《動畫運動規律》課程網絡教學空間的建設與應用研究

摘 要：本人利用超星泛雅平臺建設了《動畫運動規律》課程網絡教學空間，并在本學期《動畫運動規律》課程上投入應用實踐研究，從而進一步完善教學空間并驗證了教學空間建設和應用的可行性。

關鍵詞：動畫運動規律；網絡教學空間；超星泛雅

一、《動畫運動規律》課程網絡教學空間的建設與應用研究

整個教學空間的建設歷時10個月的時間，共經歷了三個階段：教學空間架構階段、教學空間應用階段、教學空間完善階段?！秳赢嬤\動規律》課程網絡教學空間設計為5個模塊，分別是章節學習模塊、作業模塊、考核模塊、討論模塊以及通知模塊。其中以章節學習模塊建設為重點。每個單元學習里都設計了任務點，學生在學習之后完成任務點才能進行下一個知識點的學習，幫助學生及時的鞏固。

本次研究教學空間的使用對象是高職班的學生，為課題的研究提供有利的樣本數據。在章節學習模塊中通過PPT文檔進行理論學習，觀看視頻進行延伸拓展學習。同時也可以下載學習資源。使用作業模塊和考核模塊進行作品的提交，通過教師的反饋確定教學進度。使用討論模塊交流心得并且使用通知模塊查收消息。

教師使用網絡教學空間可以有效的監督學生的學習進度以及學生的學習效果，同時不斷補充完善教學空間。教師使用網絡教學空間里的統計功能，可以清楚的看到每個學生任務點的完成情況，視頻的觀看進度?？梢杂^察空間的訪問量，訪問高峰時間段?？梢圆槭兆鳂I的提交、批改作業，給予評語，發布測驗，進行階段性考核和評價。通過網絡教學空間的應用，進行《動畫運動規律》教學案例的分類整合，從而進一步完善《動畫運動規律》課程網絡教學空間。

二、《動畫運動規律》課程網絡教學空間建設的突出特色

本次課題的研究，建設與實踐的突出特色主要體現在一下幾個方面：

（一）章節欄目的設計

章節學習模塊共設計了5個欄目：理論學習、案例動畫效果展示、課后作業、拓展資源學習、學習資源下載。其中理論學習欄目告知學生本單元的學習目標和學習任務，通過PPT文檔讓學生接觸系統的理論知識學習，把握抽象概念。由于運動規律都比較抽象，所以配合案例動畫效果展示欄目中展示的具體案例來幫助學生加深對規律的理解。課后作業欄目能夠及時幫助學生鞏固所學知識。拓展資源學習欄目為自主學習欄目，將學生的學習延伸到課后。章節五個欄目的設計意圖符合講授—實踐—拓展—課后作業—反饋的完整的課堂教學組織形式。

（二）《動畫運動規律》課程教學資源的建設

傳統的《動畫運動規律》教學依賴于書本。教學資源十分匱乏。學生不能有效的理解動畫運動規律。案例動畫效果展示欄目是5個欄目中設計的特色欄目之一。學習案例資源全部是從學生實踐操作中收集而來，學生的主動學習促進資源的開發，這種學習案例資源的設計更符合學生理解水平和學習特點，有效的幫助學生實現理論與實踐的有機結合。同時為后續教學空間的完善，以及《動畫運動規律》網絡課程數字資源的建設奠定了實踐基礎。

（三）拓展資源的建設

拓展資源學習欄目是另一個特色欄目。拓展資源欄目的設計意圖旨在將課堂進一步延伸，學生自主學習課本上沒有的知識和技能。拓展資源的選取來源于《動畫師生存手冊》視頻，由動畫大師查德·威廉姆斯主講，主講內容既涵蓋了書本上的教學內容，同時又為學生對動畫運動規律的理解和把握提供了深刻的補充。每個學習視頻都長達40分鐘，分別設計成任務點的形式，視頻不能拖拽。這幫助學生在課后又形成了一個小課堂，將課堂進一步延伸。同時，培養了學生自主學習能力和有效利用學習資源的能力。

三、《動畫運動規律》課程網絡教學空間的應用體會

本研究以“動畫運動規律”課程作為著手點，打破傳統的教學模式，最大限度地發揮網絡教學空間教學與學習效益。從建設網絡教學空間到應用空間投入班級使用的過程中，獲得了較為深刻的體會。

（一）要根據學生的自身不同的程度量身制定學習計劃

傳統教學模式過分強調知識的重要性、理論性，造成學生獨立思考的時間少，忽視學生的實際興趣，淡化了學生創新思維，以及不適應團隊合作式的解決問題。網絡教學空間的建設有助于打破傳統教學模式的弊端，輔助“動畫運動規律”課程的教學，在教師的引導下，按照學生本身的意愿和需求，自愿選擇學習的內容和練習的強度，根據學生的自身不同的程度量身制定學習計劃。這樣的教學模式不僅要求教師要將教學內容重點定位在學科和課程的前沿性和前瞻性上，還要注意開發知識的深度層面，因此在制定學習計劃時，不能僅僅著眼于教材，而是要時刻關注學生的學習需求。這種自主學習的方式無疑是能夠充分發揮學生的主觀能動性，調動學習積極性，提高學習動機，培養學生的發現、思考、分析及判斷能力。

（二）教師應時刻樹立信息化意識

現在是一個信息化的社會，順應時代的發展和需求，教師也應該具備強烈的信息化意識，提升自己信息化教學的能力。網絡教學空間的建設能夠幫助教師努力開發與利用數字資源，為“動畫運動規律”課程數字化教學資源進行有效的分類研究。應用網絡教學空間進行教學，真正打破傳統的教學模式，實現信息化教學，同時為“動畫運動規律”課程教學資源庫的建設與完善奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]周彥鵬，周建峰.基于交互式動畫的動畫運動規律課程教學初探[J].時代教育，2012.

作者簡介：馮聰（1986—），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，講師，主要研究方向：影視動畫。