淺談部編版小學語文教材閱讀的重要性及實踐

鄭佩

摘 要：小學的語文閱讀是培養學生語文素養的關鍵，通過對學生閱讀興趣的培養和閱讀習慣的養成，更好的形成人生價值觀和語文的思維能力，也讓語文教育逐步從單純的聽說讀寫的模式里走出來，注重語文素養的培養，既有語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，又有人文素養，這種人文教學才是成功的。

關鍵詞：部編版;閱讀;語文教學

部編版的語文教材強調對小學生的閱讀興趣的培養，利用各種圖文去吸引孩子們的眼球。同時，也對教師和家長進行了建議，對孩子的課外閱讀提供了一個方向，讓所有人對孩子閱讀能力的提高不再是一籌莫展，十分有利于孩子們的日后語文能力的培養。

一、小學語文閱讀教育的重要性

傳統的教學方式還是識字或者單純的聽說讀寫，主要是對語文解題技巧的訓練，對識字的訓練。但是，當前的教學任務和教學目標并不只是學會，更應該是學生從語文教學中獲得的收益，也就是學生語文素養的教學和人生觀與個人情操的培養與養成。優秀的語文作品，即部編版語文教材內收錄的文章，都能在一定程度上影響學生的性格。除此之外，小學閱讀教育是培養學生們閱讀興趣的關鍵，學生們擁有了閱讀興趣就會主動去尋找課外讀物，自主閱讀，能夠更好的擴寬學生的個人視野，獲得豐富的知識儲備，讓課外閱讀成為一種有效的閱讀。

二、利用小學閱讀構建語文文化素養

語文素養是指語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。語文文化素養不是一種純粹的語言技巧，而是一種從小用到終身的綜合文化素養。我們曾經更多的注意到語文的工具性，利用語言文字去表達、去獲取，現在我們需要考慮的是語文在帶來良好的識字能力、表達技巧和寫作能力之外的素養，也就是學生獨立思考的能力和創新性思維的培養。老師在培養文化素養的時候總是追求更為標新立異，希望更為奇特的語言和思路，這并不是一種創新思維的體現。我們需要追求的是讓學生們能有所聯想和有所真是表達，閱讀文章時能將現實和文章內的描述進行連接，能想象出文章構思的畫面，對一個觀點可以說出看法和支持自己看法的理由，而不是人云亦云，這就是一個語文文化素養的構建，也只有這樣，才能推進小學教育的改革。

三、閱讀是培養感情和養成閱讀習慣的最基礎方式

閱讀過程中，學生很容易被文章中的情節吸引和帶動，文章內含的情感和價值觀也更容易在這種雙向的互動中滲透到學生的內心去，學生們對人物情節的關心，也就會升華到對自然、對社會、對國家的思考之中，領悟作者對這些事情的情感，從而培養出健全的人格和獨立的思想。而這種能吸引到學生的文章可以更大地激發出學生的閱讀興趣，在對該文章的反復閱讀或者對課外讀物的有目的性閱讀，都可以在不斷反復的過程中養成一個良好的閱讀習慣。這種習慣有助于日后的學習、工作，更為快速地獲取知識，是可以獲益終身的能力與習慣。而對小學生的閱讀習慣培養，不用太過于苛刻，愛護圖書，能夠邊讀邊思考，尋找出感興趣的表達手法和描寫內容就是一個很好的習慣。

四、立足部編教材，充分用好教材

新教材中有眾多創新之處，書中的插圖更精美有文化氣息，一年級下冊還首次出現了泡泡話，語文訓練點在課后習題清晰體現，筆畫和新偏旁均在生字旁用紅色標注，園地中不僅要鞏固舊知，還要掌握新知識。利用好新教材的創新點，才能真正用好新教材。利用好插圖對教學會有很大的幫助。而《小公雞和小鴨子》有兩幅插圖，分別是它們一起在草地里歡樂地捉蟲子的和諧畫面、小鴨子背著落水的小公雞飛快地游到岸邊的友愛畫面。而且在第一幅圖中，小公雞和小鴨子的生理特征很明顯：小鴨子嘴巴扁扁的，腳趾有腳蹼;小公雞嘴巴尖尖的，腳趾是分開的。利用插圖、聯系生活，小朋友就能很快理解小鴨子捉不到蟲子，小公雞不會游泳的原因。之前在《樹和喜鵲》中，第一次出現泡泡話的形式，“讀了這一段我理解了孤單的意思”。立足教材，我們應讓學生掌握通過聯系上下文的方式理解詞語的方法。理解詞語在以前的一年級沒有提出明確的要求，但現在新教材中可以明顯看出對于詞語理解的要求。所以，立足教材，制定目標，才能真正提升孩子的閱讀能力。

五、改變教學方式，掌握學習方法

理解詞語的方法很多，如何層層推進呢？在《樹和喜鵲》中，孤單是這樣慢慢滲透的：一是通過聯系生活理解孤單的意思，什么時候覺得很孤單，強調一個人的時候。二是讀一段，勾畫哪些詞語讓你知道孤單的意思，突出“只有一棵樹”“只有一個鳥窩”“只有一只喜鵲”;再聯系插圖、生活，讀關鍵詞語，假如你就是那只喜鵲，你會有什么感覺？ 讓學生掌握了理解詞語原來有那么多種方法。延伸到《小公雞和小鴨子》中來，理解詞語“吃得很歡”中的“歡”字，運用了聯系插圖、生活經驗、上下文理解：為什么吃得很歡？一是找到生理區別，小雞嘴巴尖尖的，二是聯系上下文，小雞捉到了許多蟲子，吃得飽飽的，自然就會開心;三是聯系生活，學以致用：順勢引導，吃得很開心可以說吃得很歡，那玩得很開心是玩得很歡，游泳游得很開心是游得很歡，孩子們的表達欲望一下子被點燃，不僅全班都有話可說，而且是回憶開心的事，課堂氛圍十分融洽。另外由扶到放的教學方式，也是閱讀教學中要引起重視的。教學“偷偷地”時，原話是“小公雞偷偷地跟在小鴨子后面”，引導學生感受加上偷偷地有什么不同。一是“偷偷地”是什么意思？二是加上“偷偷地”你有什么感受？孩子自然想到害怕小鴨子擔心，害怕被發現，甚至不需要引導也能說出沒有“偷偷地”會是什么感受。然后將方法梳理，小組討論“飛快地”好在哪里。學生掌握了方法，自然知道先從意思談起，然后談有“飛快地”的感受和沒有“飛快地”的感受。由扶到放，學生真正掌握了學習的方法，成為學習的主人，感受到學習的快樂。

總之，我們對小學階段學生的閱讀教學，更多的是興趣和習慣的培養，而不是技巧等方面的訓練。通過閱讀課文和課外擴展讀物，不斷擴寬學生的知識層面，激發出閱讀興趣，養成一個良好的閱讀習慣，從而學會怎么去閱讀一本好的文章都是當前階段的教育任務。在關鍵的階段不能只要求學生認識字，認識詞，我們需要的是一?！盎鹦恰?，點燃學生對于閱讀的激情，因此對于部編教材低段閱讀課的探索還將繼續，實現學生閱讀能力的提升，不可能一蹴而就，但只要我們精心呵護學生在閱讀中形成的蓓蕾，給予陽光、雨露的滋潤，總有一天，他們會散發出迷人的花朵，達成一個受益終身的成就。

參考文獻：

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