淺析人教版高中語文必修教材中的古詩詞編排特點

摘 要：古詩詞是高中語文教材中重要的組成部分，了解教材中的古詩詞編排特點，可以幫助教師在宏觀上把握教學節奏、明確教學目標。本文通過對人教版高中語文教材必修中的古詩詞研究，發現其編排特點，以求為教師的教學實踐中增添新的角度解讀教材。

關鍵詞：人教版教材；古詩詞選編；組課

普通高中學語文課程標準中要求：在閱讀鑒賞中，了解詩歌體裁的基本特征及主要表現手法，理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力。根據對教科書的編寫建議和詩歌的學習要求，高中語文教材中古詩詞選編以新課改精神和新課標的要求為依據，不同版本的高中教材在古詩詞選編上都各有特色，本文僅就人教版高中語文教材必修中的古詩詞選編做討論。

一、古詩詞編排順序

人教版在古詩詞的選編上總體以朝代的先后為順序。人教版高中語文教材將古詩詞集中選編在必修二、必修三以及必修四中且都為第二單元。通過對比發現，必修二所選編的詩歌為先秦到南北朝時期的詩歌，必修三和必修四所選擇的詩詞分別為唐詩和宋詞。

通過對必修中所包含詩歌進行分析對比發現，每一時期的詩歌選編也基本是按照時間順序進行編排的。例如：必修三中，李白的《蜀道難》寫于安史之亂未發生前，而杜甫詩三首均是杜甫晚年客居夔州所作，其中《秋興八首》（其一）與《詠懷古跡》（其三）均寫于唐代宗大歷元年，即公元766年，《登高》晚于前兩首一年，白居易的《琵琶行》作于元和十一年，即公元848年，李商隱的《錦瑟》寫于唐大中二年，即公元848年，而《馬嵬》并沒有明確的記載關于其創作時間。

必修二中，《詩經》的創作時間最早，大約在在西周初年到春秋中葉，《離騷》寫于戰國時期，《孔雀東南飛》與《涉江采芙蓉》均屬于南朝時期詩歌，《短歌行》是東漢末年曹操所寫，《歸園田居》則是晉代陶淵明的代表作。因此，我們說在必修二中，所選詩歌大致也是按照所創作的時間順序編排的。然而，也有微微的出入：《孔雀東南飛》與《涉江采芙蓉》兩篇雖都屬于南朝詩歌，但《孔雀東南飛》屬于南朝陳時所作詩歌，而《涉江采芙蓉》屬于南朝梁簫統時期所作詩歌，如果說完全以時間為序，那么在這兩篇的編排順序上則有些出入。

無獨有偶，在必修四的編排中，筆者同樣發現了此種情況：必修四的前五首詞都是嚴格按照時間順序進行編排的，而在第六首與第七首的編排上出現不同，第六首《永遇樂·京口北固亭懷古》是辛棄疾在宋寧宗開禧元年，即1205年所作，而李清照的《醉花陰》是在宋徽宗建中靖國三年，即1103年所作，從時間上來看，兩者的編排順序同樣有些出入。

二、古詩詞的編排方式

首先，許多課是以組課的形式出現的?？v觀人教版高中語文教材，在必修二、三、四中，組詩的編排方式大多以作者為單位進行匯編，如：杜甫詩三首、李商隱詩兩首等；也有以簡單類別為單位進行匯編，如《詩經》兩首、詩三首。

但觀其編排的主要方式主要以課節容量均衡為主。在三冊書中，對于古詩詞單元，每冊書都設計了四篇課文且篇幅長短不一，以組詩的形式出現可以有效均衡教師授課課時不均勻的問題。例如，在必修二中，《離騷》與《孔雀東南飛》都屬于較長篇幅的詩歌，在教師授課時必然占據較多的課時，而以組課的形式出現的《詩經》與詩三首則均衡了篇幅長短不一的情況；同理，在必修三中，杜甫詩三首與李商隱詩兩首也有效綜合了《蜀道難》與《琵琶行》的篇幅問題。

其次，高中必修教材所涉獵的詩歌體裁無外乎是：古體詩、樂府詩、楚辭、七律、歌行體以及詞。必修二主要集中選編了古體詩、辭以及樂府詩，一方面是由朝代久遠所決定的，另一方面在選篇也是有所考量的：以《詩經》為代表的“風”和以楚辭為代表的“騷”，形成了中國古代文學的奠基石和古典詩歌的兩個最高標準?！犊兹笘|南飛》是中國古代漢民族最長的敘事詩，是中國古代愛情類敘事文學的代表作之一?！抖谈栊小返淖髡卟懿俸汀稓w園田居（一）》的作者陶淵明，兩位分別代表了中國傳統觀念入世和出世兩種不同生命價值觀，這兩首詩歌也是他們的代表作之一。

而在必修三中，詩歌的體裁主要集中在七律上，同時穿插了兩篇極具代表性的“歌行體”以及“樂府”詩歌。在前文筆者提到，必修三所選取的詩歌均為唐代詩歌，而從選篇的體裁上我們也很容易發現，七律可以算得上唐朝詩歌的重要表現之一，而在“樂府”和“歌行體”體裁上，在唐朝同樣有著特殊的地位，李白的《蜀道難》和白居易的《琵琶行》就是其中翹楚。

必修四在詩歌單元則集中學習宋詞。詞在兩宋發展到鼎盛時期，出了許多著名詞人和經典作品。這個單元第一課選了北宋初年柳永的兩首詞作《望海潮》和《雨霖鈴》，柳永是第一位對宋詞進行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創用詞調最多的詞人，他大力創作慢詞，是“長調”的創始人；第二課選了宋代文學最高成就、詞開豪放一派的代表人物蘇軾的兩首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》和《定風波》；第三課選入南宋發展散文化句法的豪放派代表辛棄疾的兩首詞作《水龍吟·登建康賞心亭》和《永遇樂·京口北固亭懷古》；第四課選入跨越南北兩宋婉約派代表女詞人李清照的兩首詞作《醉花陰》和《聲聲慢》。

三、小結

結合上述兩點關于人教版高中語文教材必修部分古詩詞的編排特點，教師可以通過時間順序這一特點，對各朝代詩歌特點進行匯總，在指導學生課外古詩詞閱讀時也可以結合這一特點教授學生；對于組詩以及不同體裁詩歌的教學，教師可以適當的以類別講授。對于人教版高中語文教材必修部分的古詩詞選編，總體來說也是精挑細選的，每一篇都有其獨特的價值，希望通過本文的分析可以幫助教師在實踐教學中獲得對古詩詞的多角度解讀。

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作者簡介：張明蕾（1993—），女，滿族，黑龍江伊春人，教育碩士，主要研究方向：中學語文教育。