把重創新抓落實作為教培研工作的核心

楊志清

摘 要：教師進修學校承擔全市初中和小學課程改革指導、教育教學質量監控、教師培訓、常規教研、信息服務等工作。近六年來，集安市教師進修學校一直堅持“一個中心”的工作目標，“四個落實”的工作路徑，“三個服務”工作原則，樹立一切為了學生的發展為中心的工作目標；每個教研員都有一個研究課題，有一個學科研修團隊，每年在試點?；驅嶒炐Ｖ辽偕弦还澥痉墩n，每年組織一次教研活動；以服務指導為中心，服務學校，服務教師，服務學生；以“問題式教研活動”為切入點，以課堂教學改革為主陣地，以課堂教學競賽為載體，在推進區域教研活動向縱深發展中發掘課改名師。

關鍵詞：創新；務實；有效

一、不斷創新將“教培研”工作落到實處

（一）以“問題式教研活動”將試卷分析做到實處

傳統的試卷分析存在兩個問題，一是抽樣部分試卷不能如實體現全體考生答題的實際情況；二是對于每所學校的師生而言，反映的問題籠統，缺乏針對性，對教師課堂教學整改意義不大。

五年前，我校對此項工作進行改革。學科教研員針對統考中學科成績滯后的學校進行了試卷查閱，依據成績統計和試卷中發現的問題，給每所學校每個學科做一個教學診斷，并根據教學診斷給出教學策略和方法。深入學校后，教研員向學校領導反饋學業水平檢測試卷分析及向學校領導提供指導教師課堂教學建議，同時走進課堂聽課，并結合聽課和學業水平檢測試卷分析對學科教師進行“一對一”培訓指導。這種方式的試卷分析針對性強，指導具體，效果好。當然，這種問題式教研活動要想取得實效，就要有后續的跟進指導工作，連續幾年我們對進行試卷分析的學校都進行了跟進工作，受到基層學校的歡迎和好評，同時我們也欣喜地看到學校教育教學質量的提高。

（二）教研活動采取“眾人練”的方式

學科教研活動的目的主要是促進教師專業化成長與發展，以往是教研員確立活動的主題后，指定某個教師通過課堂教學來展示活動主題，其他教師只是被動通過觀課、評課來“看戲”，而沒有真正地參與到“課堂教學表演”中。2013年，在教研活動中教研員確定活動主題后，從三個級部各選一個課題，全市的任課教師按年級全部參與到課題的備課工作中，九年級由教研員指定教師出復習觀摩課，七八年級現場抽簽確定出課人選。沒有上課的教師要上交課堂教學設計。這種教研模式的積極意義是：每一位教師在活動前都精心備課，聽課時會有更深刻的體悟，評課中變“要我參與”不得不發言為“我要參與”談我的見解、我的設想，極大提升了教研活動的效率。

（三）根據地域優勢，開展形式多樣的片區教研聯動

1.嶺前片區各個學校的學額較少，每個級部都是單班配置，同級部沒有合作研究的教師共同研究，尤其是地理、生物、歷史等學科，一個學校只有一名教師，同學科沒有研究的對象。因此，我們成立了嶺前片區學科集體備課聯盟。在教研員的引領下，各學科在校際間采取網絡教研，集體備課，相互聯研，加快了教師專業化成長的步伐。

2.新開河片區、葦沙河片區，發揮優勢學科帶頭作用，在片區內經常召開優勢學科的教研會，引領區域的學科教學均衡發展。這種片區內小規模的教研活動，可以充分發揮區域內的地理優勢，將各校的資源共享，有效提高了教培研工作的實效性。

二、指導各?！傲⒆阈１尽狈e極有效地開展主題課堂教學改革

（一）積極幫助各校完善修正教研模式

每次深入基層學校前，教研員都要認真研究該學校課堂教學主題教研模式，在聽課中準確發現課堂教學中存在的問題，對問題詳細剖析，提出解決方法和建議。我們先后幫助頭道中學、第二中學等十三所學校完善了“四學法”，“學案引導、雙分聯動”等教學模式，這種有針對性的指導，既可以進一步深化學校課堂教學改革，也能夠促進教師專業化發展。

（二）在試點校蹲點聽課，進行“菜單式”指導工作

每個教研員結合本學科教師資源的分配和區域學科教學的發展水平，確立試點校。教研員每學期要在試點校連續蹲點聽課指導培訓三周以上。在與教師共同研究課標、課程，共同備課，面對面的指導中，不僅拉近了教培研工作者和教師的距離，而且有力地促進了教師專業化發展。在近三年中，集安市初中小學就有113人在通化市優質課大賽中獲獎。

教育是面向未來的事業，中小學教育作為基礎教育的重要組成部分，擔負著為未來培養高素質人才的任務。進修學校的教培研工作應力求讓教師不僅具有扎實的學科基礎知識、基本教學技能，還應使其具備獲取知識、探索發展的能力。

我們相信：教培研整合之路將在孜孜以求者的腳下延伸，教師隊伍專業化成長與發展的光輝，最終將化作學生終身發展的源泉和力量。

參考文獻：

[1]顏莉.大學區教研活動真正促進了教師素質提高[J].新課程學習（下旬），2014（12）.

[2]張翠蓮，胡淑英.緊抓教研組工作，提高教師教學素質[J].教育實踐與研究，2000（8）.

？誗編輯 李博寧