課改中教師與學生的新型關系

王一惠

內容摘要：隨著現代課程的改革，教師和學生的關系尤為重要，也發生了巨大的變化。建立良好的師生關系對教師完成教學工作，提高教學質量，營造和諧的校園氛圍有重大意義。本文將從教師和學生關系的調整改變出發，分析影響教師和學生關系的主要因素所在，并對如何建立良好的師生關系提出自己的一點感想與建議。

關鍵詞：師生關系 調整 因素 對策

一.何為新型師生關系

師生關系一直是教育界各領域研究的熱點之一。對于何為師生關系，我從書中曾看見過這樣兩個版本?！皫熒P系就微觀而言，主要指師生之間在教育過程中所發生的直接交往和聯系。包括為完成教育任務而發生的工作關系，以滿足交往而形成的人際關系，以組織結構形式表現的組織關系，以情感認識等交往為表現形式的心理關系?！盵1]徐高厚說，“師生關系是教師與學生在教育過程中為完成一定的教育任務，以‘教與‘學為中介而形成的一種特殊的社會關系，是學校最基本的人際關系?！盵2]個人拙見，隨著時代的發展和教育研究的深化，新課改的推進，新型師生關系在吸收傳統師生關系內涵的同時，也應該不斷地拓展其內涵定義：師生關系是一種特殊的社會關系，它強調師生的積極互動，要求“以學生為主體”，體現一種人文情懷，要求教師關注學生的個體差異以及個人需求。它是師生在課堂教學中所建立的一種特殊關系，這種關系是雙向互動的，是一種以尊重為前提的平等民主的關系，師生互相坦誠相待、教學相長。

二.大背景下的師生關系的調整

長期以來，傳統的師生關系是一種不對等的關系，教師一直被認為是知識的傳授者，向學生不斷地“填鴨式”灌輸知識，學生則被動地去接受知識，被看成是知識學習的接受者，苦學者。在新課改下，教師的角色不斷突破轉變，教師是學生學習的促進者，引導者，學生是學習積極的參與者，教師與學生在教學中是人格平等的關系，進行民主對話，彼此之間共同進步，教學相長。其關系的調整具體體現以下幾個方面。

（一）從單向授受到教學相長?！按盒Q到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，從這句話可以看到，教師這門職業一直是默默奉獻，無私付出的代名詞。人們認為教師就應該像“春蠶”和“蠟燭”般燃燒自己照亮學生，認為師生關系是單向付出與接受的關系。老師在課堂上講的很賣力，學生不假思索地一味地去接受，導致學生學得不開心，就像是一個苦學者，整個傳統課堂出現“滿堂灌”的現象。新課改后大力號召學生的主體性，學生的思維和個性都得到了解放。教師唯有保持終身學習的習慣，才有可能形成“學習共同體”，與學生一起探索知識、合作學習、快樂交流。那么，相長型的師生關系成為教育的必然趨勢。

（二）從師道尊嚴到互相尊重?！皫煹馈笔枪糯婕皫熒鷤惱淼脑~匯，不僅表明教師的重要地位，也彰顯出我國文化“尊師重道”的傳統美德。但是，古往今來，歷史發展至今，傳統中的文化瑕疵也各自顯現。仔細想一想，“師道尊嚴”在充分肯定教師作用的同時，也折射出一種錯誤的價值取向，即“為師是從”，在人格上老師和學生是不平等的關系。張周光說，“應將學生作為一個平等的主體看待，即教師與學生平等，學生與學生平等，學生不是被管教的對象，他們和教師一樣，都是享有一定權利和履行法定義務的公民?！盵3]新課程改革非常強調教師與學生是平等的個體。這種理念的轉變也要求教師理性地對待、尊重每一位個體，使每一位學生都得到健康快樂發展。這不僅是新課改的要求，也是“教育公平”的必然趨勢。

（三）從主宰從屬到民主平等。教師是知識的占有者，在課堂中充當主宰者的角色。學生在此過程缺乏生命力，天性自由發展受到了嚴重的遏制。新課程改革反對教學過程中教師對課堂掌控得過死，片面注重知識傳授的現象，要求學生天性得到自由的發展，關注學生主動創新的精神，提倡師生雙方的互動交流。這種互動交流不僅僅局限在知識的交流，更注重師生之間情感的平等對話。新課程改革要求教師與學生之間關系的民主平等，實則要求教師給予學生創造民主和諧的課堂氛圍，讓學生體驗到心理安全的環境，給學生提供更多機會參與到課堂中的平等對話來，激發學生學習的興趣和熱性，增強學習的內發力。當然，師生之間關系的平等并不能表明師生關系的對等，在現實的教育課堂中，師生關系不可能完全對等，因為教師和學生的角色責任職責的不同造就了教師只能以平等的態度去對待學生。

（四）從支配依賴到交流互動。傳統的教育方式使學生長期處于被動的局面，他們習慣于服從和接受，習慣于聽從教師的一切教學流程安排，久而久之，形成一種“上課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記”的被動學習狀態。新課程改革表明學生學習方式地改變有賴于教師教學方式的改變，即加強與學生的互動交流，這種互動不是課堂上的單純的你問我答形式，而是一種師生之間情感態度、思想價值觀、知識與技能的一種互動?！霸谡n堂教學中，教師與學生的行為互動主要源自對學生生命主體的尊重，旨在通過主體生命力的激發調動學生的主觀能動思維，促進學生的思考，是學生對知識進行深入探索?！盵4]在互動的過程中，教師要利用好教學藝術與機智引領好師生間的交流互動，同時學生也應敞開心扉與教師真誠交流，表達自己，張揚自己的個性，在此過程中雙方建立深厚的感情。

三.師生關系建立的影響因素

新課程改革后，師生關系的調整出現了一片“欣欣向榮”的景象，師生之間人格平等，民主對話，教師尊重學生，學生也積極參與到課堂之中，合作學習，探究學習，自主學習成為了課堂中主要的學習方式。但是就教學實況來看，“欣欣向榮”的背后仍然存在著一些問題，某些因素的存在不利于師生之間關系的建立。由于師生之間的個體差異、教師對學生的態度，以及教育的評價等等讓師生的關系有了間隙。那么讓我們具體看一看。

（一）教師和學生的個性差異。就學生而言，每個生命的發展都存在一定的共性和個性。一方面，每一階段學生的發展都面臨特有的矛盾，特別是青春期，這個沖動叛逆的年齡階段，有較強的個人主義傾向；另一方面，每一個體在認識、情感、意志等心理活動過程中表現出來的相對穩定而異于他人的心理生理特點。而作為教師，其社會經驗、成熟程度、學識深度等等與學生大相徑庭。如若教師教學經驗不足的話無法體會到學生的這些個性差異，不能對此進行個性化的教育，久而久之，師生之間交流甚少，關系慢慢淡漠，就會影響師生關系的和諧建立。

（二）教師對學生的態度。教師對待學生的態度在很大程度上決定學生對教師的態度、學生的成長、師生關系的建立。在教學過程中，教師的語言、手勢、面部表情、甚至眼神傳達出來的信息都會對學生的心理活動產生影響，那么其直接會反應在實際教學效果中。所以，教師要避免表現出對學生支配、輕視、忽視的負面情感，應該平等對待每一位學生，尊重每一個鮮活的生命個體，著眼于學生的全面發展，培養其健全的人格、健康的情感、探索的精神和團體協作的精神，建立基于尊重的民主平等師生關系。

（三）教育的評價因素。中國的“應試教育”體制把應試作為唯一的教學目標。新課程改革之后，教師極少關注學生的情感變化和心理需求，依據“成績本位”來評價一個學生好與壞的現象還是存在的。教師如果不尊重學生的心理、人格、學習方式等方面的差異性，單純依靠成績把學生劃為不同等級，并且無視差生的存在，很容易導致學生對教師的不滿。特別是對于青少年這樣的一類群體，學生易出現叛逆心理，稍有什么矛盾，就會公然與教師產生正面沖突，這對于教師教學工作，教學質量的提高都會產生負面影響，甚至不利于良好師生關系的建構。

四.新型師生關系的建構對策

建立良好和諧的師生關系需要師生雙方的共同努力。但是這種關系的建立主要還是依靠教師。首先，教師應該尊重學生，熱愛學生。一方面體現在教師應該尊重學生的人格，不體罰不侮辱學生，要注意自己的言行舉止對學生的影響。另一方面體現在要尊重學生的個體差異，尊重學生的情感。教師只有做到真心關愛學生，才會促進師生關系和諧的建立。其次，教師應該加強與學生的溝通交流。建議教師組織加強學生情感交流的校內外活動，其有助于師生之間更好地了解對方，這對于增強師生情感有重要的意義。在實際教學中，教師不妨利用各種機會加強與學生之間的情感交流，主動接近他們，關系他們的學習與情感，與他們平等對話，坦誠相待。建議教師不僅要與學生溝通，也應與學生家長聯系，利用自己的教育機智贏得家長的信任。家長對教學工作的支持會使教學達到事半功倍的效果。最后，教師要正確地處理師生間的矛盾。教師不妨嘗試學會用自己的智慧處理師生間的矛盾，巧妙防范師生矛盾的發生。師生矛盾的調節，主要依靠教師職業道德和自身行為表現，教師要加強自身的修養，贏得學生的尊重。同時教師也要對不同的學生采取不同的教育方式，尊重學生個體，教育學生時重在疏導少批評，即使批評也要講究藝術，注意保護好學生的自尊心。這樣會避免師生矛盾的發生，對于建構良好的師生關系有重大的意義。

良好師生關系的建立對于教育教學有著十分重要的作用，是實施素質教育的需要。要適應社會的大發展，順應現代教育形式和課程改革，就必須加強教師與學生之間的彼此溝通，相互尊重，拉近師生間的距離?！皫熒慕煌鶓斒且环N平等的關系，是一種心與心交流的過程，老師對學生只有付出真心才會贏得老師對學生的尊重與信任?！盵3]同時，良好師生關系的建立是雙向的，教師不應忽略學生的作用，教師也要引導學生共同建構新型師生關系，注重學生在建構良好師生關系中的重大意義。建構和諧關系共同體，把學校教育發展提升到一個新高度，使家長、老師學生都放心滿意。

參考文獻

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（作者單位：華中師范大學）