探析如何有效提升小學語文課堂教學的有效性

聞景和

摘要：新課改以來，人們對教育模式要求不斷提高。語文貫穿學生學習階段的整個時期，是一門十分重要的科目，它的學習效果直接影響學生其他科目的學習及思維能力的培養。小學是學生思維、人格養成的重要時期，小學語文對于學生日后的學習與成長有重要的意義。近年來，我國不斷提倡教學改革，更新教學理念，強調要注重學生綜合素質的培養。語文作為一門蘊含豐富中國傳統文化的科目，有利于對學生素質的培養。然而，目前小學語文教學中仍然存在一些問題，影響著語文科目的教學效果。本文就提高小學語文課堂教學的有效性策略做出討論，希望能提高小學語文教學水平，同時提高學生的綜合素養。

關鍵詞：小學;語文教學;有效性策略

引言

在小學教學中，小學語文是非常重要的學科，其不但會影響學生基礎能力的提高，還會給學生其他科目的學習造成一定的影響。語文對于學生而言，其不但承擔著文化傳承的重任，也是學生生活工作學習中重要的工具。所以，我們必須真正地認識到，做好小學語文教學的重要性。有效的課堂教學，不僅可以讓學生深刻地理解與掌握知識，還可以讓學生在學習的過程中鍛煉各方面的能力，進行情感的交流，對于學生性格的塑造有著積極作用。

1小學語文課堂教學提升有效性的意義

1.1減輕學生的學習負擔

新課程改革背景下，教育改革目標及教育的挑戰是在實際教學中減輕學生學習壓力，提高學生的學習能力[1] 。而在教學中導入有效課堂教學的思想，在某種程度上能夠改善這一問題，教師可以根據學生實際情況，對教學思想及模式進行有效創新，營造有效的課堂氛圍，有效減輕學生的學習壓力。

1.2調動學生自主學習的積極性

學生處于活躍的課堂氣氛中，有利于調動學生自主學習的積極性，培養學生勇于發現、勤于思考、樂于發現的優良習慣。在語文課堂學習中，教師可以通過提問，鼓勵學生獨立思考，自主分析關鍵問題，能夠幫助學生擴散思維，有利于良好學習習慣的培養。

2小學語文課堂教學有效性影響因素

小學語文課堂教學有效性之所以會不高，主要還是因為以下兩個方面的因素：一方面是學生因素。小學生本就年齡較低、心智等多方面都還尚未發展成熟，所以在小學語文課堂學習過程中經常會出現好動不好靜、專注力不夠強等情況，在這種現狀下學生也就很難安安靜靜的呆在課堂上學習。另外，小學語文教學內容大多是識字、被動等內容，而這些都需要學生具備較為良好的耐心與積極性，可是這種重復性的記憶活動對于小學生而言卻是十分枯燥且厭倦的，這也直接對小學語文課堂教學有效性造成影響。另一方面，則是教師因素。具體表現為小學語文教師方式不選擇不恰當，在教學過程中依然還是使用財通教學方式進行教學，在這種教學形象下學生不僅無法產生學習興趣，還會降低學生學習的積極性與困倦性。所以說，要使小學語文課堂教學有效性得以提高，教師就一定要選擇恰當合理的教學方式，結合實際與學生實際來進行合理的應用，才能夠促進小學語文課堂教學有效性得以提升。

3提高小學語文課堂教學的有效性策略

3.1明確教學目標

小學語文教師應將小學語文教學目標的確立作為首要工作，而后著手于對學生小學語文多方面綜合能力進行培養。不單單只是局限于對生詞、句子的講解，同時應將閱讀引入到當前小學語文教學中來。例如，在對四年級語文教材中的古詩歌《望洞庭》進行講解時，教師不應只是重視對詩歌寫作、生字的講解，要讓學生通過閱讀來感受詩歌的意境、其所表達出的感情。同時，也可以讓其發揮自己的想象，來對詩歌的景象進行設想、描繪。這樣有利于促進學生想象力的發展，還能夠幫助提高學生的語言表達能力。

3.2合理運用多媒體教學工具

隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學工具開始運用到課堂教學中，這讓課堂教學變得更加智能。多媒體教學工具的使用讓教學形式和內容更加多樣化，教師可以運用互聯網查找豐富的與課堂內容相關的資料，完善教學內容，以增長學生的見識，擴寬學生的視野。同時，多媒體技術可以將枯燥的理論知識通過直觀、形象的圖片、動畫或者視頻展示出來，能吸引學生的注意力，尤其在小學階段，學生對動畫比較感興趣，這樣的教學方式有助于集中學生的注意力。例如，在講《小松鼠找花生果》一課時，教師可以運用多媒體技術給學生播放小松鼠的一些圖片，以及它們在自然界尋找食物的一些視頻，讓學生更直觀地理解課程內容，從而激發學生的想象力和創造力，鍛煉學生的思維。

3.3重視學生的情感需求，加強師生之間的互動

尊重是相互的，對于小學生而言同樣適用，因此在課堂教學中教師應尊重學生，還應及時幫助學生解決生活及學習中遇到的問題，使學生對教師產生信任，從而對語文教學內容產生興趣，提高語文課堂教學有效性。在小學班級中成績好的學生喜歡學習，學習不好的學生通常厭惡學習，而造成這種情況的原因是學生對語文知識難以理解，無法構建完善的知識體系。因此在實際教學中，教師應關注學生的學習情況，指導學生掌握利用知識解決問題的能力。

在傳統的教學中教師在課堂教學中通常是講解教材內容，但這種方式已不能滿足社會發展需求，因此應創新教學模式。教師在課堂教學中應加強師生互動交流，使學生積極參與到教學中，這樣才能培養學生的思維能力，使學生產生學習的積極性。同時教師應鼓勵學生積極地參與教學互動，使課堂氛圍更加活躍，從而使教學有效性得到有效提升，使學生的學習效率得到提高。

3.4靈活使用語文教材

教材只是為教師提供一個思路、一個模式，教師不宜過于依賴教材，要靈活地使用語文教材，提升教學情境的適用性和教學實踐的合理性。教師在教學的時候需要對教學內容進行審視和思考，也鼓勵學生進行思考反思。教師需要在有限的課堂中講述重點內容，把握好重點內容，對難點內容進行有效的教學重組和整合，選取更好的內容進行深度加工。

只有富有新意的內容才能讓學生產生興奮感。例如在講述童話故事的時候，教師就需要靈活使用文本之中的圖案，甚至可以將文本的內容進行具體的演繹，讓學生演一演，練一練。在講述到詩歌的時候，就可以在教室內進行詩歌比賽，邀請同學進行詩歌朗誦，其余同學擔任評委，那么這樣的教學模式和對教材的靈活使用會使課堂教學充滿趣味性。學生在這樣的課堂中也能不斷塑造自己的自信心。

3.5創設情境

在小學語文課堂教學過程中，要想有效地提高課堂教學的有效性，教師還可以在教學過程中結合教學內容為學生創設相應的教學情境，借助于生動的情境來有效的激發學生主動參與的積極性，讓學生在良好的情境體驗中更好地感悟文章內容與主旨，進而也就能夠真正有效地激發學生語文課堂學習的主動性與積極性，最大程度提高小學語文課堂教學有效性。例如，教師在對學生進行《圓明園的毀滅》這一文章教學的時候，教師可以在教學導入階段為學生播放一段圓明園毀滅之前與毀滅之后的圖片對比，通過視頻情境來直觀沖擊學生視覺，讓學生在這一情境體驗中直觀的感受到圓明園之前的繁榮美好與之后破敗的對比，有效的激發學生內心情感，這樣學生也就能夠在較為良好的情緒狀態中參與到語文課堂學習之中。

結語

綜上所述，語文教學的目標及歸宿為語文課堂教學有效性，而教學方法則能充分激發學生的興趣，使學生積極參與教學。提升小學語文課堂教學有效性需要長時間來完成，需要教師根據學生的實際情況，遵循學生是學生主體的教學理念，在實踐教學中不斷探索、反思，與時俱進，創新教學方法。

參考文獻：

[1] 陳芬.提升小學語文課堂教學有效性的認識和實踐策略[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2017（8）：18.

[2] 郭艷麗.淺談提高小學語文課堂教學有效性的幾點策略[J].新課程學習，2013，（3）：80.

（作者單位：吉林省農安縣巴吉壘鎮孟城村小學）