關于初中語文閱讀教學的思考

曾婕雯

摘 要：閱讀是人類認識世界、認識社會的一種方式，由此，在閱讀的過程中，人類可以產生豐富的感情，并且可以提升人類的個人素養。對于初中階段的學生來說，擁有情感是必要的，這就需要通過閱讀來達到對情感的理解，讓師生和書本在閱讀的過程中達到統一，從而使學生在閱讀中使自我的思維得到升華，學習能力得到提升。

關鍵詞：初中語文 閱讀 閱讀教學

一、閱讀、閱讀教學的核心概念

閱讀是運用語言文字來獲取信息，認識世界，發展思維，并獲得審美體驗的活動。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據不同的目的加以調節控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養。閱讀是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程”[1]通過文本閱讀達到學生和文本對話，并理解其中的情感和精神價值，教師則要引導學生掌握閱讀的方法，從而使學生越讀越快樂，素養一步步地提高。

二、閱讀教學開展的背景

初中語文教材各類文體多有展現，教師具備理解文體的能力，也能夠引導學生對文體的思考；同樣初中學生在閱讀文章解答題目時已經具備了一定的基礎，能理解某一篇課文是屬于哪一種文體，該如何答題也有自己的思考，闡述文意時已基本達到要求。但是，學生還是會對一些模棱兩可的文章出現誤差，對文體的認識不夠深刻，對文章的深層次情感缺乏感知感悟；教師也只是片面的理解文章的大意，并沒有結合文體的根本來進行教學和理解，大家都只是在借助材料之后才能對課文有淺薄的了解。所以，在初中這一重要的階段，教師就要用恰當的閱讀方法對學生進行教學，教會學生根據體裁的特點來進行深度的思考，培養學生能理解體裁，并從中領悟深刻的思想內涵，這是語文教學中對學生素養養成的一項能力。

（一）課文源于生活

現在學生的情感思考很少，尤其是農村的孩子，他們與至親長期的分離，會導致情感上的缺失，可能會出現麻木的狀態，所以會對課文中的人文關懷少一些真正的理解，這時候教師的引導起到了很大的作用，培養他們閱讀能力的同時也是在培養他們的情感認知。

在閱讀與品鑒作品的過程中，不斷充實自我的精神世界，也是在完善個人的人格。在教學過程中，教師會發現班級上有大部分學生的家庭是有漏洞的，例如父母的關系不融洽、父母對自己的關心很少、甚至于沒有父母的關愛等等現實因素，導致他們對生活沒有信心，跟身邊的人沒有情感交流，而當他們閱讀到能表達自我的文字時，他們就會有一個感情的宣泄點，情感一下子得到滿足，再加上教師的正確引導，學生就會從中得到閱讀的真諦。

（二）實事求是，勇于探索

在現實教學生活中，學生在閱讀這一版塊是有漏洞的，除了平時生活中沒有養成閱讀的良好習慣之外，還有就是在做試卷時更是有很多學生不愿意細讀文章，以致于對閱讀不感興趣，覺得閱讀文章時很麻煩很累的一件事情，就會導致在考試時閱讀題的失分比重很大；反觀，教師的閱讀能力教學也只是停留在給學生講講答案，沒有通過一種有效的教學方式引導學生到達作者想要表達的情感層次，這樣的枯燥教學過程，久而久之也就沒有達到閱讀的真正目的——激發學生的興趣，培養自發閱讀能力。所以在面對每一次教學時，抓住文章核心，激發學生的閱讀興趣，是我們要不斷探索的大問題。

四、閱讀教學在初中語文教學過程中的具體措施

（一）情感培養是重中之重

通過對現實生活中的教育過程觀察，我們雖然是在農村進行教育，但是農村的學生可以給老師帶來很多的情感享受，只是隨著社會的發展，很多的家長有不負責的行為，導致一個情感充沛的孩子缺失了愛的體驗，當我們在教學的過程中就要把學生心中的情感激發出來，為此教師可以“注重學生個性化的閱讀”[2]讓學生自己正確地去讀好書，讀整本書，努力擴大自己的閱讀視野，豐富自己的精神世界，慢慢地學生會在閱讀中找到自己想到的情感，隨之，也就會用相同的文字將它表達出來，這對閱讀教學也有很大的幫助。

（二）學校氛圍不可少

除了教師日常的個性化閱讀培養外，學校的閱讀氛圍也是不可少的，圖書館的開放是閱讀的第一步，讓學生在業余時間自主到圖書館里去閱讀是很重要的，而且要陳列不同文學體裁的書籍，讓學生在閱讀的過程中，自己深刻理解什么是小說、散文、詩歌、戲劇，學生對文學體裁的準確判斷，也是閱讀教學的關鍵點，知道文章的體裁才更好解析里面傳達的情感。在平時可以創設閱讀的小活動，讓學生更覺得閱讀是一件很有意義的事，而不是痛苦的，所以要讓全校的學生參與到閱讀中來，閱讀教學也就事半功倍了。

（三）考試中的閱讀解析

學生如果對閱讀沒有興趣的話，考試的時候就會導致閱讀題丟分很大，所以針對每一次閱讀教學時，教師先發展學生獨立閱讀的能力，講解的時候應該抓住文章核心，從整體上文章的內容，并且注重學生個性化的閱讀，以此達到激發學生閱讀興趣的效果。在實踐的過程中這就需要教師不斷地去發掘、探索，完善我們語文教學中的閱讀教學的

方法。

五、閱讀教學方法探究的價值

在多元化的閱讀教育模式中，還原文本，追究文體內涵，注重文本解讀，才能夠引領學生獲得語文能力的提高。 在文本的解讀上很多老師都是空白點，都是按照自己的想法來教學，脫離了文本，琢磨不到了文章中想要表達的真正意圖，從而學生都到不了文章作者的精神領域，那還談什么啟迪學生的思想，讓學生的情感豐富，這根本無法完成。作為一線的教師，通過平時的觀察，和對閱讀教學的困惑，我便不斷地探索，到底該如何解決這個難題，而我就認為激發學生的閱讀興趣是很重要的，我們希望能盡快改變這種現狀，弄清產生這種現象的原因并分析解決的對策，積極創設條件，促成學生主動參與，這樣就有利于我們教師更好地進行課本教學，又提高學生解答試卷的效率，從閱讀中充沛學生的情感，這樣更有利于提高學生的整體語文素養。

參考文獻：

[1] 《語文課程標準》

[2] 黃珞珈.《現代文閱讀》.湖北：湖北教育出版社，2009