協同管理，讓學困生增強信心，體驗成功

佘文萍

摘 要：當學生在特定時限中遇到學習上的困難時，任課老師通過與班主任、家長的協同管理，智慧合作，有利于提高學困生的信心和勇氣，讓他們快速提高，體驗成功。

關鍵詞：協同管理；學困生；合作；體驗成功

【案例】

“快來快來，佘老師，告訴你一個好消息，我們班41個學生全部通過學業水平統考了……”看到班主任劉老師興高采烈地奔走相告，回想開學初一個月復習迎考的風風雨雨，高二（5）班的同學們應該沉浸在激動、喜悅、歡呼和幸福之中。高二（5）班的老師們在興奮之余可能會有更多的思考。就我而言，作為政治老師，更多的是反思總結。

高中老師基本上都清楚這樣一個事實：一部分理科學生在學習政治時，常常在老師剖析講解某個問題時基本上還能聽懂，但是如果拿來一個問題讓學生獨立地分析，他們就會感到束手無策。就像目前高二學生即將面臨三月份到來的學業水平省統考（簡稱學測），至少有1/3的理科學生最擔心的莫過于政治這門學科了。

去年九月份我接下一個理科班——高二（5）班，在平時的教學中，我比較重視基礎，課堂教學不急于趕進度，而是力求做到講一個考點，就讓學生理解這個考點。為此，我在講解每個考點之后，通常會附帶兩個例題，通過例題分析來幫助學生更好地理解，然后再來兩三個針對訓練。

實際上，每個學生的基礎、能力和記憶力是不同的，一個寒假過后學生返校，開學第一天模擬考試，我發現學生對基礎知識遺忘得很嚴重，一個班共41名學生，就有17個不及格，100分試卷最高分83，最低19分，40分以下的還有9個。班主任劉老師看到學生的政治成績，特別是看到五六個學生連基本的概念都不清楚，可以想象，她的內心有多么擔心和焦慮。

我完全明白，全班2/3的學生通過學業水平統考是沒有問題的，但是如果像平時面向全班學生教下去，結果不能通過的學生一定不是個位數。眼看不足一個月學生就要走進學業水平統考的考場，面對學困生的政治成績，我知道，除了在教學上加強自身教學研究和準備外，對其余1/3學生我必須采取相應的措施了。

在開學初第一天模擬考試成績出來后，我針對該班學生的實際情況，與班主任劉老師交流對策，果斷地拿出復習迎考方案，全方位協助政治學困生克服困難，努力增強他們的學習信心，讓他們體驗到學習進步的快樂和成功的喜悅。具體方案和做法如下。

一、復習迎考方案

（一）指導思想

重視老師、班主任、家長與學生的協同管理，充分利用教師、家長，特別是學生的學習資源整合，積極促進政治學困生面對學業水平統考的信心和勇氣，從時間、內容、教師、班主任、家長以及學生等多方面協助學困生分時分批達成政治學測復習目標。

（二）具體方案

從2月19日至3月14日這最后的23天，我在日程上計劃安排政治學測60個考點，從學困生角度具體安排課堂、中午、放學后等課余時間的復習計劃及協同管理措施。

二、復習具體做法

（一）自主結對，讓學困生有問必答

借開學初的學測成績，我在班上認真分析此次考試的重要性，重點分析17個不及格學生的失分原因是基本概念不清。強調只要將政治學測復習中應考的60個考點搞清楚，23個單選題就能拿到50分以上。自主結對，合作學習，不僅對政治成績暫時領先的同學是一種肯定，激發了他們學習的熱情，更為學困學生找到了依靠，增強了信心。要求如下：

1.兩人結對成組

結合平時政治學習的實際情況，以開學初模擬成績為依據，65分以上的均為組長，65以下的為組員。組長和組員共兩人，自主結對，并且要求自己覺得相對比較容易溝通的兩個同學進行結對，以便后期幫扶合作能有效地進行。

2.結對同學同座

凡自主結對的兩位同學，不管上其他學科座位在不在一起，只要上政治課，他們就必須坐到一起。結對同座為他們幫扶答疑提供了方便和效率。

3.組長負責檢查

在課堂上，老師每復習一個政治考點，就會用PPT幻燈或投影一個實例讓大家一起分析解答。在學生自己思考之后，老師要求所有組長詢問檢查組員是否理解清楚，怎么理解分析，然后再讓組長對其進行評定、分析和總結。凡遇到較大困難的，老師根據情況進行共性或個性講解，并進行實物投影分析。讓講過的考點個個清，讓練過的題目個個通。另外，在課后，老師把60個考點中相應的概念、規律分期劃分默寫任務，并用課堂適當的時間統一讓組長抽查識記的情況、理解的情況和運用的情況。

（二）協同管理，促進學生實現小目標

1.自己批改，組長記錄

課堂教學中，老師每安排一個練習，在學生練做之后，教師通報答案，每個學生自己批改，但成績由組長列表記錄統計，并當堂向老師匯報。同時對出錯的問題進行當堂糾錯。特別地，對學困生出現的問題，老師在組長無能為力的情況下應熱情耐心地講解，保證每節課的學習目標順利達成。

2.遇到問題熱心輔導

老師在每天下午放學后都不會離開學校，因為這是事先的約定。對于課堂練習或考試中不及格的學生，老師一定會在辦公室等待他們，以便讓他們對今天所學所測的知識融會貫通。特別在臨近統考的前一周時間，我把中午休息時間都給他們，讓他們在政治學習有困難的時候還有老師熱心相伴。老師這種行為確實讓學生感動，他們也因此在學習上更加主動。

3.協同交流，促進學習

每天政治課后，老師就把學生在課堂上的情況和政治練習成績進行統計整理。同時把成績打包發給班主任劉老師，在下午放學離校之前，劉老師一定會認真研究對比，哪個進步了，哪個優秀，哪個良好，哪個及格了，哪個還沒及格。并通過一線通把成績轉發給家長。讓家長知道自己的孩子每天的狀態和進步，并要求家長對孩子給予必要的肯定和鼓勵。

4.重點盯人，對掛科說“Bye”

作為政治老師，責無旁貸要對學困生的政治學習負責。除了課堂上充分利用學生優勢資源幫扶學困生外，我每天利用中午、放晚學后的時間對特別困難的學生進行面對面輔導。輔導內容重點排查政治學測中六十個考點。面對每個考點，都給予詳細的講解，并隨機出題考查他們理解的情況，適時肯定他們的進步。同時要求他們珍惜時間，認真聽課，不懂就問，鼓勵他們在最后十余天時間里只要實實在在排查還不明白的知識，一定會順利地通過江蘇省學業水平考試這一關。

反思小結：

今天，全班學生的學業水平統考全部通過，而且獲得A等第是平行班最多的班級，這些成績讓學生和老師著實興奮和激動。當然，成績的取得離不開學生自己的刻苦努力，離不開學生自主結對，幫扶合作。特別是老師、班主任以及家長的協同管理，幫助學困生從被動學習轉變成主動學習，并讓學困生在學習進步中找回了學習的信心和勇氣。

教育家巴班斯基的教學最優化理論強調：“教學過程最優化……是教師對教學過程作出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識地、有科學根據地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教學的模式和整個教學過程的模式，組織對教學過程的控制，獲得教學的最大效果?！?/p>

美國加里·D·鮑里奇在《有效教學方法》中強調：“利用學生的思想和力量對學生的參加起到鼓勵的作用，促進學生對學習過程的投入?！?/p>

因此，通過教師把基礎相對好的學生公布給全班同學，不僅可以增強這些基礎好的學生的信心，而且讓剩下的同學自行確定跟哪位基礎較好的同學組建成合作小組，的確能拉進同學們之間的距離，同時在政治課堂上讓他們坐到一起，除了聽課思考和做練外，尤其在遇到問題時他們基本上沒有任何顧慮就會自然地進行深度交流。

從開學初近一個月的學測復習的歷程來看，我在高二（5）班充分發揮各方資源，加強政治學習中老師、班主任、家長和學生的協同管理，無疑是遵循了有效教學和教學最優化理論，并讓政治學困生在學習中取得進步，在進步中找到信心，并最終體驗到學測考試全部過關的成功喜悅，也增強了學生在成長道路上克服各種困難的勇氣。

參考文獻：

[1][美]加里·D·鮑里奇.有效教學方法[M].易東平，譯.江蘇教育出版社，2002（12）.

[2][蘇]巴班斯基.論教學過程最優化[M].吳文侃，譯.教育科學出版社，2001（1）.

？誗編輯 李博寧