淺談初中數困生的形成原因及教學轉化策略

俞斌

摘 要：在初中課程學習的過程中，數學無疑是許多初中生最難學好的一門學科，數學是一門具有較強邏輯思維能力的學科，所以對于許多初中生來說數學是一門很難的學科。因此，在初中數學教學過程中不可避免地會出現大量的數學學習困難學生，這將最終影響初中數學課堂教學的教學質量和效率，從而影響初中數學課堂教學的質量和效率，達到預期的教學效果，對學生的未來發展有非常不利的影響。初中數學學習困難學生的大量出現，也與許多初中數學教師的教學方法有關，許多數學教師仍以傳統的數學教學方法進行數學教學，這種枯燥、單一的灌輸式教學方法，是造成學生對數學學習失去興趣的主要原因，結合多年的教學經驗，探討了學習困難學生的成因及轉化策略。

關鍵詞：初中數學;學困生;成因;轉變策略

學習困難的學生會出現在每個班級，尤其是邏輯思維很強的數學科目。學生從小學到初中，數學教學有更直觀的教學內容改為高度抽象和邏輯教學的內容，這讓很多學生還沒有形成一個正確的認識，在數學知識內容的變化，他們仍然是在以前的學習狀態，學習初中數學知識。隨著時間的推移，在課堂上與學生之間數學的差距將越來越明顯，并最終影響教學的整體質量。因此，有必要改變數學學習在初中困難學生，提高他們的數學成績和水平，增強他們的數學邏輯思維，使他們形成良好的學習習慣，提高教學質量和效率。

一、初中數學學困生的成因

1.小學數學基礎不牢固，對初中數學知識缺乏理解

很多剛升入初中的學生，對于初中數學知識沒有進行一定的理解，認為一兩節課不聽或者在課堂上開小差不會有什么影響，但初中數學知識比起小學階段的數學更加抽象，對學生邏輯思維上的要求更高，而且在課堂教學內容上的連貫性以及知識之間點的銜接性都比較強，很多學生一兩節課掉隊之后，在以后的數學課堂教學中就會顯得很吃力，在內容的理解與知識點的回顧上就會與其他同學產生明顯的差距。

2. 老師對數學學困生的不重視

很多老師在進行初中數學教學的活動中對于那些數學成績較差的學生沒有給予一定的重視，在數學課堂上幾乎看不到學困生的身影，老師一般都是對數學成績優異的學生進行提問，不會把精力過多地放在數學學困生身上，這就導致了數學學困生的數學成績越來越差，這樣的課堂教學既不利于學困生的轉變，也不利于初中數學教學質量的提高。

3. 教師的數學教學方法比較陳舊。

在數學教學中，筆者發現一些數學教師充滿情感，自我陶醉，殊不知他已經試學生為空氣，沒有師生互動，沒有學生討論，沒有學生提問;再加上一塊粉筆，一塊黑板，一張嘴，缺乏情境的創造，缺乏氛圍建設，加上數字術語的單調性，缺乏幽默和智慧，使整個課堂沒有藝術性，自然沒有吸引力，使學習困難的一個重要原因。

4. 對數學失去學習興趣

學習興趣是推動學生學習的重要動力，一旦學生失去了對學習的興趣，那么就會很容易在學習上形成學困生，在初中數學教學過程當中，很多學生感覺數學太難，一上數學課就聽不懂，又不能像其他學科一樣對知識點死記硬背，漸漸地就對數學提不起學習興趣，會把學習數學當做是一種沉重的負擔，慢慢地就成為數學學困生。

二、初中數學學困生的轉變策略

1.給予數學學困生一定的重視和關愛，幫助他們建立學習數學的信心

老師在進行初中數學教學活動中應該給予學困生一定的重視，多和他們進行溝通，增強他們的課堂參與度，讓他們在課堂上回答一些較簡單的數學問題，并且進行鼓勵和表揚，讓他們知道其實他們也能回答數學問題，建立起學習數學的信心。在課堂練習中，加強對學困生學習方法的指導，盡快提高他們的數學學習能力以及學好數學的信心，對學困生學習信心的培養是至關重要的，多以老師一定要給予數學學困生一定的重視和關愛，而不是把精力都放在優等生身上。

2.加強對數學學困生學習方法的指導，培養他們養成學習數學的良好習慣

很大部分數學學困生在學習數學的方法上都是存在一定的缺陷和不足的，這時候就需要老師在進行初中數學教學活動對學困生在學習數學的方法上有著及時有效的指導，優化他們在數學上的學習方法，對于學困生更多的是要以鼓勵為主，可能他們在課堂上思考一個數學題以及完成一道數學題的時間較長，但不能因此就責怪他們，反而要給予他們一定的鼓勵以及肯定，老師的肯定對學困生來說將會是一種很好的推動作用。在課堂上指導學困生在數學教學活動中充分做好課前預習，熟悉老師要講的教材以及內容，這樣才能更好地把握在課堂上講解的知識點，也有利于學困生養成學習數學的習慣，這對于他們擺脫數學學困生來說是非常有益的。

3.轉變教學方法，激發數學學困生的學習興趣

興趣是最好的老師。學習興趣的缺乏是形成學困生的重要因素。轉變教學方法，激發學困生的學習興趣是轉變學困生的重要前提，初中數學教師應該改變傳統數學教學方式，將一些趣味元素加入到初中數學教學活動當中，及時轉變教學理念與教學方式，改變過去填鴨式的教學，采用靈活多變的教學方法，豐富教學內容，使原本枯燥嚴謹的初中數學課堂變得活躍起來，營造有趣的學習氛圍。采用多媒體技術等先進的教學手段，激發學困生的學習興趣，讓學困生充分參與到數學課堂當中，享受到學習數學的無窮樂趣，充分挖掘他們學習數學的潛能，對學困生思維邏輯的發展有著很大的推動作用，使數學學困生想學、要學、學好，實現對數學學困生的有效轉變。

總之，初中數學學習困難學生實現轉化的教學任務不可能一蹴而就，激發數學學習困難學生學習數學的興趣，提高他們學習數學的積極性，使數學學習困難學生的轉化擴散，需要初中數學教師的不斷努力。

參考文獻：

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