多元化教學在大學語文中的應用

摘 要：對于大學生來說，社會越是向前發展，對實際能力的需求也會越突出。因此我們應該探尋大學語文教學與專業緊密結合，互相交叉、滲透的改革思路，方能培養出真正符合現代社會需要的技能型人才。多元化構建大學語文學習共同體，對促進大學語文教學改革，激發學生學習興趣，提高學習效果等方面有積極意義。采用多元化，多角度滲入，采取切實舉措建構大學語文學習共同體，在其中發揮引導作用，提升大學語文教學效果。

關鍵詞：大學語文；多元化教學；專業需求

《大學語文》是高職高專學校開設的必修課之一，是一門素質與通識課，它的性質是一門以人文素質教育為核心，融語文教育的工具性、人文性、審美性于一體，在整個高職院校教育體系中是為培養高職學生語文素質和人文素質以及各種綜合素質的素質與通識課，也是將美育、德育和智育相交融的一門綜合課程，在大學素質教育課程中處于基礎和核心的地位。

大學語文的作用是“綜合素質”培養，把學生職業能力的訓練和學生的個性發展與人格完善有機統一，全面提高學生的綜合素質。唯有如此才能使學生真正成為有職業道德、合作意識和敬業精神，有獨立見解、情感、追求，有交流溝通能力和理解能力的高素質的職業人才。在教材中，詩詞雅賦、戲曲、小說等內容，仍然占據著主導地位。大學語文是對高中語文教學的一種升華，是高等院校非常重要的母語深度學習。這門學科在弘揚愛國精神、傳承傳統文化、陶冶情操以及提高運用母語能力等方面，發揮著重要的作用。

多元化構建大學語文學習共同體，對促進大學語文教學改革，激發學生學習興趣，提高學習效果等方面有積極意義。大學語文教學應主動變革，改革教學理念，調整教學方式，確立學生主體地位，將教學過程作為一種與學生平等交流的過程，建立開放性的教學理念，強調學生人文素養的培育。采用多元化，多角度滲入，采取切實舉措建構大學語文學習共同體，在其中發揮引導作用，提升大學語文教學效果。

隨著社會的不斷發展，各行業對人才的要求越來越高。為了適應時代的發展，行業的變化，高職院校的各項專業對人才培養方案也在不斷優化，創新。高等職業教育人才培養目標是為社會培養應用型、崗位型、技能型的高級專門人才。這一培養目標，決定了課程的設計方案是圍繞著學生的職業通用能力來進行的。

在這樣的環境下，大學語文這一門學科，不能只停留在素質教育的層面上，在教學內容上也應該多方面的探索，進行多元化教學。從實際層面上來講，大學語文課的目的，就是要培養學生的文學鑒賞能力、口頭表達能力以及應有的寫作能力。對于大學生來說，社會越是向前發展，這種對實際能力的需求也會越突出。因此我們應該探尋大學語文教學與專業緊密結合，互相交叉、滲透的改革思路，方能培養出真正符合現代社會需要的技能型人才。

傳統的大學語文教學，內容是一致的，意在提高學生閱讀和欣賞文學作品的能力，重在分析作家及作品的風格特點。這類教學設計應用于各類專業。對于學生而言，經過多年的語文學習，他們積累了一定的文學基礎，對詩詞歌賦的了解較多，但有部分學生認為，詩詞這一塊，在以后的工作中并不實用。所以積極性不高。而如今許多專業對語文教育，已經提出了明確的要求。希望增強這門學科的實用性，為專業服務。大學語文的教學應體現出閱讀性、審美性、實用性相結合的特點。通過本課程的學習，學生能夠養成良好的閱讀習慣，通過對不同經典作品的閱讀，學生能夠具有文學作品的審美能力。著重語文教學實用性指課程明確定位于學生具有與專業能力和就業需求相關的語文實用能力。

比如航空服務專業，希望在大學語文課上能結合服務行業的特點，有針對性的對學生進行教學。多練習現代商務禮儀，規范學生的日常行為。這就要求在語文教學中大量傳授一些中國傳統禮儀的知識，把傳統的禮儀文化滲透到語文教學中，滲透到學生的日常生活，行為習慣中。通過這方面的熏陶，提升他們的整體素養。

現在國學啟蒙教育已經越來越受到人們的重視。許多幼教機構，紛紛提出應該大力提升幼兒的語言文字素養，形成良好的價值取向，校正行為規范。所以學前教育系則提出，在大學語文的課堂上，多誦讀國學經典作品，多分享成語故事以及一些幼兒語文的教學方法。在學前教育系的課程設置上，我們應該大量的加入了《三字經》、《百家姓》、《弟子規》等內容。讓學生熟知啟蒙教育內容，對未來工作有初步的認知。在教學活動上也進行多方面嘗試，舉辦幼兒成語故事大賽等活動。為學前教育系的同學進入工作崗位做好了準備。

交際口才在當今社會的重要性已經非常明顯，這對于學生來說，不僅是一門學問，更是一項必備的技能。漢語作為我們的母語，是中華文化傳承的載體，也是交流溝通的基本工具，通過課程學習，學生可以具備良好的交流和溝通能力，加深對專業課程的學習與理解。所以，這個專業的人才培養方案里，明確提出，在語文課堂上多進行口才方面的訓練。所以在教學中，我們大量的加入各類演講比賽和辯論賽，把口頭表達能力滲入到每節課堂，在提升學生思維能力和口頭表達能力的同時，也大大增強了學生的自信心。

另外學生對于中國傳統文化的了解很少，大多停留于課本。比如漢服文化，在高職學生中，大多數同學對于我國傳統服飾的種類，穿法等知之甚少，甚至一無所知。一些傳統禮節、傳統節日的淵源等也只是略知皮毛。在大學語文教學中，我們還應該多角度加入傳統文化的教學。通過本課程的學習，學生能夠深入了解中華民族文化的主要精神，樹立對祖國的情感和愛國情操，理解和認識中國傳統文化的優秀要素和傳統思維方式，以便使他們掌握多種認識方法，這在影響他們的人生、社交和工作態度以及養成良好的行為習慣方面，有所裨益。

對學生來說，傳統教學內容的改變使他們感到新穎，有趣。他們覺得在語文課上學到的東西，以后都能用得到，甚至來說對他們的事業很有幫助。非常符合高職學生“重要就學，有用就學”的心態，自然學習積極性大大提高，學習效果也就更為明顯。

以專業來劃分教學內容，這是一次新的嘗試，對于很多教師來說，也是新的挑戰。大學語文老師大多是漢語言文學專業畢業的，大學一畢業就進入崗位，缺乏實踐經驗。對于教學也是按照教材為主線的，對于一些專業性很強的行業非常陌生，要求老師結合專業特色講授，當然會是有一定的難度。針對這種情況，我們的老師要加強自學，了解相關的行業知識，了解行業需求，這樣講解才會落到實處。

對于《大學語文》這樣屬于“素質教育”類課程，確立以能力培養和素質教育為主線的教學思路，將課內課外結合，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，淡化理論體系教學，而加強能力環節的指導，充分調動學生學習的積極性和創造性，使課程融入到學生整體學習、生活過程中，真正有益于培養和提高學生的綜合水平。

可以看出，在以后的大學語文教學中，我們必須進行一些改革，多元化，多角度探尋教學內容。除了傳統的文化熏陶，傳統的詩詞教學之外，更應該大量加入學生所需要的，專業所需要的能力訓練。應該以培養學生自主學習能力與興趣為動機，設計教學過程。以職業能力培養為首要目標，以適合各專業不同特色與需要為標準組織教學。將人文素養與專業技能的培養有機結合。在制定教學計劃之前，與各個系部進行深入的溝通，參照各專業的具體要求，與專業負責人共同制訂人才培養方案、開發系統化的教育與專業相融通的課程體系。針對不同的專業，制定不同的教學大綱和課程標準。多注意行業動向，多探尋發展趨勢，適時反映本學科發展的最新動態和學術研究的最新成果。

多元化的教學使學生能夠掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。學生能夠重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高語文文化修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。將崗位所需的“學習能力”、“認識能力”、“表達能力”結合課程中有關“文學的本質”、“文學的歷史”和“文學的表達”，形成側重點不同的知識模塊，養成學生的知識存儲和信息分析、文學鑒賞和閱讀借鑒能力、強化認識社會、體悟人生、審美感知以及言語交際和書面表達等多項能力，形成新型的《大學語文》課程教學結構。在教學中適當補充新理論、新觀點、新材料。多元化的形式，多角度的滲入，把大學語文也變成一門能力。以適應人才培養的要求，為專業服務。

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作者簡介：

嚴雯韜（1984—），女，漢族，四川省崇州市人，助教，漢語言文學學士，單位：四川文化傳媒職業學院，研究方向：漢語言文學教育。

（作者單位：四川文化傳媒職業學院）