淺談小學語文教學中的情境創設

齊菊花

【摘要】教學基本理念中一直強調：學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。特別是在語文教學中，更應該創設輕松愉快的情境，建立平等、民主、和諧的氣氛。調動學生的積極性，鼓勵學生成為學習的主人，激發學生的興趣，啟發學生的創造力，培養學生自主學習的習慣，從而提高學生的學習成績。

【關鍵詞】小學語文 創設情境 情感 問題

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0151-02

情景教學是激發學生學習興趣的重要前提，是引導學生自主學習、自主發展的教學手段。教師應充分利用直觀、抽象的形象方式為學生創設具體的問題情境，引導學生發現問題，提出問題，解決問題。根據課文內容利用角色表演和表情朗讀等形式，用文字和聲音塑造形象，利用資源豐富的多媒體教學技術展示場景，使學生潛心于景，情動于中，感悟課文的美景，體驗作者的激情，激發學生的想象。因此，這一教學形式更有利于培養學生學習語文的各種能力，順利完成教學任務。

一、情境教學含義及要求

1.情境教學的含義

教學情境，指教師在教學過程中為了達到特定的教學目標，從教學的需要出發創設的與教學內容相適應的富有感情色彩的具體場景或氛圍。有效的教學情境不僅能有效實現教學目標，還能在教學中發展學生的思維能力、想象能力，從而提高學生的審美能力和情感體驗能力。有效的教學情境還可以激發、吸引學生的注意力，提高學生的學習的積極性和主動性。所以，在平時的教學中教師要采取合理的教學方式，設置有效的教學情境幫助學生迅速、正確地理解和體會學習內容。只有這樣才能促進學生能力的發展，提高課堂的教學效益。但是情境的創設，教師需要注意一些問題，否則適得其反。

2.情境教學的要求

首先，關注生活。在教學情境的創設中我們強調情境要來源于生活。因為生活是學生學習和工作的源泉，所以，在創設情境時教師要注重情境創設的生活性。在學習中，只有讓學生走進生活，才能有獨特的情感體驗。因此，在情境創設時教師要選取常見的生活素材引入語文課堂，引導學生關注生活，加強與生活的聯系，讓學生自己學習語文、發現生活、增強情感體驗。當然，所有的生活內容都要符合教學需要，不然只會喧賓奪主。

其次，注重深度。在小學語文教學中，對于低年級的學生來講我們可以創設一些感性的、可見的、摸得著的情境，像游戲情境、音樂情境，這樣的情境可以有效地豐富學生的感性認識。但是在小學高年級，教師應注重情境創設的深度，到了高年級學生的思維在逐漸發展，所以在教學中我們要創設一些問題情境、情感體驗情境，加深學生對語文知識的認識，促進學生思維從感性認識向理性認識轉化和升華。

二、小學語文教學情境創設策略

1.創設情感情境

情感是師生心靈溝通共同發展的橋梁，是教師激發提高學生認知活動的重要手段。在小學語文教學中，根據小學生的心理特點，要想讓他們對語文有興趣，首先一點就是要讓他們喜歡教這一科目的老師。要想讓他們喜歡老師，老師就必須先喜歡學生、關心學生，要以真誠的態度和每一位學生進行交流，創設一種平等、和諧、融洽的情感情境，使學生從內心深處感到老師的可親、可進，從而對老師產生信任感，樂于接近老師。特別是在課堂上，老師給學生一個信任的眼神、一個鼓勵的微笑、一句贊揚的話語都會對學生產生相應的反應，激發學生學習語文的興趣，從而喜歡上這門學科。因此，教師應重視情感情境的創設，變厭惡為熱情，變簡單粗暴的訓斥為動之以情、曉之以理的誘導，真正的使學生“親其師，信其道”。

2.創設預備情境

由于小學生的心理特點，注意力無法快速的集中，因此在課前3～5分鐘學生很難進入角色，效果較差，我就想辦法為學生創設課前準備的有效情境，開展了“精彩3分鐘”的模式，即每堂課讓學生進行3分鐘的演講，體裁靈活多樣，故事、詩歌、道理等等。如第一輪演講可以以記敘說明為主，學生可以講自己的故事、身邊人的故事，甚至還可以講笑話故事、成語故事、神話故事、民間傳說等。而第二輪演講以欣賞評論為主，可以是分析某種現象，也可以議論某個道理。這樣一來，天天有人講，天天聽人講，日久天長，耳濡目染，學生的口頭表達能力、寫作能力和創新思維能力都能得到提高。而且，每位學生演講后，學生的掌聲可以激發教師上課的激情和學生聽課的熱情，為上好語文課營造良好的情景氛圍。

3.創設問題情境

創造的起點是從質疑開始，有疑問才能開啟學生的思維，激發學生積極的思考。因此，在課堂教學過程中，我注重給學生創設問題情境，制造質疑的機會，鼓勵學生大膽質疑，引導學生主動探索。例如，《小馬過河》一課中，媽媽說：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”。對于這句話的理解有的學生就產生了質疑，便問：“那是不是每件事我們都要親自去試試呢？”這個問題立刻引起同學們的注意，這時我就引導學生聯系實際進行深一步的探索，使學生的思維積極活躍。我還抓住有創造性的意見幫助學生突破認識上的困難，收到良好的教學效果。

總之，課堂教學是以學生為主體，讓學生參與問題的發現過程、解決問題，教師就要刻意為其創設相關有效的情境，激發學生的學習興趣，提高學生的成績及各方面的能力。

參考文獻：

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