目標以及教學任務的主要方法。在有利性原則的基礎之下，可將高校音樂教學過程中各種條件進行實際劃分，并主要分為三種類型，其中包括教學物質條件、道德心理條件以及審美條件等內容。在高校內部貫徹落實通識課程的基礎之上，需要重視為音樂教學提供良好的必要性教學條件。因此，為滿足有利性優化原則，可對音樂教學環境方面的內容進行具體闡述，加入多媒體、電教設備、樂器操作等方面內容進行教學優化2。除此之外，想要確保有利性原則在高校音樂通識教學內容當中徹底落實，還需要各項輔助條件進行優化，其中包括通識課程教學、建立相關制度保障、提高教學資金支持、建立高素質師資團隊等輔助條件。

（三）教學優化原則

教學優化原則，主要是指在進行音樂教育的過程中，對于教學內容起到制約作用的各項影響因素。需要對各項影響因素實行綜合性的調控，進而對音樂教學內容進行優化，保證音樂教學效果的提升3。教學優化原則，其根本依據為音樂教學當中所涉及到的影響教學質量提升的各項因素，將各項內容作為研究的根本依據，將諸多要素構成合力，對高校音樂教學當中的弊端內容進行進一步優化。教學優化原則的執行標準，是指在特定條件下取得的最大教學效果，又使得師生能夠花費較少的時間獲得音樂教學效果的全面提升。在高校音樂通識課程優化過程中運用該項原則，需要充分的說明該項責任指標的具體含義，重視與課程標準的內在聯系，結合音樂教學手段與方法，為提升音樂教學質量奠定堅實的發展基礎。在音樂教學方面，重視教學優化原則，將教與學兩個方面的內容進行闡述，運用合理的教學方式與手段，提高教學效果，在教學系統當中能夠最大限度的發揮教學工作當中的實際作用。

（四）師生協同原則

師生協同原則，是指在音樂教學活動當中，教師需要充分的發揮出教學主導地位的同時，還必須調動學生的積極性以及主動性要求，保證在整個教學體系當中重視師生協同發展，在相互促進的狀態下，有效的處理教師與學生之間的相互關系。關于音樂教學當中的兩項主體內容，教師與學生之間構建良好的溝通模式，能夠有效的提升音樂通識教學的實際效果。在這一教學過程開展中，通識課程教學開展需要保證師生之間的協調一致，相互配合，為取得良好的音樂教學效果奠定基礎。

（五）學生自覺性原則

學生自覺性原則，是要求教師在進行良好的指導下，學生對于教學內容的理解與分析。音樂教師的“教”以及學生的“學”要保證有機一體。只有將通識教學當中的兩項主體以及得到具體效果進行分析，才能夠體現出作為教學主體的學生對于音樂通識教學的理解。因此，對于此項內容，需要充分的貫徹與落實自覺性原則，在音樂課程開展、制定以及選課等各方面為音樂教學提供良好的教學空間，充分重視學生的主體性因素。在教學過程中需要廣泛的應用討論的方式，分析設置情景當中的實際辦法，學生在解答問題的過程中，對學習內容體現出較高的積極性、自覺性以及獨立性。應當讓學生進行論證，保證對錯誤觀點內容的評判。

三、高校通識課中音樂教學優化教學路徑

（一）培養目標重視音樂功能與價值

我國高校在進行音樂的教學過程中，根本目標是想要通過音樂教學構建高校音樂教育體系，運用音樂教育體系內容實現審美教育的開展。但隨著現代音樂教育的發展，審美教育為核心的音樂教學顯然已經不能夠適應現代音樂教育的根本需要。因此，高校采取音樂通識教育體系進行音樂教學的開展，主要考量了較多音樂教育的社會功能、教化功能以及文化傳承等因素內容。實現音樂教學的根本目標，主要是需要充分挖掘音樂功能以及內在存在的價值體系，使得音樂教育為高校音樂人才的發展奠定堅實基礎。并且通識教育體系下，對于音樂教學的開展，更加需要重視采取感知、想象、思維等各方面的有效培養，在感官層面對音樂當中的各項內容進行充分認識，使得學生能夠樹立積極的情感與人格。

（二）構建適合我國高校教育的課程體系

構建適合我國高校音樂教學的課程體系，是實現高校音樂通識教育的重要途徑。在構建高校音樂通識教育開展的過程中，重要分為兩個方面的內容。一方面，加強多元文化的教學內容。多元文化方面的音樂教育作為一種文化狀態，具備一定地域性以及時代性的特點。并且音樂在形成與發展的初期同樣具備本民族不同的文化特色。因此，音樂教學的開展過程中，需要基于本民族文化發展的狀況以及背景之下，將音樂教學內容實現多元化的發展。音樂教師應該加強對于多元化音樂教育的認識程度，具備音樂教育的價值觀；另一方面，編制具備民族文化特色的音樂教材。教材是當前高校音樂教學開展的主要依據，音樂教材的編寫在一定程度上影響著高校受教育者對于音樂內容的掌握與理解。因此，在進行音樂教材方面的配置過程中，需要遵循開放性原則、多學科融合原則以及融合多種媒體材料原則，旨在制定適合我國高校教育的課程體系。

（三）加快網絡音樂教學建設

隨著網絡的逐漸發展與普及，網絡顯然已經成為高?，F代化教學的根本手段，是傳統音樂教學內容的有效補充。加快網絡音樂教學，主要基于以下幾個層面的內容進行分析：一是發揮音樂自身特點。音樂網絡化教學的發展，能夠有效的改進網絡教學內容的單一化，充分的利用信息建設音樂學習環境，將音樂教學當中涉及到的各項內容通過網絡進行直觀呈現，保證實時提升高校學生對于音樂教學內容的理解與掌握；二是關于網絡音樂的教學實踐。運用網絡教學開展高校通識音樂教學，能夠進一步提升學生對于音樂內容的實踐掌握，在音樂教學過程中獲取較多的實踐內容，對樂曲內容進行實踐接觸，發揮學生對于音樂理解的主觀能動性，使得個性內容得以完全施展。

綜上所述，高校通識課程體系中對于音樂教學的研究，能夠進一步提升音樂教學在高校開展的效果。更新傳統的音樂教學手段，使得音樂內在民族價值性特點得到充分體現。由此可見，在高校通識課程體系開展中對音樂教學進行完善，對培養提高大學生音樂素養，具有重要作用。相信，經過音樂通識教育，高校大學生在走向社會之后，將具備更高的境界、更加深厚的音樂文化功底與修養以及更加合適的道德倫理觀念。只有這樣的人才，才能夠承擔起未來與我國發展地位相稱的各項重任，構建更加和諧的社會。在音樂領域開展屬于自身的一片天空，真正的凸顯出音樂通識教育的魅力所在。

注釋：

[1]黃志強.高校通識教育課程體系中文明史教學內容的整合與優化[J].教育與職業，2013，4（20）：190-191.

[2]趙雙葉.前見與后設：高校通識課程體系構建策略芻議[J].成都師范學院學報，2014，5（04）：121-124.

[3]冀運魯.高校通識教育教學改革與課程設置探究——以民國時期的無錫國專為例[J].福建論壇（社科教育版），2011，11（12）：210-211.