淺談初中歷史教學中的有效策略

艾根保

摘要：初中歷史教育在初中整體教學中占的時間其實不長，而歷史對學生了解我國歷史文化，增加學生的知識儲備量是很有幫助的?？墒窃诂F實中，初中結業考試中還是語文、數學和英語的重要性更大一點，所以學生在學習歷史科目時會顯得懈怠一點。在初中歷史課上復習其他科目甚至在歷史課堂上補眠的大有人在。這就需要教師在課堂上調動起學生的學習樂趣，讓學生在歷史課上打起精神，讓學生可以學好歷史，幫助學生打好以后的學習基礎，這是我們這些一線教師需要做的事情。接下來筆者將提到一些相關的見解。

關鍵詞：初中歷史;教學;有效策略

歷史其實是有趣的，盡管是以課本的形式出現在學生的視野里，但是課本中出現的各種歷史知識也是像故事一樣的，也是非常有趣的。很多學生寧愿在課下將歷史課本當成故事書看也不愿意在課堂上接受教師的講解，這就要求教師改變自己的教學方式。初中歷史的教學是需要學生學會自主學習的，需要學生學會將大量的歷史知識進行總結和概括，這對學生的日常學習和考試都是極好的。而接下來筆者將介紹如何在課堂上提高歷史教學的教學效率，如何培養學生的歷史敏感性。

一、使師生關系變得更加和諧

課堂從來都不是教師的一言堂，而是學生和教師進行知識交流的場所，但是現在的許多歷史課堂上，教師依舊是教育的主導者，他們在課堂上大談特談，但是收到的教學效果卻不是教師想要的，這就是一言堂式教育的弊端。所以，我們一定要改變這種教學現狀，將學習的主動權還給講臺下的學生。在講課時教師一定要聽取學生的意見，學生的意見是非常重要的，因為他們才是知識的接受者。不論面對成績好的學生還是面對成績不太好的學生，教師都要有善于發現他們優點的眼睛。對待學生要一視同仁，不能厚此薄彼。只有這樣才能讓學生感覺到教師是尊重他們的，這樣學生與教師之間才會有一個相對穩定且和諧的關系。

二、教師要改變自己的教學方法

教師的教育方法的好壞或者說是教師的教育方法是否適合自己的學生，這對學生的學習是非常有影響的。教師需要做的就是通過適當的方法將知識傳輸給學生，所以要找到一個適合自己的學生同時又適合自己的教學方法來進行教學。教師在這個教育過程中，要學習新的知識，完善自己的知識體系，只有教師對自己所教的知識有一個系統性的了解才能將這些知識有條理的教給學生，才能對學生有思想上的引導，進而推動教育質量的提高。這才是我們希望看到的。我們都知道歷史是需要連貫的科目，但是現在的課本上古今中外的知識都有，講解的內容其實是分散的，同一朝代的內容其實會分為好幾本書進行講解，但是學生其實是茫然的，教師如何將這些細碎的知識點整合起來，再傳授給學生，這是我們需要重視的。

三、讓學生學會主動學習

學生是歷史學習中的主體，教師教的再好，學生沒有學習的主動性也是徒勞的。而轉變學生的學習狀態是需要教師與學生雙方面的努力。在歷史教學中教師要學會與學生在課堂上進行溝通，引導學生的思維，讓學生積極思考，慢慢的培養學生的主動性。教師要學會運用多種教學方式，將學生引入學習情境中來，使學生可以在主動思考中記住歷史知識，然后在這個過程中得出自己的見解。當然，教師也要知道什么樣的教學內容和教學技巧可以引起學生的注意，畢竟初中生是非常好奇的年紀，我們需要讓學生對所學習的內容感興趣，只有學生對自己的學習內容感興趣了，才會有主動學習的動力。

四、建立積極的評價體系

評價對學生是很重要的，學生可以從教師對他們的評價中體會到自己學習的程度，這就要求教師對學生的評價必須是公正的，否則，學生會從這些評價里獲得錯位的訊息，這對學生的學習也是不利的。而完善的評價體系必然分不開課堂評價、課后評價等多個方面的評價，只有都兼顧到了才會對學生有一個完整且完善的評價。我們在教學中雖然對成績是看重的，但是學生為了獲得好成績而付出的努力也是需要考慮到的。盡管一些學生的學習成績不是非常理想，但是他們依舊為了學習歷史而付出了巨大的努力，教師一定要考慮到這一點，否則學生會覺得自己在歷史學習上付出的努力都是無用的，學生的學習積極性會被打消。這一點是所有的一線教師都不愿意看到的結果。所以，教師要綜合學生課后的努力和學生的成績，對學生進行整體上的評價，只有這樣，這些評價才會對學生起到鼓勵的作用。

結束語

總而言之，教師要會用各種方式調動起學生的學習動力，讓學生對學習歷史產生興趣，讓學生愛上學習歷史，這是教師需要做到的。雖然歷史課在初中看來是所謂的副科，但是歷史在學生以后的學習中是很重要的，所以教師要在初中階段為學生打好基礎，讓學生在往后的學習中能夠省一點力氣。教師在教育過程中要學會運用多種教學方法與教學工具讓學生在歷史上找到教學樂趣，讓學生有一個新的歷史感官。教師要會進行教學探索，適應自己也適應學生，體現出學生在教育工程中的重要性，這是非常重要的。

參考文獻：

[1]王春紅. 初中歷史探究學習的實踐體會與思考[J]. 中國校外教育， 2014（1）：121-121

[2]張琨. 初中歷史課堂教學中的情感教育之我見[J]. 科教文匯（中旬刊）， 2011（6）：114-115