將翻轉課堂引入高中英語教育教學初探

余海清

摘 要：高中課業繁重，學生學習的動力不強。英語教育中存在諸多難點，需要學生具備活躍的思維才能學好。但是傳統教學古板無趣，要想改變這種情況教師應該根據學生的學習能力情況將翻轉課堂引入教學當中，使其作用充分發揮，進而提高學生學習的主動性，并推動高中英語教學的進一步開展。

關鍵詞：翻轉課堂;教育教學;高中英語;主動性

一、翻轉課堂教學的特點

1.趣味性

翻轉課堂教學可以將先進的教育技術、網絡資源等充分利用，這使課本存在的滯后性得到了有效弱化，并且這一教學模式給學生帶來了更多的新鮮感，讓學生在學習中體味到了趣味，進而將學生的學習積極性進行充分調動。

2.明確性

教學內容雜亂、教學思維混亂是教學中的大忌，而通過翻轉課堂開展的教學可以將教學內容在學習之前呈現給學生，讓學生的解題思路、學習方向變得更加明確，這樣可以使課堂的教學時間得到充分利用，讓課堂教學變得更加高效。

3.互動性

教師利用翻轉課堂模式進行教學，使教師的身份逐漸發生變化，由原來的宣講者變為引導者，一步步的引導學生進行學習，這種教學模式使學生的主體作用得以充分發揮，進而使學生積極參與到教師的教學當中。翻轉課堂教學模式鼓勵學生進行自主學習，在學習的過程中學生積極與教師進行互動，便于教師了解學生的學習情況，進而使教師根據學生的情況將教學內容以及教學方法進行調整。

二、翻轉課堂引入高中英語教學可以提高學生學習的主動性

在高中英語教學中引入翻轉課堂教學模式，使傳統的教學模式得以突破，學生可以在課前、課下通過網絡等平臺學習知識，然后整理出自學中的問題，在上課時將這些問題提出，教師根據學生提出的問題做出相應的回答。學生在通過網絡平臺學習知識的過程中，不僅讓學生的自主學習能力逐步提高，還使學生的理解能力與閱讀能力得到了鍛煉?，F階段的網絡非常發達，學生利用網絡進行英語學習，增加了學生的信息量，使學生的接觸面更廣，進而使學生學到更多知識。學生在課堂學習當中，可以將所學知識與其他同學互相交流，在這過程中可以讓學生體會到學習的成就感，從原來被動的接受者逐漸轉變為學習的主導者。

三、翻轉課堂引入高中英語教學的有效途徑

1.翻轉課堂設計分析

教師要想更好的利用翻轉課堂教學活動，就需要對課前設計環節提高重視，對學生的特點、自主學習能力進行分析。教師應該對教學重難點進行分析，將基礎知識進行全面滲透，在微課中融入課下學習資源，全面將教材中的重點內容呈現給學生。教師還可以提供給學生其它的學習資源，可以將課下討論空間進行開辟，促使學生之間加強合作，通過這樣的方式使學生更好的掌握英語知識，并且在這過程中可以將良好英語教學氛圍的作用充分發揮。學生定期將自學情況反饋給教師，教師依據學生反饋的情況調整教學內容。

2.課堂教學環節分析

教師在開展課堂教學時，需要對學生的課下學習進行了解，并掌握學生在課下學習中的困惑，然后將這些困惑集中進行講解，講解完成之后讓學生進行英語知識的練習，進而使學生對所學知識的印象更加深刻，使學生的英語自學思路得到完善，使學生在自主學習的過程中學到更多的英語知識。

3.綜合評價策略需要進一步加強

教師要想使翻轉課堂教學模式的作用得到進一步發揮，就需要充分利用綜合評價，通過評價可以讓學生反思自己課下學習的情況，了解到學習中的得與失，促使翻轉課堂教學效率的進一步提高，使學生更好的開展自主學習活動，進而使翻轉課堂教學目標得以實現，使學生的英語學習能力得到全面培養。教師應該對學生進行科學的評價，并且要善于利用評價，這樣才能將學生的主動性進行全面激發。

四、引入翻轉課堂教學模式的注意事項

1.課堂情況需要教師進行準確評估

教師對課堂的控制力應該進一步加強，將教學結構設計進行不斷完善，對學生的學習情況給予足夠的關注，通過學生學習的具體情況對課堂的教學深度進行控制。教師應該與學生在課下多進行溝通，了解學生的情況，對于教師教學有效性的提高有一定幫助。

2.個性化教學需要提起重視

教師應該充分利用個性化的教學方法，對學生的個性化引導進行加強。教師在對學生布置課下與課上任務時應該根據學生的知識情況進行有針對性的布置，這樣才能讓學生在翻轉課堂的教學模式中體會到成就感，進而使學生的學習積極性得到更好的激發，使學生的學習有效性逐步提高，進而實現英語教師的教學目標。

3.使用多種多樣的教學方法

教師在錄制微課視頻時應該對情境的設置提起重視，并將情景設置的更加貼合現實，這樣才能讓學生體會到知識與生活息息相關。教師應該不斷的豐富教學形式，可以使用情景表演式、任務式以及探究式教學，使教學氛圍變的更加活躍，讓學生的全部注意力集中到學習當中，進而使學生能夠更好的開展自主學習。教師應該對翻轉課堂的吸引力進行不斷提高，讓學生的參與性變得更高，這樣才能使英語教學目標得到進一步實現。

結束語

將翻轉課堂教學模式引入高中英語教學中，可以讓學生利用課下進行學習，通過各種形式的學習方式可以獲得更多的學習資源，對于學生的自主學習有很大幫助。學生在課下學習的過程中會遇到一些問題，教師引導學生將這些問題進行歸納，并將這些問題與學生、教師進行探討，找出這些問題的解決方法，進而使學生學到的知識更加全面。教師將翻轉課堂教學模式充分利用，可以將英語教學模式進行完善，并且該教學模式符合現代化發展的方向，可以將學生之間的差異逐漸縮短，使學生的各方面能力得到進一步提高。

參考文獻：

[1]陳靜瑤，楊道宇.翻轉課堂下高中英語教學改革及其實施策略[J].教育理論與實踐，2018，38（14）：55-57.

[2]宣繼洋，袁曉紅.淺析翻轉課堂在高中英語教學中的應用意義[J].英語廣場，2018（03）：164-165.

[3]羅麗虹.“翻轉課堂”教學模式在高中英語語法教學中的實踐研究[J].英語廣場，2017（07）：163-164.

[4]王娜.基于微課的“翻轉課堂”在高中英語教學中的應用研究[J].鄭州師范教育，2016，5（06）：26-29.