小學一年級語文課堂拓展閱讀教學方法研究

【摘要】在小學一年級語文的教學中，拓展閱讀是其必不可少的部分，拓展閱讀可以使一年級的學生增加學習的樂趣，提高他們對文章的理解力，但現有的方法比較老舊，無創新性，無法滿足學生對拓展閱讀的需求，拓展閱讀的教學方法，對其進行改變和創新勢在必行，能更好地讓學生打下堅實的語文基礎。因此，對小學一年級語文課堂的閱讀教學方法進行拓展研究。

【關鍵詞】小學一年級 語文教學 拓展閱讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0057-02

在語文教學中，拓展閱讀是重要的組成部分，尤其是對小學一年級來說。在拓展閱讀的教學中，可以使學生明白文字的意義，還能深入了解文章所傳達的情感，這些都對學生理解文章、閱讀能力的提升有一定的作用[1]。本文對拓展閱讀的教學方法進行分析研究，主要從以下幾方面來說明：培養學生自覺閱讀的習慣；有效地結合閱讀與看圖；營造良好的閱讀情境；將閱讀過程與思維活動相結合和有效地結合閱讀與說話訓練。

一、小學一年級語文課堂拓展閱讀教學方法的設計

1.興趣閱讀方法構建

小學一年級的學生都是剛剛接觸語文這門學科，培養他們自覺閱讀的習慣就是學好語文這門學科的第一步。拓展閱讀是小學一年級的小朋友們快速成長的關鍵，其發揮著至關重要的作用。老師需要做的就是教導他們不能只追求閱讀的數量，而是要追求閱讀的質量。老師可以在語文課堂上準備一些書籍，在課堂上進行閱讀，這樣不但可以增長他們的見識，豐富他們的知識，也營造了閱讀的氛圍。老師要根據一年級學生的興趣精心的選擇他們喜愛的圖書，這樣可以使他們的閱讀興趣得到大大的提升，在閱讀后，老師應該與他們進行關于圖書相關內容的交流，并挑出其中的優點來引導他們進行學習，可以簡單的評價是好是壞，這樣學生的閱讀習慣就被培養起來了[2]。對于一年級的小學生們來說，拓展閱讀的最好方法是借閱課外讀物來讓他們閱讀，當然，必須是他們所感興趣的書籍，這樣既能培養他們閱讀的習慣，還能培養其閱讀的自覺性。

2.結合語文課課堂進行拓展閱讀

對于一年級的學生來說，他們的看圖能力遠遠大于閱讀能力，當然，看圖的興趣也大于閱讀的興趣。相對于文字來說，他們更愿意來看圖片，也更能理解其中的內容。為了拓展學生們的閱讀，老師可以利用圖片的功能，將閱讀與圖片有效地結合起來，以此來提升學生閱讀的興趣，增加閱讀教學[3]。主要的做法就是老師可以借助書本中的插圖，在閱讀之前，和同學們猜想閱讀的內容，引起他們的好奇，接著在認真觀察圖片的基礎上來閱讀課文。例如，老師在教授《春天的手》時，首先要引導學生觀察圖片，一起來猜想文章所說的內容，因為圖片很清晰的描繪了春天的景象，所以學生們的回答也很標準，激發了他們的好奇心，然后引導他們來閱讀文章，這樣可以將圖片與閱讀完美的結合在一起，從而達到拓展閱讀的作用。

對于一年級的學生來說，閱讀不能只是讀課文中的文字，而是應該與文字進行溝通，深入的學習文章的內容。在語文課堂上，老師應該引導學生進行相應的思考，這樣可以使學生逐漸的改變自己的閱讀方法，從而更好的吸收知識。例如，在教授《丁丁和牽?；ā愤@一課時，老師可以放棄傳統的填鴨式教學方式，引導學生自主的進行閱讀，在他們閱讀和思考之后老師再進行教授。也就是說，在語文課堂上，以學生為主，老師以輔。在學生閱讀思考過后，老師可以對課文的內容進行相應的提問，例如，“丁丁有沒有實現自己的愿望，是如何實現的？”等，這樣學生在閱讀思考后還可以進行探討。老師以這種方式進行拓展閱讀，可以將閱讀過程和思維活動有效地結合在一起，大大的提升了學生閱讀的興趣以及閱讀的質量。

如果說“閱讀與思考”是錄入信息的過程，那么“說話”就是信息的輸出。學生的說話能力也是應該被高度重視的。我們應該在平時的教學中就應該將其作為重點，有效的將學生閱讀與說話訓練相結合，同時進行培養。例如，在教受《小熊住山洞》時，老師可以在自由閱讀后，指定一名學生來進行朗讀，然后對這名同學說：“老師覺得你讀的很認真，但是從你的朗讀中老師想象不到小熊的樣子，大家可以想象一下小熊的樣子，把自己當成住在山洞里的小熊，然后來朗讀這篇課文，這樣才可以展現小熊可愛的樣子呀”。在老師的引導下，學生會主動的探討小熊在山洞里的樣子，各抒己見。學生們就將閱讀與說話緊緊的聯系到一起了，將閱讀與說話訓練相結合是拓展閱讀的又一種方式。

3.營造閱讀情境

要想做到提高學生的閱讀興趣最主要的是營造良好的閱讀情境，老師要根據小朋友們活潑、好奇等特點，采用不同的方法來促使小學生進入閱讀的情境，也就是營造閱讀的環境。營造閱讀的情境有著多種方法，通常教師會利用多媒體來營造閱讀的情境，這樣可以使學生快速的進入到閱讀的情境，激發他們的興趣，使他們愿意閱讀、朗讀，還可以在朗讀的時候播放相應的音樂、舉行閱讀比賽等。例如，在教授《老樹的故事》時，由于是一篇童話，需要學生進行一定的想象，老師可以借助多媒體來演示文章相應的事物，比如，老樹、小鳥等，來幫助學生進行想象?？梢杂行У奶嵘龑W生的閱讀興趣，從而拓展他們的閱讀能力。

二、結語

總之，針對小學一年級的學生而言，在實際教學過程中，教師要足夠了解學生心理，根據學生的特點來采用多種方法來提升學生的閱讀能力，通過多姿多彩的教學實踐活動激發小學一年級學生的閱讀積極性和主動性，讓學生感受到閱讀是一種樂趣，能夠實現理想的閱讀效果。

參考文獻：

[1]馬建華. 小學一年級語文教學中培養學生閱讀能力的策略研究[J]. 新課程·中旬， 2017，2（9）：23-25.

[2]李靜波. 我要讀——淺談小學一年級語文閱讀教學[J]. 讀與寫， 2017， 14（15）：178-179.

[3]陳桂芳. 立足課本往課外延伸 ——淺談小學一年級語文的閱讀教學[J]. 少男少女， 2017， 1（12）：31-32.

作者簡介：王穎（1977-），女，漢族，遼寧丹東人，教師，研究方向：小學語文。