基于項目教學法的單片機課程改革

摘 要：項目教學法是一種明確具體學習任務，將該學習任務交由學生具體完成的教學方法，因此項目教學模式能夠充分發揮學生的學習主動性，幫助學生更好發展。因此，本文以單片機技術科成為研究對象，通過對項目教學法在該課程中的應用，探究該教學法對于傳統單片機技術課程教學問題的改進，以促進該課程的更好發展。

關鍵詞：項目教學法；單片機課程；改革措施

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.12.176

單片機技術課程是一門融合現代計算機技術、智能化理論、自控技術等多項復雜內容為一身的課程，該課程具有很強的理論性與實踐性，加之涉及的科目較多，因此一直都是學生學習過程中的難點科目，學生對于該課程的學習興趣度較低，動手實踐能力較差，制約著該課程的教學效果，因此，需要教師采取新的教學模式，以突破當前該課程教學的瓶頸。

1 傳統單片機課程的教學存在的問題

（1）學生對傳統教學順序的不適。對于傳統的單片機教學模式而言，學生缺乏多種課程理論支撐，因此，按照傳統的教學設計模式，學生一直在進行相關理論的學習。并且與單片機課程相關的自控、智能、程序語言等理論課程都較為抽象，學生在中學階段沒有進行過相關理論的學習，因此很難理解如此深奧的理論研究。這樣的情況就識的學生降低了學生的學習興趣，使學生對于該課程充滿排斥感，難以堅持將所有理論學完。同時，由于教師在教學過程中習慣相進行理論講授在進行實踐操作，所以使得學生難以將理論學習內容與實際操作相結合，在實際操作過程中還需要重新進行理論學習，就是的課程始終處于重復的狀態，難以發揮課程教學的作用。

（2）教材對學生自主學習的不便。當前單片機教學使用的教材多為進行單片機相關原理的講解，利用文字將復雜的操作原理進行抽象的語言描述，使得學生無法在腦海中進行具體操作的構建，因此，學生很難從閱讀中了解單片機的具體操作與設計原理，無法借助于自身力量完成對該課程的學習，這就在很大程度上制約了學生對于相關內容的深入了解。因此，需要學生借助于課外書目大量閱讀，以解決自身教材缺乏實踐操作的弊端，加強的學生對于該內容自主學習的難度。

（3）實驗教學對學生理解的不易。在單片機的實驗操作過程中，往往是將學生分組。對于簡單的單片機模擬器進行操作實驗，這樣的模擬機器無法與真實的單片機相提并論，存在諸多內容的差異，因此使得學生在具體的實踐操作過程中，無法實現對于單片機真實有效的學習。同時在實驗課教學過程中，教師都會安排學生提前進行相關內容的學習，然后再進行具體的講解操作，最后才允許學生按照講解的內容進行操作實驗。這樣的教學流程是學生無法發揮自主學習的主動性，老學生也無法將教師的教學環節完全理解，因此，在具體的操作環節中，對于操作過程存在著某些理解上的偏差，很多學生難以完全理解該操作步驟的理由，只是機械完成。

2 利用項目教學法對單片機課程改革的方式

（1）打破傳統課程體系，實現項目教學。單片機課程要突破傳統教學模式的弊端，首先需要利用項目教學法，增加學生在學習過程中的主動性。首先，無論是在傳統的理論講授課，還是在具體的實驗操作課 教師都應該在上課后，立刻幫助學生明白該節課學生需要掌握的核心內容，并將這樣的核心內容你任務的方式布置給學生，盡量由學生通過小組合作探究的方式完成自主學習，最終實現學生在課堂教學中的主動參與，提高教學的效果與質量，并幫助學生養成良好的學習習慣。但是在使用項目教學法過程中，教師需要按照學生的實際情況，布置具體任務，以最大程度地調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣。

（2）改變傳統教學理念，發揮學生作用。教師需要轉變在單片機課程中的教學方式，改變傳統課堂中以教師講授為主的教學模式，避免教師權威地位的樹立，更好地發揮學生在課堂中的主動性與參與性，使學生成為課堂的主題。因此，教師可以在課堂中通過情節設置、多媒體視頻播放、小組合作探究等多種方式，將抽象的單片機理論學習變為具體而生動的教學內容，營造良好氛圍，調動學生學習的積極性，并輔助學生更好地理解教學中的難點，提高學生在課堂學習中的效率。而教師只要更多的發揮引導作用，以幫助者的身份引導學生完成教學內容即可。

（3）改革傳統考試模式，關注綜合能力。將項目教學法引入單片機課程改革之后，就需要教師改革傳統的考試模式不能再用傳統的試卷考核作為學生評價的主要方式。在項目教學法下，教師要關注學生的成績發展，要將學生的實際操作能力作為考核的內容之一，將學生的理論知識，實踐操作進行綜合，并對學生的綜合能力進行評價，已形成對于學生持續發展的客觀評價，幫助學生更好的認識自己的發展狀態，實現自身的持續發展。

3 小結

在現代單片機課程教學下，教師應當充分認識到傳統教學模式的弊端，積極發揮學生在教學過程中的主動性，并借助項目教學法更好的幫助學生進行課程內容的自主探究，營造良好的教學氛圍，轉變傳統的教學觀念，加強學生對于課程內容的理解與內化，不斷提高學生的綜合能力，促進學生的綜合發展。

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作者簡介：李艷（1979-），女，講師，研究方向：應用電子技術、機電一體化技術。