大學生愛情態度與失戀應對方式關系研究

寧艷婷，曾玲娟

（廣西師范學院教育科學學院，廣西南寧 530023）

愛情態度，又稱愛情觀、戀愛態度，是個體對愛情的基本看法、態度及行為傾向，對于個人建立和發展親密關系有重要影響。談戀愛對于大學生來說是一把雙刃劍，好的方面是有利于建立親密關系，體驗愛情獨具的魅力；但親密關系一旦結束，所帶來的問題也是大學生煩惱的來源之一。失戀對大學生的心理健康會產生不良影響。失戀應對方式是個體在建立親密關系過程中受外界種種因素影響導致親密關系結束，為緩解不適感所運用的認知和行為反應。張海音認為失戀后的大學生存在絕望、自卑、報復、悲憤、渺茫、消沉等心理，甚至有一了百了自殺的想法。楊魁、李建軍等學者認為大學生失戀后心理會表現出情緒極度悲傷和絕望，有虛無感及失落感，對事物冷淡甚至有憎恨感。失戀對大學生的心理健康造成嚴重危害，所以高校應加強對大學生的失戀心理輔導。

張萍的研究中，發現當代大學生的愛情價值觀與其應對方式之間存在顯著相關，大學生的愛情價值觀在一定程度上能夠預測其戀愛壓力應對方式。在肖友琴的研究中，大學生的失戀應對方式與其戀愛價值觀之間存在極其顯著相關，戀愛價值觀對其失戀應對方式有較強的預測作用。

羅克拉認為價值觀具有動機功能，是行為的指導。愛情態度作為婚戀價值觀的一部分，對失戀應對方式行為具有指導的功能,可見愛情態度與失戀應對方式存在著密切的關系，多元素的愛情態度很大程度上會影響人們失戀后所選擇的應對方式。本研究通過問卷調查來探討大學生愛情態度與失戀應對方式的關系，為高校進行失戀心理輔導提供借鑒意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

考慮到大學生普遍使用網絡，本研究采用問卷星隨機抽取大學生進行問卷調查。本次調查所涉及的213份樣本中，按性別劃分，男性樣本為45份，女性樣本為168份；按生源地劃分，城市樣本為58份，農村樣本為155份。

1.2 工具

采用楊洋對愛情態度量表（LAS）的中文版修訂，該量表具有六個分量表，分別為浪漫型、游戲型、同伴型、現實型、占有型、奉獻型，共22題。量表采用Likert 5點量表記分，按個人真實感受與經驗，分為五級評分。每個分量表的信度介于0.706-0.818之間，具有良好的結構效度。肖友琴編制的大學生失戀應對方式量表，該量表有六個維度，分別為攻擊、沉溺、尋求轉移、情緒宣泄、認知重建、逃避，共30題。量表均采用Likert 5點量表記分，按大學生失戀后的應對方式的使用頻率高低分為五級評分。量表的總體信度為0.875，總量表分半信度為0.868，量表六個維度與總量表的結構效度良好[3]。

1.3 研究方向

使用SPSS 20.0進行數據的統計處理。

2 結果分析

2.1 大學生愛情態度、失戀應對方式各維度在人口學變量上的差異

2.1.1 大學生愛情態度、失戀應對方式各維度在性別上的差異

詳見表1。

表1 大學生愛情態度、失戀應對方式各維度在性別上的差異（±s）

表1 大學生愛情態度、失戀應對方式各維度在性別上的差異（±s）

注：*P＜0.05；**P＜0.01；***P＜0.001。

維度 男生 女生 t奉獻型 3.70±0.83 2.99±0.71 5.18***沉溺 2.92±0.95 2.46±0.86 3.049**情緒宣泄 2.83±0.85 3.35±0.95 -3.349**認知重建 3.38±0.82 3.69±0.81 -2.26*

表1顯示，不同性別的被試在奉獻型維度上存在顯著差異，男生在奉獻型維度上顯著高于女生，而在浪漫型、游戲型、同伴型、現實型、占有型維度上差異均不顯著；不同性別的被試在沉溺、情緒宣泄、認知重建維度上存在顯著差異，在情緒宣泄、認知重建維度上，女生顯著高于男生，而在沉溺維度上，女生顯著低于男生，而在攻擊、尋求轉移、逃避維度上差異均不顯著。

2.1.2 大學生愛情態度、失戀應對方式各維度在生源地上的差異

表2 大學生失戀應對方式各維度在生源地上的差異（±s）

表2 大學生失戀應對方式各維度在生源地上的差異（±s）

注：**P＜0.01。

維度 城市 農村 t沉溺 2.87±0.94 2.44±0.85 3.124**

表2顯示，不同生源地的被試在愛情態度的六個維度上均無顯著差異；而不同生源地的被試在沉溺維度上存在顯著差異，城市生長的大學生在沉溺維度上顯著高于農村生長的大學生，在攻擊、尋求轉移、情緒宣泄、認知重建、逃避維度上差異均不顯著。

2.2 大學生愛情態度與失戀應對方式的相關分析

表3 大學生愛情態度與失戀應對方式的相關（r）

表3顯示，浪漫型與失戀應對方式中的沉溺、情緒宣泄、逃避維度呈正相關；游戲型與攻擊、尋求轉移維度呈正相關；同伴型與沉溺維度呈正相關；現實型與尋求轉移、情緒宣泄、認知重建維度呈正相關；占有型與沉溺、情緒宣泄、認知重建、逃避維度均呈正相關；奉獻型與沉溺、逃避維度呈正相關。

2.3 大學生愛情態度與失戀應對方式的逐步回歸分析

以失戀應對方式的六個維度為因變量，愛情態度六個維度為預測變量進行逐步回歸分析。從表4中可看出，對攻擊有顯著影響的愛情態度分別是游戲型、浪漫型、現實型維度，總預測率為8.1%；對沉溺有顯著影響的有浪漫型、占有型、奉獻型維度，總預測率為20.5%；對尋求轉移有顯著影響的有現實型、游戲型維度，總預測率為6.1%；對情緒宣泄有顯著影響的有占有型、現實型維度，總預測率為15.8%；對認知重建有顯著影響的有現實型、占有型維度，總預測率為8%；對逃避有顯著影響的有奉獻型維度，總預測率為5.3%。

表4 大學生愛情態度與失戀應對方式的逐步回歸分析

3 討論

3.1 大學生愛情態度、失戀應對方式在人口學變量上的差異分析

研究結果顯示，男女生在愛情態度量表的奉獻型維度上存在顯著差異，男生在奉獻型維度上顯著高于女生，而女生在現實型維度上高于男生。這與曹杏娥的研究結果在一定程度上相一致。對待愛情男生傾向于奉獻型，而女生傾向于現實型和占有型。大學生具有傳統性別角色的發展趨勢，社會對于男性的角色定位就是要頂天立地，遇到困難要沖在前面，承擔責任，從而男大學生會更傾向于以犧牲、奉獻、不求回報的方式追求愛情。吳素萍認為，中國社會對于女性的不重視導致女大學生還未踏入社會就感到強烈的危機感，這使得她們大多數愿意將自己的人生寄希望于另一半?！案傻煤貌蝗缂薜煤谩背蔀椴簧倥髮W生的潛在意識，從而在選擇另一半時會更注重對方的家世、未來成就等條件，以滿足自己的實際需要。

不同性別的被試在沉溺、情緒宣泄、認知重建維度上存在顯著差異，這與肖友琴的研究在一定程度上相一致。社會對于男女角色期待的不同，影響著男女大學生在失戀應對方式上的選擇，男大學生傳承社會對男性角色的期待，失戀后選擇自己面對，所以會傾向于沉溺。女大學生則選擇向外界求助，傾向于選擇尋求轉移、情緒宣泄的失戀應對方式。

在生源地上，不同生源地的大學生在愛情態度的六個維度上差異均不顯著；在失戀應對方式上，不同生源地的大學生在沉溺維度上存在顯著差異。在城市中生長的大學生在沉溺維度上顯著高于農村生長的大學生，對于這一結果，具體原因不明，可在往后的研究中做進一步探討。

3.2 大學生愛情態度、失戀應對方式的相關分析

從大學生愛情態度與失戀應對方式的相關性上可以看出，現實型的大學生在失戀后會更多地選擇積極的應對方式，傾向于選擇情緒宣泄、認知重建的應對方式。浪漫型、占有型與奉獻型的大學生，在失戀后會在一定程度上傾向于選擇沉溺、逃避的消極應對方式?，F實型的大學生對于愛情關注的是愛情的外在條件，現實型的大學生注重家世、未來成就等條件。所以在的愛情關系結束時，會相對理智的選擇積極的應對方式。而浪漫型、占有型與奉獻型的大學生對于愛情關注的是愛情的另一半，一旦愛情關系結束，與另一半的聯結終止，生活與情感上會出現極大的不適感，會一時迷失于理智，選擇消極的應對方式。

3.3 大學生愛情態度對失戀應對方式的逐步回歸分析

本研究以六種愛情態度對六種失戀應對方式進行逐步回歸分析。研究結果表明，擁有不同愛情態度的大學生，在失戀后選擇應對方式上會有明顯的不同。其中浪漫型的愛情態度對攻擊、沉溺有正向預測作用。浪漫型的大學生對待愛情是建立在理想化的外在吸引上，一旦親密關系結束，會對自己建立的理想化模式產生懷疑，這可能會影響她們失戀后傾向于選擇攻擊、沉溺的失戀應對方式。

游戲型的愛情態度對攻擊、尋求轉移有正向預測作用。游戲型的愛情態度不符合世人眼中的專情，不為世人所肯定。所以游戲型的大學生在失戀后會自己承受在失戀的不適感中，給自己的心理造成傷害，需要發泄自己內心的痛苦，會一時迷失理智選擇攻擊的失戀應對方式。

現實型的愛情態度對尋求轉移、情緒宣泄、認知重建有正向預測作用，對攻擊有負向預測作用?，F實型的大學生注重現實條件，若另一方不能滿足自己所需的現實條件時，會主動選擇結束親密關系，去尋求其他符合需要的另一方。他們會盡可能地減少失戀對自己的傷害，所以他們不會傾向于選擇攻擊失戀應對方式。

占有型的愛情態度對沉溺、情緒宣泄、認知重建有正向預測作用。占有型的大學生對情人有強烈的占有欲，一旦親密關系結束，對情人的占有欲會突然消失，產生強烈的不適感。這可能使他們在失戀后嘗試情緒宣泄、認知重建的失戀應對方式，以盡可能的排除失戀對自己造成的不適感。

奉獻型的愛情態度對沉溺、逃避有正向預測作用,這與程剛與肖友琴學者的研究結果不一致。隨著社會的發展，人們傳統奉獻的思想也發生了變化。奉獻型的大學生對愛情無私奉獻，所以親密關系一旦結束，因對另一方的無私付出，可能會顧及對方的感受，傾向于選擇自己承受而選擇攻擊、逃避的失戀應對方式。

4 結論與建議

大學生愛情態度與大學生失戀應對方式顯著相關，大學生愛情態度對大學生失戀應對方式具有部分預測作用。有關研究表明，積極應對有助于增進心理健康水平，消極應對則對心理健康產生負面影響。在當前關于大學生失戀心理輔導的教育中，可以結合大學生的愛情態度進行輔助輔導，從而更好地指導大學生在失戀后運用成熟的應對方式。（1）浪漫型、游戲型、奉獻型的大學生，失戀后傾向于選擇攻擊、沉溺、逃避的失戀應對方式，對于這類的大學生，應在他們失戀后對他們進行心理干預，幫助他們選擇積極的失戀應對方式，減小失戀對他們造成的心理傷害。（2）占有型的大學生，失戀后傾向于沉溺、情緒宣泄、認知重建的失戀應對方式，對于這類的大學生，應在他們失戀后進行心理輔導，幫助他們盡可能地選擇情緒宣泄、認知重建的失戀應對方式，而不是選擇以沉溺的應對方式來排除自己內心的不適感。

從心理方面來說，青年期最嚴重的挫折之一是失戀。高校應注意大學生的失戀心理，及時對失戀的大學生進行心理輔導，幫助大學生樹立正確的愛情態度和價值觀，幫助他們逐漸走出失戀的不適感，減小失戀對他們心理造成的傷害。讓大學生在挫折中成長，提高大學生的失戀心理承受能力。