幼兒園管理者自身修養對幼兒園管理工作的影響

劉海霞 蔡夢杰

【摘 要】幼兒園管理者不僅是孩子基礎教育與終身教育奠基的規劃者，更是幼兒園發展的領導者，如何保證工作方式與思路的超前性和先進性，就必須在把握方向、樹立威信、開拓創新及非權力影響等方面有卓越的表現，才能在教職工心中樹立良好形象，才能起到引領作用，因此，幼兒園管理者首先要有好的師德即好的人品，以言行身教影響教職員工，上下齊心協力使幼兒園的發展不斷完善。

【關鍵詞】幼兒園；管理者；權力

近年來，學前教育事業越來越得到社會的關注，但必須認識到幼兒園管理工作還存在一定不足，最主要是管理者的核心力量不穩。管理者身為“一家之主”不能掌好舵，感情用事終究會亂了管理層，一旦管理層散架，幼兒園就相當于失去了主心骨。幼兒園最核心的管理層管理水平高低，會直接影響到幼兒園的長遠發展和幼兒身心的健康發育。筆者認為，一個優秀的幼兒園管理者，不僅要有頭腦有智慧，還要盡量做到知人善任，讓管理有張力，這樣才能管理好自己的團隊讓員工誠服。其次，管理者還要具備一雙能夠識人的慧眼，根據員工性格特點取長補短正確調動他們的積極主動性，充分發揮團隊的能動效應[1]。

一、優秀管理者在幼兒園發展中的作用

在任何組織管理運行中，制度是必不可少的，它是組織運行的“硬件”，缺少了它，組織的運行就會事倍功半，甚至寸步難行。而管理者作為一個組織的領導者，好比是組織管理中的“軟件”，管理者的能力、思想、行為、習慣都會影響到管理者的決策，進而影響到整個組織的運行，尤其是管理者的素養，對組織影響巨大。放在幼兒園的管理工作中，亦如此，幼兒園管理人員個人素質對幼兒園的發展有重要影響。

（一）彰顯魅力，形成特色

每個幼兒園都有由于自己的文化特色，也是幼兒園生存立足的根本，幼兒園管理者的工作作風、個人特質甚至也會影響一個幼兒園的風氣。然而很多幼兒園在硬件、環境方面已經做的很完善了，卻忽視了對人的管理。作為核心管理者在使用管理權時要權衡利弊正確合理使用手中的權力。權力運用得當相對管理方法和管理水平也相應提升，所以管理者權力運用正確與否對幼兒園文化的形成起著關鍵的作用。幼兒園的發展壯大必然傾注了管理者大量的心血，但如果管理權運用不當勢必會遭至罵聲一片。一個好的管理者是以自身素質引領著員工，口碑是別人的贊許而非自我標榜。在許多成功的幼兒園中，管理者起了模范帶頭作用。

（二）穩定隊伍，團結協作

管理者要合理利用手里的管理權改善教職工生活，關心教職工疾苦。因為教職工來自不同狀況的家庭，家庭情況各異，管理者要善于發現家庭條件較為困難的教職工，幫忙她們解決生活中的困難。比如，某下屬附園保育老師因老公體弱多病孩子年幼無人照看，家庭生活很困難，面對這樣的家庭，是否考慮給予一定金額的困難補助呢？還有越來越多的外地教師被分配來我園，管理者是否需要這些年輕的“客籍”教師提供宿舍、放寬提前回家時間等，給予她們更多的人文關心呢？為教職工購買社會保險提高福利待遇解決她們的后顧之憂等。只有把管理權正確運用想教職工所想急教職工所急才能穩定教職工隊伍，才能良性發展。

（三）提升水平，促進發展

管理者要認識到只有不斷學習進修才能給我們的教育教學注入新鮮動力，“走出去請進來”多組織教師培訓、參觀、交流等活動，讓教職工參加一些培訓確實是有益無害的。而不能為了節省開支減少給教職工培訓學習的機會。要鼓勵教職工、學會欣賞、贊美每個教職工身上的長處、閃光點，讓他們在工作中盡情的發揮自己的特長，降低職業倦怠感。作為管理者千萬不能把注意力放在發現教職工的不足上，尋找班級問題所在，一旦管理者揪著教職工和班級的不足吹毛求疵，勢必影響老師心性的發揮，也會讓教職工有牢騷和抵觸的負面情緒，不利于更好的開展。管理既是一門科學，也是一門藝術，要想把管理工作做好還真不是一件簡單的事，這里面的學問需要管理者不斷的學習、研究，最主要根據本園教職工情況智慧管理。

（四）發揚美德，繼承傳統

在目前的幼兒園的教師隊伍中，青年教師所占比例很大，大多都是青年教師，青年教師更加適應社會的變化，跟得上社會的發展，對各種新的教學設備和方法也能更快掌握，但需要注意到的是青年教師在教學經驗和思想觀念上還存在一定不足，教學經驗的不足是無法更改的事實，只有青年教師不斷通過加強學習，提升自己的教學實力，但是青年教師思想觀念若產生問題，對孩子的影響很大，因為青年教師大多工作在教學的第一線，直接與孩子們接觸，教師們對社會對生活的態度會直接影響到孩子們。這需要幼兒園管理人員不斷引導和糾正青年教師的觀念想法，深入開展師德教育，其實提高青年教師的品德修養，這樣有利于培養青年教師的道德進取心和師德修養的自覺性。

（五）培養人才，贏得尊重

教師在人民心中是最可愛的人，是澆灌祖國花朵的園丁，教師的社會地位是靠國家、政府、社會的共同努力，但也更離不開教師隊伍的自我維護。廣大教師正是以辛勤的工作態度，教授學生更多知識，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，以自己的高尚品德i影響學生，引導學生，讓學生成為對社會，對國家的有用之才。幼兒園管理人員要擔當起管理教師隊伍的責任，培養一支知識淵博、道德高尚、兢兢業業、為社會主義教育事業付出整個身心的幼師隊伍，讓幼師更加受到社會的尊重，提高幼師的社會地位。

二、目前幼兒園管理者普遍存在的問題

（一）管理能力不強

辦園理念沒落實到實處，管理者任意使用權力的行為讓規章制度無法有效落實。隨著教師隊伍的壯大，新生力量不斷加入，管理者無形中有了膨脹心里，在處理某些事情上完全讓情感占據主導，思想立場的偏頗和權力的濫用讓教職工怨言四起，矛盾加劇，積極性被壓制。

我覺得作為管理者要時時堅持自己的辦園理念，把握好幼兒園發展方向。要運用人性化的管理方法，培養一支以核心管理者為核心的一流教師隊伍，增強教職工的責任感，幸福感、快樂感，最大化的激發他們的積極性、創造性和主動性，合理使用手里的特權分配任務，而不是憑自己的喜好隨心所欲去指使破壞這份和諧。作為管理者不單自己要帶頭遵循園部的規章制度，還要用規章制度約束教職工，如果教職工有違規章制度就要按照規章制度來執行，而不是讓管理者行使通融權，如果大家遇到一點事就來通融，那規章制度形同虛，必將沒有意義

（二）脫離了員工

管理者是非辨別有誤，聽風就是雨武斷行事喪失親和力，讓做實事者心冷齒寒。作為一名管理者，不應該以居高臨下的方式處理事情，更不應該帶有有色眼鏡感情處事用人。以權壓人強勢要求員工做這做那，這樣會給員工增加厭惡感。員工在這樣的管理者面前顯得很有壓力，員工做事就會畏首畏尾，生怕出錯引起管理者發怒而被斥責，所以做事總是循規蹈矩，放不開手腳，一旦放不開就會消極被動去做事，這樣就缺少創造性和主動性。一旦管理者不明是非聽雨就是風武斷行事勢必會失去親和力，這樣就很難聚攏員工的凝聚力，沒有凝聚力的團隊意識就會很淡薄，員工就會有得過且過的思想。一個好的管理者，必須放下身段融入到員工中，恰到好處運用手里的權力幫助員工達成心愿，讓員工有歸屬感和幸福感。具有親和力的管理者最能走進員工心里，也最能讓員工形成核心凝聚力，從而爆發員工潛在的創造力更好的服務幼兒園，為幼兒園贏得聲譽和生源。作為一名管理者在工作中要盡量避免以權壓人，感情用事，而應通過說理，以德以理服人，以情以柔感人，以信以誠示人，讓被管理者在愉快中接受指令[2]。

（三）職業道德低下

有的幼兒教師職業道德低下，甚至難以勝任幼師職務，無法對幼兒進行正確的教育，經常發生打罵體罰、侮辱幼兒的行為，這些行為不僅對幼兒身體造成傷害，還會影響幼兒的心理健康，甚至造成心理陰影。因為幼兒教師面對的是學齡前兒童，這個階段的幼兒缺乏很多經驗，對一些都充滿好奇心，而且學習模仿能力強，幼兒教師的一言一行都是幼兒學習的對象，對幼兒的成長與發展具有重要影響。比如，一名幼師通過辱罵孩子讓孩子遵守紀律，其他孩子在與別人的交流中，會不自覺地表達出教師使用過的罵人的詞匯，并且還高頻次使用，這說明幼兒教師的行為對幼兒的發展能產生極大的影響。幼教職業道德水平低，教出來的孩子也會受其影響，甚至對孩子之后的整個人生和個人行為造成持久性影響，一些對孩子言語和身體上的傷害更給孩子帶來不可磨滅的侵害。所以作為幼兒園管理者，加強幼兒教師職業道德管理是至關重要的，幼教管理工作者在進行教師職業道德管理工作時應以思想教育為主，輔之以行政管理方式，從點點滴滴的小事管起，培養幼兒教師崇高的職業道德。

三、如何提高幼兒園管理者的自身素養

（一）樹立大局觀

大局意識和準確方向是引導幼兒園日后更好發展的總前提，也是總歸宿。如果管理者缺乏大局意識和把握方向，一味地模仿他人的辦園模式跟風套用別人的風格，就會失去自己的特色也會讓多年的文化積淀遺失。這樣員工的思維方式也被固定無法創新，時間久了形成一種依賴狀況，久而久之全園就會變得一盤散沙，這樣就嚴重影響了幼兒園的口碑。我認為一個好的管理者可以借鑒別人的模式，然后把握自己的文化內涵不斷挖掘本地資源形成自己的一套理念，把本地特色和員工融入到園中，這樣可以激發員工的潛能，讓每位員工都能積極投入進來，貢獻自己的所學所能，讓幼兒園每天不一樣有新活力，讓家長和幼兒每天都發現欣喜。

（二）培養公平平等的理念

管理者在對待員工需要一視同仁，不能區別對待“巧嘴”和“笨嘴”的員工，更不能以自我情感為坐標來評價員工。如果一味地對“巧嘴”“護犢”勢必助長其氣息囂張，，一味地貶低打壓“笨嘴”又會滋生出逆反心理，導致不和諧怨言四起，使其積極性遭受打擊，這樣很難激發其潛能，反而促使教職工出現負面的消極情緒。俗話說：“人無完人金無赤金”每個人都會有缺點，萬事也不是十全十美，所以管理者在管理中盡量不要苛求別人更不要抓住別人的小辮子不放，以此顯示自己的管理權，其實這在管理當中是最忌諱的弊端。一個好的管理者，應該正視員工的錯誤，更應該一視同仁不能有失偏頗。作為管理者真正關心員工的生活和學習，要給她們創設良好的工作環境和心理氛圍，設立寬松的工作環境和人文關懷，讓員工在自覺投入緊張工作的過程中，能夠感受到管理者給予的快樂，從而使他們萌發“享受工作”的愉快心情。管理者給予員工業務上的指導外，還要尊重他們的工作，善于挖掘他們工作中的亮點，客觀公正地評價每一位員工的工作。

（三）做好模范帶頭作用

一個好的幼兒園勢必有一個好的管理者，有一個以管理者為核心的管理團隊，要做好管理者先要釋放權力，做事做人要有章可循，不能隨意更改。因為管理者根據幼兒園發展方向制定適合本園的各種規章制度，使制度具有可行性，在教職工中開展強化制度教育，使其樹立遵守制度的觀念。管理者首先要自己遵循規章制度，要讓教職工習慣以章辦事，以制度管人，絕不帶任何感情色彩更不能任意更改規章制度，要形成用制度規范行為的有效機制。

管理者是全園的精神核心，也是幼兒園發展的掌舵手，要善于抓大事，抓方向性的事，而非聽信片面之言就妄斷結論。員工希望管理者理解她們工作的辛苦，作為管理者要以心換心，經常與員工交流思想，談談心里話，遇事換位思考，舍身處地地為對方考慮一下，合理的解決發生在員工和員工之間，員工和家長之間，員工和領導之間的事情。作為管理者要善于運用手里的權力發揮集體的智慧和力量，而非做一些出爾反爾似是而非有違信用之事。管理者以身作則身先示范很重要，特別是管理者坐在臺上開會，管理者的一言一行都接受教職工監督。如果管理者在臺上說的天花亂墜，臺下做的和臺上說的相背而馳，難以服眾。所以，管理者千萬不能睜眼說瞎話，要做到言必行，行必果。管理者更要時時梳理時時反思時時提醒自己善于總結經驗、教訓，將有效的管理方式逐步規范化，從而不斷提高管理者的管理水平和有效方法[3]。

（四）加強學習不忘初心

管理者也需要不斷學習充實自己，更新管理理念。美國當代著名管理學家E.戴爾所說：“真正的管理人員永遠是一個創新者?！闭f明學習已經成為當代社會生活的通行證，是每個管理者提升內在需求養料。作為管理者需要不斷地學習，不斷關注國內外形勢，關注教育發展的最新信息，才能擴大教育的視野，緊跟時代的潮流，開拓嶄新的發展境界。才能真正帶領大家走“科教興園”之路，才能真正成為研究者，在成事中成人。要為幼兒園規劃發展藍圖，要決定幼兒園的未來風格，要以科研來興園，做教育科研的追求者和成功者。

（五）提高職業道德素養

幼教管理工作者在工作中一定要搞做好道德修養工作，不僅僅是提高自身的職業道德素養，也要提高幼兒園其他教師的道德素養。職業道德突出地表現了一個人的品行、素質和道德水平，教師道德水平規定了教師應該用什么樣的方式，以什么樣的態度管理學生和引導學生，尤其是對幼兒來說，幼兒的辨識能力還比較差，需要教師給予正確的引導，很多問題的解決和現象的面對，往往是幼師作為第一人教授孩子如何解決和面對，是家庭教育之外最為重要的教育[4]。所以幼兒園管理者要深刻認識到提高幼師道德素養的重要性，通過開展系列培訓、講座、教學實踐等形式，增進自身和教師的社會責任感和事業心，把提高道德修養變成自我需要和自覺的行為，樹立正確的職業觀觀，真正全心全意為人民服務，擁有獻身于人民教育事業的決心，最后，管理者在工作中還要及時不斷地消除各種錯誤思想對教師的影響。

（六）加強監督規范行為

加強幼兒園管理者的自身素養工作不是一蹴而就的事情，應長期堅持，持之以恒，才能取得實效。優先各個幼兒園要制定針對幼兒園管理者的工作規定，不光光是幼師要遵守工作制度，幼兒園管理者也要遵守相關規定，而且要更為細化和全面，從各個方面嚴格幼兒園管理者的各項工作，并且作為管理者要帶頭遵守各項制度規定，起到帶頭作用。二是啟動對幼兒園管理者的工作監督，幼師有管理者進行監管，作為管理者也需要一定的監管機制作為支撐加以規范工作行為和管理能力，比如可以向幼師發放調查問卷，幼師匿名填寫問卷，了解幼兒園管理工作的實際情況，作為教育部門，也要加大對幼兒園管理者的監督，定期來校進行調查尋訪，嚴格監督，嚴格管理[5]。通過建立安全防護的體系，讓幼兒園不管是硬件還是設備都要建立相關制度；內部管理還很強調師資培訓，把管理者的日常管理效果作為督導評估考核標準之一。

四、結論

宋慶齡先生始終關心兒童身心健康成長，為教育兒童事業她提出了“把最寶貴的東西給予兒童”，強調兒童是未來是希望是國家最寶貴財財富。作為一名幼兒園管理者，必須擁有高尚人品和人格魅力，運用智慧才智等非權力因素來與員工融為一體，能夠樹立大局觀，培養公平平等的理念，做好模范帶頭作用，加強學習不忘初心，提高職業道德素養，加強監督規范行為，顯示管理者本色，使自己管理的幼兒園逐步成為不僅專業，而且是有愛心更有人情味有的幼兒園。

【參考文獻】

[1]李槐青. 幼兒園管理中的領導藝術探析[J].湖南第一師范學院學報，2010（04）.

[2]王雯. 淺談“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運用[J]. 學前教育研究，2004.

[3]沈愛武. 幼兒園管理中的主要問題與對策分析[J]. 亞太教育，2015（07）：25 .

[4]陳琳. 加強幼兒園教師職業道德管理的探討[J]. 當代學前教育， 2014 （2）.

[5]李雋.幼兒園管理者在教師發展中的角色定位[J].中國教育學刊 ， 2011 （s1） ：18-19.