中小學語文教學與網絡資源整合的研究

周輝華

摘 要：語文教學與網絡資源的整合通俗地說就是要把信息技術完美地融合到課程之中，也就是根據學科教學需要，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量，促進語文教學改革，培養具有現代素質的學生。本文就信息技術在語文教學中如何合理應用，充分發揮整合的優勢談了一些自己的想法。

關鍵詞：網絡資源;中小學語文教學;整合運用

一、充分利用多媒體，創設情境，激發學生學習興趣。

豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造一個色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，促使學生腦、眼、口、耳、手等多種器官同時接受刺激，從而大大激發學生的思維活動。交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，能充分發揮學生的主體積極性?？梢哉f，直觀性教學是學生產生創造性思維的源泉。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征充分發揮現代教育技術的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。如在教學人教版六年級下冊《詹天佑》一課時，為使學生領悟教學內容，感悟詹天佑的創新發明，我為學生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進法”、“兩端鑿進法”和“人字形路線”的動畫，學生很快進入了一個學習狀態，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生?！钡木辰?。在教學《桂林山水》一課時，我先讓學生們觀看一段有關桂林風光的錄像?！澳銖漠嬅嬷锌吹搅四男┟谰澳?？”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅嗣利惖睦旖?“我看到了造型奇特的大象?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的桂林。學生的學習熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎?？梢?，在教學中發揮現代教育技術的優勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎。

二、充分發揮網絡教學優勢，提供豐富的閱讀材料，促使學生自主閱讀。

1.網絡教學維持了學生自主閱讀的興趣

網絡教學就是根據學生的興趣、習慣、方法等因素，多方創設激勵學生主動地參與學習活動的網絡教學環境，還提供了豐富的網絡閱讀資源，網頁圖文并茂，有聲有色，適合兒童年齡特點，極大地激發了學生的閱讀興趣。如我在上六年級下冊《匆匆》一文時，我利用網絡上《匆匆》的朗讀材料，讓學生聽、讀，學生的閱讀需求得到滿足，維持了閱讀的興趣，就這樣，網絡教學輕而易舉的促進了學生學習的積極性和自主性。

2.網絡教學養成了學生良好的自主閱讀習慣

廣泛閱讀是養成學生良好閱讀習慣的前提。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如執教《桂林山水》一課時，為了讓學生能走進桂林，了解桂林，教學之前，我教會學生收集資料的方法，讓學生從電腦“網頁”上收集有關“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學生被桂林美麗的風景深深地吸引住了。此時我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網站，學生在旅游網中自由選擇，閱讀了桂林的傳說，桂林的概況，桂林的風味小吃，并欣賞了桂林的風光圖片。這些豐富的閱讀內容促進了學生的閱讀習慣的養成?？梢?，在課堂上利用網絡廣泛閱讀，自由地汲取知識。不僅逐漸提高了學生的閱讀能力，還能逐步培養學生自主閱讀的良好習慣。

3.網絡教學促使了學生自得自悟

網絡教學中，教材起著引領的作用。教師帶領學生先學習課文內容，鼓勵學生多疑、多問、多讀、多想，以求自得。在自得的基礎上，學生通過多讀類似范文內容的文章，啟發思考，形成量的積累，而達到自悟，可見，網絡教學是學生讀中感，學中悟的過程。綜合上例，網絡教學維持了學生閱讀的興趣，養成了學生良好的閱讀習慣，促使學生達到自讀自悟的最佳境界。它讓學生自主閱讀更加真實。

三、巧妙借助網絡，培養學生能力

1.培養學生的想象力、感知力

培養學生的想象力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供了豐富的圖、文、聲、像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術環境下的教與學的過程，學生的想象能力得到了強化?，F代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現、體驗、利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養了學生的感知能力。教學時，教師將收集到的有關文字、圖片、影視資料，放給學生看，彌補了學生因時間和生活閱歷等因素，所造成的理解上的“斷層”現象，增強了學生的想象能力和感知能力。

2.培養學生主動探究和合作學習的學習能力。

《語文課程標準》強調指出：“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?“學生是語文學習的主人”。學生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極、主動地獲取知識。如在教學《我是什么》一課時，我引導學生探究，你還知道哪些有關水的知識？于是，學生充滿好奇地上網查詢，通過網上閱讀，他們紛紛發言，“我知道了在地球的溫度變化下，水可以以三種不同的形態在地球上出現，這就是冰、水和水蒸氣?！薄拔抑懒四蠘O的冰山就是水的固體形態！”……這樣的教學，培養了學生利用現代信息技術主動獲取所需知識的能力，并促使學生形成了自主探究的學習意識。時代的發展決定了成功必須是相互合作的道路，群體合作的合作學習更是不可缺少的。我感到這才真正體現了學生的主體性，他們在合作中得到學習，在合作中得到提高。

3.培養學生的創新能力

在教學《只有一個地球》時，教師在屏幕上出示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？對地球有哪些影響？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從校園網中下載查找到相關資料，然后根據自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。于是一個個閃耀著創新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。

總之，信息技術如同一個五彩繽紛的萬花筒走進了學校的課堂，在小學語文教學中合理運用信息技術，對于激發學生學習興趣;促使學生自主閱讀;培養學生想象力、感知力、主動探究和合作學習的學習能力以及創新能力，都起到了重要的意義。隨著網絡教學理論的深入研究，學生的學習活動將會更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。

參考文獻：

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