“計算機繪圖—AutoCAD”教學方式的改進研究

吳明玉 裴金萍 劉惹梅

摘 要：繪制工程圖是工科學生的必備專業基礎，AutoCAD軟件是如今土建行業繪制工程圖樣使用率最高的一款計算機繪圖軟件之一，學好這一繪圖軟件對于土建類的學生非常重要。文章對182名土建類專業的學生進行了問卷調查，了解到學生對于該門課程的重視程度和投入時間，以及他們對學好該門課程的教學方式的改進建議。建議計算機繪圖課程開設在大學二年級階段、學生自裝的軟件與上課所用軟件的版本一致。土建類專業的計算機繪圖學習是以操作實踐為主，適合使用微課教學視頻，學生課下在視頻中觀看并模仿操作，教師課上指導學生上機操作和答疑。

關鍵詞：計算機繪圖；AutoCAD；微課

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2018）06-0004-02

在工程建設中，從規劃、設計到施工都離不開工程圖紙，工程圖紙是反映設計者思想，指導施工作業最主要的工具和依據。工科學生都要掌握如何繪制工程圖，AutoCAD軟件是在當今土建工程界用于繪制工程圖使用率最高的一款計算機繪圖軟件之一，幾乎各大高校的土建專業都開設了“計算機繪圖-AutoCAD”課程。作為一名土建專業的學生，無論是在大學階段的課程設計、畢業設計、大學生創新項目中，還是在日后的從業過程中都要求其能夠熟練掌握AutoCAD軟件繪圖，因此學好這門課相當重要。同時，如何幫助學生掌握使用AutoCAD軟件高效、規范地繪制工程圖也值得每一位學生教師去思考。

關于AutoCAD軟件的教材、學習教程、培訓等隨處可見，但是本文是從學生的角度了解CAD本科教學存在的問題與改進建議以及微課引入該門課程的必要性。筆者采用問卷調查的形式進行了研究，了解到學生對于該門課程的重視程度、投入時間、對于教師和教學模式改進的需求，同時結合自己多年的CAD本科教學經驗，提出了對該門課程建設的一些建議，為任課教師能夠在教學中改革創新并更好地教授這門課程提供一些參考。

一、研究方法

多年來，大學的主流教學模式是以教師為主體，而以學生為主體的教學模式越來越顯示出優勢[1]，對于“計算機繪圖-AutoCAD”這門課程更是強調學生的自主學習，在本科教學中有學生參與很有必要。因此，筆者采用問卷調查的形式，對182名學生就該課程的重視程度、投入時間、教師和教學模式的需求等方面進行了調查，以期找到符合學生需求的課程教學模式。

參與本次問卷調查的學生來自水利、道橋、房建專業的大學一年級學生，他們剛剛完成大一下學期CAD課程的學習，共182人。問卷共設有12個問題，涉及被調查學生私人電腦的保有量、CAD軟件的安裝及每周使用時間、對于CAD課程學習的體驗、對于提高學習效率的授課方式改進的意見和建議”等幾個方面。為了保證學生敢于說出真心話，本次調查采用無記名的方式。

二、研究結果

通過對182名學生的問卷調查發現，有45人在課程的開設期間沒有個人電腦，但是他們都表示自己在大一的暑假有購置電腦的計劃；另外137名學生都在學習期間配有電腦，保有量很高，但是調查顯示仍然有大部分人除了課表安排的強制上機實習時間外，沒有在課外自己抽空練習。其中，沒有個人電腦的學生中有43%的人每周的上機時間低于5小時，擁有個人電腦的學生中有23%的人每周的上機時間低于5小時，課程安排的強制實習4小時上機時間包含于這5個小時中。這些擁有電腦而在課后幾乎沒有任何練習的學生中大部分都沒有安裝CAD軟件或者安裝的版本與課本不符?？梢?，擁有個人電腦的學生上機時間相比沒有電腦只能去機房上機的學生能有所保證，而被調查的每個學生在大學二年級以后都將配有電腦，所以，建議學生在開設CAD課程之前配置電腦，或者將本課程調至大學二年級開設，同時要求學生在課程學習期間安裝CAD軟件，且版本最好與教材相符。

在調查中還發現，72%的學生表示在課程強制要求的習題練習外，自己從沒有主動完成過其他工程圖的抄繪，有18%的學生表示自己將來并不打算使用CAD軟件。這些數據說明他們學習CAD軟件的主動性并不高，課程由學校強制開設，不少學生并不認為CAD軟件學習有實用價值，屬于通過考試賺得學分的心態，

這種心態必然伴隨著被動、低效的學習。因此，讓學生了解自己的專業，明確課程的學習意義非常重要[2]。學校以及任課教師對于專業和課程學習的宣傳要足夠重視，才能調動起更多的學生學習該門課程的積極性。

西北農林科技大學土建類專業的計算機繪圖課程共32課時，其中16課時是在多媒體教室由授課教師講述，另外16課時是學生在機房在教師指導下上機操作，上機時有練習冊作為學生上機學習的任務書并在完成后計入平時成績，從開課至熟練掌握再至參加上機考試整個過程在兩個月之內完成。被調查的182名學生都是剛剛結束這32課時學習的學生，他們對于上述上課方式的學習體驗有不同的感想。其中有23%的學生認為不需要教師進行課堂講述，對于CAD軟件操作的掌握完全是依靠自己的摸索操作，教師在上機課的時候及時答疑即可；另外，有33%的學生建議上課地點全部設在機房，教師講解完后學生自己立刻動手操作，出現問題后教師即刻答疑；剩下44%的學生認為當前的教學模式自己能夠適應，且能取得良好的學習效果。也就是說有超過一半的學生對于現在的授課方式是不滿意的，他們主要是希望能在看過示范操作以后立即自己動手操作，這樣才知道自己在操作過程中有哪些不妥，遇到問題后請教師及時答疑。幾乎所有人都認為軟件的操作主要靠自己多上機多花費時間去摸索操作才能真正掌握，其中大部分人認為教師的講解也很有必要，能讓他們少走彎路，以達到在一至兩個月的時間內熟練掌握CAD軟件操作。本課程重在實踐，有超過一半的學生希望自己在看過示范操作以后立即動手重復操作，因此所有的課時都應該在機房完成更為合理；同時這類課程很適合采用微課教學視頻將一些例題的操作過程錄成視頻，方便學生在自己上機動手操作之前、在模仿操作的同時觀看，而教師則主要是在學生模仿操作不成功時提供及時的幫助[3-4]；視頻中選取的例題要具有操作的典型性，應由多年教學經驗總結的常見錯誤提示，應在繪圖的過程中強調各行業的制圖規范。

三、結論與建議

筆者對于圖學類課程有著多年的教學經驗，對于學生在學習過程中可能存在的操作上的不當，以及由操作不當導致的繪制圖形的不規范和不便管理比較了解。同時從學生的問卷調查結果，對于“計算機繪圖-AutoCAD”這門課程提出如下建議。

第一，在手繪圖越來越少、計算機當道的今天，掌握一種繪圖軟件進行計算機繪圖對于土建類的工程技術人員非常有必要；對于在校的工科大學生來講，無論是他們的課程設計、畢業設計，還是參與大學生科技創新項目都要用到繪圖軟件。學?？紤]到其重要性開設了這門課程，那么在課程學習的初期一定要讓每一個學生意識到學習CAD軟件的重要性，讓學生有學習的主動性，愿意在課后花時間練習，而不僅僅是為了拿到學分。

第二，“畫法幾何與工程制圖”和“計算機繪圖-AutoCAD”是一般高校為工科學生開設的圖學方面的課程，“計算機繪圖-AutoCAD”是緊接著開設在“畫法幾何與工程制圖”之后的課程，一般都開設在大學一年級下學期。經過調查發現西北農林科技大學的一些規定導致不少學生在大學一年級的暑假才有購置電腦的計劃，且大部分學生在初高中階段的高強度學習下被迫遠離電腦而導致大一階段仍然對于電腦的操作生疏（可以從學生對于軟件的安裝、打開、保存等基本操作中發現）。而大學二年級普遍都有電腦且操作也相對熟練了，所以計算機繪圖課建議開設在大二。另外，到大學二三年級陸續有了課程設計、大學生創新項目等繪圖的需要，在那時開設計算機繪圖課程，學生有更強的主動學習的欲望，同時軟件學完短時間內就有機會實踐鞏固和提升，學習效果會更好。

第三，在課程學習期間要采取一定的鼓勵和督促的方法以保證學生在個人電腦上安裝CAD軟件，并且安裝的版本最好與教材保持一致。

第四，本課程重在實踐，學生普遍反映要增加實踐課、減少理論課，甚至有23%的學生認為完全可以沒有理論課，當然仍然有44%的學生認為教師的講解很有必要，因此完全取消理論課不太合理，但是理論課課時應該減少且放在機房上效果會更好。另外，本課程比較適合使用微課教學視頻，將一些例題操作過程錄制成微視頻，讓學生在操作前觀看，觀看后模仿操作，教師在學生出現問題的時候及時給予幫助和解答。

參考文獻：

[1]劉佳，蘇喜友，陳亦平.構建以學生為主體的“教育與學習過程”的研究與思考——基于學生學習的視角[J].中國高教研究，2012，（6）.

[2]趙越，陸正福，汪萍.淺談課堂教學中激勵學生學習動力的幾點策略[J].云南大學學報：自然科學版，2008，（S2）.

[3]張滿球，賈義敏.微課在機械CAD課程中的應用效果研究[J].中國信息技術教育，2015，（22）.

[4]楊秀娟，裴金萍，吳明玉.翻轉課堂在“工程制圖”教學中的應用[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2017，（6）.