淺談班主任如何利用班集體活動進行班級建設

黃菊

摘 要：從班級到班集體轉變的過程是一個"建設"的過程，而班集體活動是班集體形成和保持生命力的最重要的途徑，班主任工作中，應善于利用班集體活動進行班級建設。

關鍵詞：班級建設;班集體活動;班主任教育

從班級到班集體轉變的過程是一個"建設"的過程，需要通過各種各樣的活動建立起人與人之間的心理關系，而"班級活動"是集體形成和保持生命力的最重要的途徑。沒有"活動"的班級只能處在一種靜止的關系中，人與人之間不可能表現出"心理關系"，也形不成"心理關系"?；顒邮顷P系形成的催化劑。只有不斷地活動、不斷地交流。不斷地碰撞，人與人之間才能形成穩固的、緊密的交往關系，集體的凝聚力才能得到鞏固，集體主義情感才能得到培養。筆者多年的班主任工作經驗，總結了充分利用班集體活動進行班級建設的幾點經驗：

一 利用班集體活動培養學生的集體意識、民主意識和主人翁精神。

初一年新組建的班級需要進行班級布置和班級文化的生成，這是一項非常重要的班集體活動，也許有的老師說這是班委的事，實則不然。一個好的班級布置應該有這個集體的文化和精神氣，而這個精神氣需要所有同學參與和賦予。我組織大家討論決定了教室布置的幾大板塊：緣來一家人、美好時光、碩果累累、學習園地以及溫馨小書屋等，而墻壁的粉刷色討論結果是以淡綠色為主，學生能說出推薦理由并達成一致，充分發揚了民主，這為民主意識的培養打下了基礎;在粉刷教室的過程中沒有請工人來粉刷，而是學生們自己動手，男學生干重活，女學生當下手，個個都付出辛勤的勞動，充分培養了主人翁精神。同時組織學生對班徽、班名等進行設計，學生集思廣益，確定班徽形象為功夫熊貓并說出其代表的精神，班主任就組織學生一起集體觀看電影《功夫熊貓》，并讓學生利用班會課對功夫熊的精神進行討論，發表自己不同的看法，最終形成決定，制定班名為“功夫班”，確定班級精神為“不拋棄不放棄”，并讓宣傳委員按該形象設計班徽。這次活動讓學生明白了：我們才是這個班級的主人，是我們賦予班級新的生命活力。

二 利用班集體活動建立班級良好人際關系

有經驗的老師都有這樣的體會：缺少活動的班級里，人與人之間的關系往往顯得比較疏遠;而每一次成功的班級活動之后，生生之間、師生之間關系都會更加親密。班級活動中老師與學生、學生與學生進行著激烈的交流、碰撞，增進生生之間、師生之間的認識和理解。團體活動，拉近了學生和學生之間的親切關系;而每年一度的師生端午包粽子、冬至美食節，兩次主題廚藝活動，充分得到學生的肯定和積極參與，學生拋在開學校里規規矩矩的學生樣，還原成家里的廚男廚女，鍋碗瓢盆的叮當響拉近了師生、生生彼此的距離。

三 利用班集體活動促使集體正確輿論的形成

班級事務的處理上，我會征求大家的意見，比如智能手機能不能帶，零食能不能進教學區，這兩個德育大問題屢禁不止。于是班級就組織了辯論賽，提前一周公布辯題，讓學生進行一周的深思和準備，班會課上各位同學暢所欲言，最終達成一致：鑒于大家的自律性比較差，統一不帶智能手機進校園，同學們還順帶自己約法三章，這一難題就迎刃而解了。而關于零食的問題更是引起大家的關注，一會為了青春期長高，一會兒為了填肚子認真聽課，大家都紛紛站在能帶的一方，可是最終弊端一方的提出，大家開始認識到這個問題的嚴重，知道衛生污染，知道課上吃零食是對老師的不尊重，回到道德點，大家開始有了正確的認知，于是不約而同的達成一致：零食可以吃但請利用課間時間在食堂完成。

四 利用班集體活動促進班級的團結和穩定

在學校里，如果不開展班級活動，學生的生活會相對比較枯燥，初中生又都比較好也沖動，沒有一定的班級活動，學生喜歡惹是生非，制造很多麻煩，又會愛玩手機沉溺手機，最終形成惡劣的班風。于是我積極引導學生進行系列體育鍛煉，如射門比賽、足球聯賽、定點投籃或者三人籃球賽等，這些都是我們班隊的活動形式，學生為了更好的參與，于是下課的時間，他們會積極進行各項體育鍛煉，這樣可以減少他們去制造麻煩的機會，更有利于班級的穩定。同時，這系列的活動也是團體合作項目，有助于班集體凝聚力的形成。例如每年的校運會這個大班集體活動更是班級建設的關鍵時機。選拔時，班主任根據學生的特點，幫助學生嘗試不同項目的報名和訓練，很多學生都能從開始的報名排斥到請教體育老師進行訓練，到最終的比賽獲得佳績，在整個選拔到參與再到為班級貢獻時班級榮譽感的油然而起來。

綜上實踐表明，班主任積極有效地組織學生開展豐富多彩的班集體活動，同學們更會懂得尊重和關愛，懂得團結和合作，懂得樂觀和向上，懂得挫折和拼搏，一次次活動不斷增強每個班集體成員的群體意識和集體榮譽感。而在不斷的活動過程中，班主任最終收獲的將是一個富有精氣神的優秀班級體。

參考文獻：

[1]仇莉. 淺談班主任如何推動班級小組合作建設[J]. 新課程（中學）， 2017（4）.

[2]王香妮， 馮雪榮. 淺談班主任如何做好班級管理工作[J]. 中國校外教育， 2012（11）：25-25.