如何讓農村留守兒童愛上小學數學課

張林發

摘 要：在小學生的學習過程中，興趣影響到兒童的學習情感，因而對于學習具有重要的影響。留守兒童的學習具有一定的特殊性，尤其在小學的階段學生需要得到足夠的關注，這正是留守兒童所缺乏的，因此在教學的過程中，需要采取具有針對性的教學手段?；诖?，本文對于農村留守兒童的數學興趣引發這一問題進行探討。

關鍵詞：農村 留守兒童 數學課 情感 策略

引 言

由于我國的經濟發展進程的推進，城市化加快，許多的農村勞動力選擇外出務工，致使留守兒童在缺乏關注的環境中成長，在這些學生在學習的過程中，學習習慣以及生活習慣有所缺失。此外，由于小學數學的學習具有一定的抽象性質，需要學生對于其中的內容進行思考，從而達到理解性學習的效果，因此學習的主動性對于數學的學習至關重要。

一、對于學生的學習興趣進行激發

在學生的學習過程中，通過對于學生學習興趣的激發，能夠使得學生的主觀能動性得到充分的發揮。在小學生的數學學習中，學習興趣能夠促使學生的對于學習的內容進行主動性的探索，在進行探索的過程中獲得成功的喜悅，進而能夠形成良性的循環，在學生的學習中持續的發揮作用。

在對于學生興趣的激發過程中，教師需要根據實際的情況以及具體的學習內容采取不同的教學方式，對于學生的學習興趣進行激發。例如，在學習數學的幾何內容的過程中，可以采取做手工的方式。利用學生在手工中動手的過程，對于幾何的結構進行把握，從而能夠對于書本中所闡述的幾何圖形具有具體的認識，從而能夠對于公式形成清晰的認識。另外，教師可以建議學生將手工制品進行涂色，讓學生自由選擇喜歡的色彩，從而增加對于這一幾何體或者是幾何圖形的喜愛程度，激發學生對于幾何學習的興趣。

另外，隨著教學手段的多樣化，交互式白板在農村小學的中的應用以及較為普遍，教師可以通過交互式白板對于數學的學習內容進行設計，引起學生的學習興趣。例如，在進行學習某一公式的過程中，可以將公式的條件進行分解，找出與公式的條件內容相關的視頻內容，在課程學習之前進行播放。在播放的過程中，注意對于學習的問題進行提出，在觀看視頻的過程中，讓學生對于數學的學習問題進行思考，從而達到對于公式條件的充分理解。

通過教學方式的引導，學生的學習興趣將能夠得到充分的激發，從而使得學生從內心中產生一種對于數學的學習動力，主動的進行探索。

二、對于課堂學習模式的改進

在新課改的教育理念中，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者和幫助者。這一理念的提出，得到了廣大的教育工作者的認同，在教學實踐的過程中，展開對于這一理論的實踐。在傳統的教學模式中，通常采取教師對于課程的內容進行教授，學生采取被動學習的方式對于這些內容進行接收。這種教學方式在許多方面沒有能夠對于學生的學習主體地位充分的重視，因而使得學生對于學習的內容被動的接收，難以激發學生的主動性。因此，在教學的過程中，需要給予學生足夠的學習思考的空間以及時間。

通過學習模式的轉換，即可實現這一目標。例如，在教學的過程中，可以采取小組合作的學習模式。這一模式的實施，既能夠實現在學習時間以及學習空間中給予學生充分的自由度，同時在學習的過程中，也能夠使得每一位學生的參與程度得到有效的提高，使得每一位學生都得到充分的重視。在留守兒童的成長過程中，由于父母缺少對于其成長過程的直接參與，從而學生的受關注程度不高。得到關注，是這一階段的學生在成長的過程中所渴望的普遍心理。此外，在小組合作學習的過程中，學生的學習能力也能夠得到充分的鍛煉。由于教師僅僅起到幫助以及引導的作用，因此學生需要通過自我探究，同學間探討的方式對于合作學習的內容進行探索，在這個過程中，不會受到教師的經驗主義的限制，從而能從學生自身的角度，對于數學的問題進行更加全面的思考。

三、對于學生學習習慣的訓練

在留守兒童的學習過程中，往往缺乏學習習慣的有效訓練，這些學生由于學習習慣的不佳，而導致了學習成績不理想的狀況。因此，在學生的數學學習過程中，需要從學習習慣這一方面，對于學生的學習方法進行引導。

在課程開始之前，首先需要對于學習的內容進行預習，這一預習的狀況，需要由教師進行監督以及抽查，在進行過課堂學習的環節之后，需要對于所學的內容進行及時的復習以及應用，這一部分的內容可以表現在課后作業中。學生能夠順利將預習以及復習的過程完成，課程的學習難度將會降低，從而提升學生的學習信心。

四、培養學生對于數學學習的情感

數學學習雖然是促進學生的一般性發展，但是它需要更多的關注學習的情感因素，這樣能使其非智力因素與智力因素協調發展。然而，培養“留守兒童”的數學學習情感更需要數學老師的真情和智慧。有鑒于此，在實踐探索中，我們采取建立民主、平等、和諧的師生關系，挖掘數學的自生魅力，講求教學藝術，聯系生活實例和積極評價等培養學生對數學的樂學情感。這樣，學生漸漸的喜歡上數學學習。

結束語

因此，對于留守兒童的數學教育過程中，首先運用具有針對性的教學手法引起學生的學習興趣，并且需要對于學生的學情感給予足夠的關注，進而從學習習慣以及學習的方法中進行引導，為學生的數學學習制定個性化的方案，從而使得學生得到全面的提高。

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