讓學校成為學生的精神故鄉

陳文靜

“鍛造健康體魄、成就優秀學業、培養良好習慣、涵養豐富人性……”2017年9月4日，長沙市北雅中學校長吳志勇在開學典禮上與全校學生“約法四章”，憑借這次精彩發言，吳志勇在中國教育電視臺《開學第一課》評選中獲得了“全國百名優秀校長”稱號。

每年開學季，吳志勇在學?！堕_學第一課》上的講話總是金句頻出，讓廣大師生回味無窮———

“愛自己的孩子，只是本能；愛別人的孩子，方為神圣?！?/p>

“只有跑得最快的人，才有資格享受孤獨；只有孤獨的人，才有資格說‘獨上高樓，望盡天涯路?！?/p>

“種水稻而收獲水稻，種玉米而收獲玉米。種水稻而想收獲玉米，那就是妄心———一切煩惱之源?！?/p>

“讓姚明成為姚明，讓鄧亞萍成為鄧亞萍，好的教育使孩子各得其所?！薄?/p>

其實，金句頻出的背后，是吳志勇對教育的理解、思考、追求與實踐。26年來，他一步步實現了自己的教育理想，一步步觸摸到了教育的真諦。

教育是化成天下的大事

記者：從鄉村教師，到名?！笆灲叹殹?，再到名校校長，您的每一步都走得踏實而有力。在教育界躬耕多年，您如何理解教育？

吳志勇：腳踏實地，是我從事教育工作的第一準則。我曾是醴陵市第七中學的一名普通教師，后來考入雅禮教育集團來到南雅中學，先后擔任生物奧賽教練、教科室主任，再擔任雅禮實驗中學副校長、北雅中學校長。對我而言，教書育人并不是日復一日、年復一年的簡單重復，不是一時的輝煌與滿足，而是“再回首我心依舊”的執著，是“擇我所愛、愛我所擇”的執著，是偶爾治愈、常常安慰、總是陪伴的執著！

我理解的教育既關乎天文，也關乎人文。剛柔交錯，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。

所以，教育是一件可以化成天下的大事情。在素質教育概念被不斷重新定義，越來越多的人搞不清到底什么是素質教育的時候，我想給素質教育一個最簡單的定義，那就是“把健康素質放在第一位，便是素質教育”。之所以這樣提，是因為人生只有一個彼岸，那就是人生幸福。沒有人會來到這個美麗的星球兩次。沒有健康，沒有身體和心理的健康，就談不上人生幸福。

記者：所以，在您和學生的“約法四章”中，擺在首位的不是分數，而是健康。

吳志勇：是的。教育為了誰？這是我們首先要厘清的問題。大家都知道，教育為了學生，正如雅禮的辦學理念中闡述的一樣，教育，特別是基礎教育，只需一個目標———為學生終身發展奠基。

1917年，毛主席在《體育之研究》中說：“文明其精神，野蠻其體魄。此言是也。欲文明其精神，先自野蠻其體魄；茍野蠻其體魄矣，則文明之精神隨之?！币簿褪钦f，一個國家、一個民族，要達到高度的文明，首先必須有強健的體魄；對于個人而言，沒有比健康更重要的東西。健康是人生的根本，是一切的基礎。一個人只有擁有了健康，才能真正擁有財富，才能真正獲得快樂、成功和幸福。

譬如當下的中學體育就存在三大問題：第一，學生的身心健康水平持續下降，這一問題多次被提上案頭但沒有得到根本解決；第二，中國的學生上了12年的體育課，但絕大部分學生沒有掌握好一項運動；第三，學生喜歡運動但不喜歡體育課。因此，我時常告誡學生，文化學習固然重要，充分利用課余時間進行力所能及的體育鍛煉，更是意義非凡。北雅中學有籃球場，有足球場，還有一個功能齊全的體育館?？粗瑢W們在操場、球場揮灑汗水，我覺得最有幸福感！

記者：您理想中的教育是什么樣子的？或者說您的教育理想是什么？

吳志勇：一路走來，雅禮中學的文化對我影響深遠，我的教育思想、教育實踐，都與雅禮中學的教育理念與文化一脈相承。例如北雅中學的辦學理念、育人目標和校訓就都與雅禮中學保持一致。

教育理想，應該是每個校長教育生命的一部分，更是學校生命的一部分。我理想的教育則是“辦人民滿意的教育”。我曾經在學校的職工大會上和大家探討過我理解的“滿意”二字的內涵，即做教職員工滿意的干部，做干部滿意的教職員工；做學生滿意的老師，做老師滿意的學生；做孩子滿意的家長，做家長滿意的孩子；做家長滿意的老師，做老師滿意的家長。我想，有了這四對“相互滿意”，我們的北雅教育就離人民滿意的教育不遠了。

學校所有的秘密在課堂

記者：學生是否喜歡，家長是否滿意，是衡量學校辦學質量和水平的“一桿秤”，它既能稱出教育者的成就感，也能稱出老百姓的獲得感。但有時候，理想與現實似乎永遠是一對矛盾。當前，受高考指揮棒的影響，國人普遍重視文化成績，重視學生升學率，導致不少學生整日埋首于書山題海，苦不堪言。有人說，在“分數為中心”的洪流中，沒有哪所學校能獨善其身。您是如何看待這種現象的？

吳志勇：人們正因為覺得現實有種種問題，才去構想理想中的未來，并通過自身的努力不斷去改變它、完善它。我認為真正的理想要建立在現實基礎之上，教育理想也要建立在現實的教育基礎中。只有這樣，我們的教育實踐才有意義，我們的教育思想才能釋放出耀眼的光芒。

因此，在北雅中學的辦學過程中，學校教學不能離開中國教育的現實基礎，不能不談成績、不談升學率，生存之不逮，談何發展？但是，如果只重視學生的知識文化教育，只注重學生的分數，教育就沒有了張力，沒有了延伸感，沒有了靈氣，也就缺失了理想。這在我看來，更是一種失職。孩子需要應試，但學校教育不能辦成應試教育！

急功近利不是教育，也辦不好教育。學校就是要為孩子建立一個精神的故鄉，使他們在萬變不息的世界上闖蕩時，永遠有用之不盡的動力源泉。教育的第一要務，是一群心智健全、學識淵博的成人帶領孩子做人。真正的教育，是學生把從學校學到的知識全部忘卻后沉淀下來的、可以滋養生命的東西。沉淀什么？一曰人格，二曰學力，三曰身心素質。

記者：的確，校長需要教育理想，也需要關注現實困境。因此，校長僅有教育理想不行，還需要有突破現實困境的勇氣及解決困難的智慧。

吳志勇：教育的過程就是一個不完美的人引領著一群不完美的人追求完美的過程。也許我們始終只能在現實與理想之間徘徊。然而，我們眺望理想的高地，我們不屈服于現實，我們也會有暫時的休憩和沮喪，但我們永遠懷著尋找精神家園的沖動，且吟且行。（肖川語）

我想一所具有社會責任感的學校應該在教育理想和現實困境中找到中間地帶，找到自己的平衡點，既重視學生知識的掌握又重視學生能力的發展，既提高學生的學業成績又不以犧牲學生的身心健康為代價。

為此，北雅中學提倡向課堂要質量，向課堂要效率。課堂是發生教育、產生質量的地方。學校的所有秘密都在課堂。從某種角度上說，課堂是滋養幸福和成就感的地方，也是學校誕生質量和品位的地方。

人們常說，把常規的招式練到極致，便是絕招。教育也是如此。一名教師，能在備、教、批、輔、考、研這六個環節做到極致，就是個中高手。最有效的課堂一定是這樣的———給孩子想要的，給孩子需要的。只有老師了解學情，教學有針對性、有梯度，學生才會有挑戰感、收獲感和提升感。不鉆研教材、教參、教法、學法的教師，是墮落的。

用閱讀升高教師的成長“天花板”

記者：課堂的質量取決于教師的專業水平，也與教師的情感、態度、價值觀息息相關。

吳志勇：我在北雅中學提出了“三本”管理理念：以教師為本，以學生為本，以課程和課堂為本。學校一切工作都要服從并且服務于教師的需要，服從并且服務于學生的需要，服從并且服務于課程和課堂教學的需要。在這三者之中，我覺得最核心的是教師，有了好的教師，才會有好的課程和課堂，以課程和課堂為教育載體，才能培育出好的學生。

那我們怎樣界定“好教師”呢？劉維朝校長認為教師有三大要件：師德、情懷和學術。張騫說：“首重道德，次則學術；學術不可不精，道德尤不可不講?！币驗閹煹虏涣?，就會導致學術缺少良知，而一個缺少學術良知的人，學術對他而言又有何意義呢？這樣的教師自然不可以稱為好教師！我覺得作為教師，有了高尚的師德，有了精良的學術，還需要有情懷。教師只有有了情懷，他的教育才會有溫度。

在北雅中學，每一位教師都需要鍛造兩種能力———愛和快樂。每個孩子的心中都有一本空白的感恩存折，需要老師存入一些值得孩子感動甚至感恩的故事和細節。教師要做的是，愛孩子，并讓他們感受到。

記者：去年，北雅中學在教育系統的績效考核中名列開福區一等獎第一名，在歷屆中考中也屢創佳績，這與學校打造一流的教師隊伍是分不開的。

吳志勇：建校以來，北雅中學就以培育好教師作為矢志不渝的追求，學校的教師專業成長有“四部曲”：一是師德考評，每位教師都建立了師德失范檔案；二是課堂教學督導，每學期集中舉行一次課堂督導評價；三是專業測試，所有文化課教師每年都要參與中考、高考原題測試；四是專業技能，每位教師都要進行鋼筆字、粉筆字、毛筆字等基本功訓練。我反復說，教師最高的師德是在立德樹人的背景下精彩地上好每一節課。

在專業成長中，我更加期望每位教師的自我修煉。今年1月，我以《育大木拄長天———北雅好書共讀》為題，寫了一份近3萬字的薦書指南，為廣大教師推薦了100本書，我和圖書管理員共同為每一本書撰寫書摘。

每個人都有自己的成長“天花板”，閱讀就是升高“天花板”的重要途徑。閱讀是一種高階的精神生活。它使我們不容易局促，不容易狹隘，可以拓展我們的人生格局，堅定我們的信仰。好教師要把自信放在心里、寫在臉上，把熱情、微笑、激情和從容表達在課堂，感染學生。好教師的骨子里需要透露出自信、才華、霸氣、熱情與從容。這一切，來自不斷學習、思考、感悟帶來的底氣。

名師應該是這樣造就的———忠誠地熱愛學生，精心地備好每一堂課，持續地進行學術追問，把思想記錄下來，系統地讀書，站在巨人的肩上。