淺談合作性學習在初中英語課堂教學中的作用

楊凱

摘 要：合作學習，不僅是一種學習形式，更重要的是作為一種教學思想和教學方式。?合作學習體現了教學認識的社會性的要求;?在合作學習中培養學生社會適應性;在合作交流中發展學生主體性。在初中英語課堂中實施合作性學習理念和教學方法，能夠有效培養學生英語學習興趣，促進學生英語口語交表達能力，提升學生協作協調與自主學習能力，實現教學目標。由此可見，研究并滲透合作性學習在初中英語課堂教學中的應用具有重要的現實意義。

關鍵詞：合作性學習;初中英語;課堂教學

一 合作學習提高學習效率

合作學習不僅將學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組間競爭”的關系，還將傳統教學中的師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，學生有更多的機會發表自己的看法，為他們提供一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造思維的能力，而且還將學生課內學習延伸到課外，使他們在參與學習的活動中得到愉悅的情感體驗。合作性學習就是將學生劃分為很多個小組，然后小組內成員進行共同合作探討所學問題。這是目前比較新穎流行的一種學習方法，這種方法可以使學生之間產生良好的感情，共同交流心得，還能夠使學生整體全面的發展，與教師積極地進行交流互動。合作學習的任務應有一定難度，問題應有一定的挑戰性。有利于激發學生主動性與小組學習活動的激情以及發揮學習共同體的創造性。

合作性學習，學生是學習的主體，教師是學習活動的組織者和參與者。學生可以把不懂的問題進行小組討論，在有限的時間內，復雜的再統一整理詢問老師，這種小組合作性的學習，能夠使學生發表自己的見解，極大程度上滿足了不同學生內心的需求，這種模式在教師的引導下，學生通過討論、交流、體驗、探討、參與等多種合作方式，實現學習目標。

二 合作學習更能體現出學生的主體地位

合作學習要求學生向組內成員闡述自己的看法，組長能總結。讓每個學生參與學習，樂于學習。培養主動參與的意識，激發學生的求知欲。

這不但可以增加學生學以致用的機會，還可以增強他們對學習的愛好，提高他們的學習能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發展。

三 合作學習有利于提高英語學習積極性

在合作學習過程中，強調小組中每個成員都要積極參與到學習活動中，并且每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得較容易解決了。它為每位學生參與學習提供良好的教學氛圍，為發展學生的合作品質、提高學生的綜合素質以及終身學習的能力打下堅實的基礎。小組合作學習是同學之間互幫互學，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。它使每一成員都溶入集體中，增強了集體意識。

四 合作學習有利于培養學生的自學能力

合作學習把學生由旁觀者變為參與者。它要求那些已經掌握某種知識和技能的學生把知識和技能教給其它成員。作為講授者的學生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學的材料進行認真的閱讀和分析。其它學生也希望在課堂上表現出色，因此他們就要做好充分的預習工作。學生的學習積極性提高了，自學能力自然就提高了。

五 合作學習中平衡是至關重要的

所有的小組，把握好任務和維持紀律之間的平衡，把握好教師談話和學生談話之間的平衡，把握好在問與答之間的平衡。把握好這些平衡，才能使得小組內的合作學習更快速和有效。

初中英語教師要加強對學生的了解和關注，掌握學生的英語實際學習情況，充分尊重學生個體差異，按照學生情況科學合理地將學生劃分為多個人數適宜的合作性學習小組，使學生能夠在適合的學習任務和目標下相互促進，達到良性的互相影響作用。需要注意的是，學生的分組并不能一成不變，教師需要結合學生英語學習上的變化情況，及時地將學生調整至適合的合作性學習小組，保證教學的靈活性。讓每個小組之間有一定的競爭力，這樣激發各學習小組之間的比賽心里，互相掙著去完成學習任務。

合作性學習既是一種新的教學模式，也是現代化教學理念之一。提倡以學生為中心，通過學生相互交流、互動的學習方式，打造學習共同體，促進班級所有學生共同提升、發展。這一教學模式的應用給英語課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，協作功能;而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。

參考文獻：

[1]王宇 合作性學習在初中英語課堂教學中的滲透研究[J].學周刊，2017。

[2]莫雪輝 提高小組合作性學習在山區英語教學中的有效性[J].校園英語，2017。