速讀讓學生走向知識的沃野

摘 要：不知何時，我們學生的閱讀已經被無情剝奪，替代的是動畫片宣傳片等聲色俱厲的電子媒體。在這知識爆炸的時代，信息的瞬息萬變，以及科技的新陳更替，需要我們有“閃動眼球，快速閱讀，深刻理解，牢固記憶”的本領來支撐閱讀，來獲取更多知識。所以我覺得有必要選擇速讀，而采用的方法則更為關鍵。

關鍵詞：速度方法；借力而行；由扶到放

對于小學低年級的學生來說，他們剛剛學會指著書本一字一頓的讀書，有些比較聰慧的學生也才剛剛從“指讀”過渡到默讀，無論如何也沒有嘗試過用速讀來獲取知識。但是讀書必須是有快有慢，有粗有細的，不必每次都要“書讀百遍，其義自見”，所以速讀就顯得尤為必要。為此，我在教學中開始嘗試讓學生進行速讀，通過速讀來汲取更多的知識，獲得更加寬闊的視野。而考慮到小學生的年齡特點的局限性，所能采用的速讀方法如下：

一、雙行法

小學一二年級的學生的讀本多數都是帶有拼音的，剛剛接觸讀書的學生只會拼著拼音讀字，費時費事。當所學拼音比較熟練，能夠直呼時，我就開始引導學生進行雙行讀書。如何做到雙行速讀呢？可以這樣操作：

（一）睜大雙眼，與文字互動

首先讓學生坐高一些，睜大雙眼，擴大視線范圍，然后盯著拼音和文字同步往后移動雙行進行閱讀。

如：出示文本{不吃你的米，不吃你的飯，借你的屋檐躲躲雨}我會教學生看著屏幕上，配合老師的手勢提示，學生的視力同步包裹住兩行，勻速移動，慢慢往后看。開始讀時，學生由于眼球停頓時間比較長，或者會上下行視線移動，速度比較慢。在師生共讀的同時，老師可用自身的語速來調控學生閱讀的速讀。在教師的引領下，學生就能一目雙行進行讀。這樣訓練下去，學生在看到拼音的同時也能同時看到文字。經過一段時間的訓練，教師的有聲朗讀就慢慢隱退，僅剩學生自行一目雙行進行速讀。時間一長，學生不僅能呼讀拼音也同時記住來了字形，閱讀的速讀也逐漸快速起來。

（二）啟動大腦，用心發聲

在打開書本進行閱讀時，就要求學生的思維快速啟動起來，在讀書的過程中不發出任何聲音。但是，有的學生會把默讀運用到這里，就是雖然嘴巴不出聲，但是她的舌頭卻在嘴里動，嘴巴也跟著一動一動的。這樣的閱讀與傳統閱讀沒有什么兩樣，同樣低效。速讀法就要求學生的眼睛相當于是掃描儀，不停的掃過，而大腦也同步開始記憶。為了驗證速讀的有效，看過一個片段后，我會要求學生合上書本回想一下，自己剛剛看到的是什么，講了什么主要內容，然后說一說。而不是任憑眼睛掃過去，卻什么東西都沒有停留在心里。

（三）集中目力，眼動提速

在速讀時，學生會適應一種自己習慣的速度，這時我還會要求學生再次進行提速。就像是一場越野賽，要求學生不斷的閃動眼球，每個文字停留的時間更短，以便快速的移到后面的文字上，看到相應的內容。在此項訓練中我雖然這樣提要求，但實際操作不能對學生的速讀的速度過于苛刻。因為學生有差異，受到理解力的影響，有些學生的理解力強，就能不斷地提速，不斷地快讀下去。有些學生閱讀力差，常常會被個別不認識的字影響，被一些難懂的詞左右，停頓下來，這時候若被教師發現了就要及時幫助學生克服障礙，以便影響學生下面的閱讀情緒。因為學生的閱讀體驗很重要，每次速讀都是一場心靈的旅程。如果途中看到風景，有所收獲，那么再次速讀更能激發他閱讀的興趣。

二、猜讀法

在速讀時，教者也要注意培養學生的興趣。因為興趣是最好的老師。而猜讀法的運用，就很受低段學生的喜歡。在低段學生的繪本閱讀時，我常常運用猜讀法。

所謂猜讀法，就是讓學生打開讀本讀故事的開端，對某些信息已經有所知的情況下，來猜一猜故事的后續情節或故事結尾。這樣的猜讀，可以激發學生閱讀的興趣，提高閱讀的速度，對學速讀有一定幫助。

在猜讀時，教師要首先透露一些重要的信息，讓學生根據這些信息，充分發揮學生的想象力來猜下面的情節。為了把后面的故事情節猜的合理，這時最關鍵的是教師的問題的預設要到位。也就是說問的問題很關鍵。問題預設要難易適度，與情節前后一致，還要有啟發性。猜讀法就像磁鐵牢牢扣住了學生的心弦，讓學生喜歡上閱讀。

三、跳讀法

對于跳讀法，我形象的比喻為跳山羊閱讀法。就像跳山羊一樣，中間跳過的地方就可以直接省略掉。但是跳讀法有一定的難度，學生限于年齡閱歷小掌握的知識少，不一定能把握跳躍點。在進行跳讀時，教師要選好適當的閱讀范文。在進行一些閱讀理解的訓練中，教學生快速找關鍵詞、關鍵句子來掌握文章的概要。速讀在考試中也能發揮重要的作用，因為速讀可以讓學生快速有效的閱讀，這樣就能節約有限的時間，也能把握重點，達到效能最大化。跳讀法的訓練不是一蹴而就的，需要不斷的訓練。對小學生的速讀指導，必須由扶到放，循序漸進，不能超越學生的接受能力的范圍。同時，速讀是一項技能，是要進行不斷訓練習得的，所訓練的內容也不能僅僅圍繞速讀而速讀，還包括學生的其他方面的練習。

四、節奏的訓練

剛剛進入一二年級開始閱讀的學生，都是手指指著字，一字一頓的讀，語速極慢，拖聲也很長。如何讓讀書的速度能達到說話的語速或者更快呢？可以從節奏的訓練做起。這里的節奏，是指在對詞組或句子的朗讀的快慢的把握。節奏的訓練很重要，有了一定的節奏，語速也就跟上來了。怎樣訓練節奏呢？就是給一個詞或句，設定一個節奏，讓學生反復讀，把節奏定型。

五、情緒的調控

速讀是一件很考驗人的全身心的活動，需要讀者集中注意力，連續運用目力和腦力?？紤]到小學生年齡小，注意的持久性不長，因此情緒容易出現波動，作為教師必須學會適當的情緒調控。在情緒調控中，首先要學會把握時間節點。其次，在選擇閱讀的范本時考慮到孩子的年齡特點，不要選擇太難的書。這樣在閱讀中，學生獲得更多的成功體驗和快樂心情，更有助于閱讀的效率。而對閱讀的形式也要多變。教師不妨把各種閱讀方式有機的結合到一起。掌握了速讀的方法，才能讓學生更多更快的掌握信息，才能在今后的閱讀中借力而行，走得更遠。學會了速讀，學生們才能重溫書香的味道，在書海穿越，與古人對話，與未來對接。雖然，對小學生的速讀的指導還是一種嘗試，但是我相信，隨著知識的增長，學生的成長，速讀帶給每個學生的收益一定超越我們的想象。

作者簡介：張曉華，無錫市玉祁中心小學。