巧用信息技術優化幼兒園數學教學

景愛萍

【關鍵詞】 幼兒園；數學教學；信息技術；家園合力

【中圖分類號】 G613.4 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0116—01

一、借助信息技術 激發幼兒興趣

為激發幼兒學習數學的興趣，教師應利用多媒體創設情境，寓教育于游戲之中，讓教學內容層層遞進、環環相扣，充分調動幼兒內在的求知欲望，讓整個教學過程在靈活自如中輕松進行，讓全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中，增強課堂的趣味性。

例如：對于引導小班幼兒學會用一一對應的方法比較兩組物體數量的多少，我首先選取“豬小妹”這一生動可愛、富有童趣、色彩鮮艷的形象吸引幼兒的眼球，然后運用交互式電子白板的顯現、聚光燈、拉幕、飛入、旋轉等功能輕松復習5以內的數量，極大地激發了孩子們的好奇心，調動了他們參與的熱情。接下來出示豬小妹和裙子，讓幼兒想一想是豬小妹多還是裙子多？幼兒在多媒體上嘗試操作發現：1只小豬穿1條裙子。運用重疊的方法既好玩又能輕松地一一對應比較兩組物體數量的多少。再出示豬小妹和帽子，啟發幼兒依靠已有的數學知識和經驗發現和探索，最后得出：運用并置的方法一一對應也能輕松比較兩組物體數量的多少。

二 、人機互動游戲 優化教學活動

游戲深受幼兒喜愛。因此在平時的教學活動中，我們可將數學活動與多媒體、游戲結合起來激發幼兒學習興趣，讓幼兒輕松快樂地學習數學知識，防止“小學化”枯燥的教學方式。如對于數學活動《認識圓》，教師可運用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著運用多媒體輕松地將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，讓幼兒觀察。最后又把輪子換成橢圓的，幼兒看完后都說：“這不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其他形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發下，喚起幼兒探究的愿望，誘發幼兒參與學習的動機。

三、突破學習難點 提升教學效果

傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，而交互式一體機形象具體，動靜結合，操作性強，恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動幼兒各種感官協同作用。例如，在引導大班幼兒學習《認識人民幣》這一活動時，不同面值紙幣的等值交換就是一個難點，直接講述幼兒往往不易理解，但恰當運用“懶羊羊和灰太狼給災區孩子捐款”的小視頻來引導，效果就會大不一樣。畫面中懶羊羊捐完款很傷心，原來它認為自己只捐了一張，而灰太狼捐了好多張，自己捐得少。幼兒點擊捐款后，通過數數、比較，直觀地了解到一張1元錢和十張1角錢是一樣多的，懶羊羊破涕為笑。通過換一換、連一連還可讓幼兒形象地練習不同面值紙幣的等值交換。多媒體既解決了教師難以講清、幼兒不易聽懂的內容，還可以有效地實現精講，輕松地進行多形式的練習，鞏固所學內容。

四、新型評價方式 促進主動學習

評價是幼兒園數學操作活動的重要組成部分，一節數學活動的成敗往往由教師對幼兒操作的評價決定，良好的評價環節往往會對幼兒產生較強的激勵作用。以往的評價方式包括：集體評價、小組評價、個別評價等，但它們的弊端是表述多、占時長、直觀形象性不夠，有了多媒體一切迎刃而解。在幼兒操作活動當中，教師可用手機隨時拍攝典型的操作圖片，運用手機中的藍牙傳輸技術或者將手機中的圖片發送到電腦，及時采集、傳輸、展示、評價幼兒操作練習情況，直觀的圖片、新型的評價方式，會大大激發幼兒評價的參與意識，有效地提升評價效果。

五、家園共同攜手 形成教育合力

有句話說得好：“家園如同一車兩輪，只有同向運轉，才能共同促進孩子的發展?！睘榧訌娕c家長間的緊密聯系，開學初我與家長朋友建立了班級QQ群、微信“朋友圈”。平時在數學教學和區角活動中對于孩子們的精彩表現，我都會以圖片、小視頻等方式共享到群里，家長們可以隨時隨地了解孩子們在幼兒園的動態，學到幼兒園好的教育方法，并發表留言與我們交流。數學知識來源于生活，家長們也會把孩子們日常生活中的點滴進步上傳，如：幼兒在生活中發現的數學問題，學習運用已經掌握的數學概念去解決生活中的實際問題等，這增進了我們雙方對孩子的了解，家園攜手，針對孩子在數學方面的問題形成了教育合力，步調一致教育孩子，促進了他們健康成長。

編輯：王金梅